周衛(wèi)剛

摘 要：嘗試法教學是小學數(shù)學的重要教學方式。通過出示題目、先學后教，互動交流、碰撞思維，深度探究、教學相長三種方式，可以使學生領(lǐng)悟數(shù)學內(nèi)涵，提升數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：嘗試法；數(shù)學教學；領(lǐng)悟內(nèi)涵；提升素養(yǎng)

中圖分類號：G622；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0077-01

嘗試法教學是近些年興起的數(shù)學新型教學方式。教師通過對學生的引導和啟發(fā)，能使學生通過自主學習、嘗試結(jié)果和交流討論等方式，獨立地完成學習任務(wù)，掌握所學知識，鍛煉自身的數(shù)學能力，提升綜合素質(zhì)。

一、出示題目，先學后教

嘗試法注重對學生的引導，在教學中，教師提出教學題目，學生根據(jù)題目在課本中尋找知識點，為下一步的問題探討和問題解決奠定基礎(chǔ)，以完成自學階段的知識任務(wù)。在教學中，教師應(yīng)注重對這部分教學的應(yīng)用，經(jīng)常給學生們布置任務(wù)，通過任務(wù)來引導學生自學，使學生能夠在自學中掌握數(shù)學知識。

例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級下學期第四章“和與積的奇偶性”的教學中，對于這部分學習內(nèi)容，學生們要掌握兩個數(shù)相加和相乘后的和與加數(shù)、積與因數(shù)的奇偶關(guān)系。這是一節(jié)有規(guī)律的數(shù)學知識課，對于前半部“和”的教學內(nèi)容，教師可以給學生們進行講解；對于后半部分“積”的內(nèi)容，教師可以采用嘗試法的教學方式，在課堂上給學生們出示題目：“同學們，請大家認真閱讀書中的知識，然后說說因數(shù)與積的關(guān)系？”學生們聽到題目后，會有些不知所措，這時，教師再進行提示：“大家可以嘗試著用奇數(shù)與奇數(shù)相乘、奇數(shù)與偶數(shù)相乘、偶數(shù)與偶數(shù)相乘的方式，看看結(jié)果是怎樣的?！痹诮處煹奶崾鞠?，學生們通過對數(shù)的嘗試，很快就找到了規(guī)律。通過這種方式，學生們對數(shù)學的學習更加感興趣了。題目的出示上要具備引導性，這是數(shù)學教師在選擇這種方法時必須要考慮的問題。教師要通過所選問題滲透教學的知識點，培養(yǎng)學生進行自發(fā)探究的熱情和興趣，讓學生自己去尋找答案，啟發(fā)學生的數(shù)學邏輯思路，達到“先學”的目的。

二、互動交流，碰撞思維

學生間的互動交流能夠保證學生的課堂思維活躍，集中學生的注意力。同時，交流的過程也是比對的過程，在交流時學生可以通過別人的想法和自己的想法進行比較和衡量，從而作出正確的判斷和分析，用他人的長處來彌補自身的不足，用自己的優(yōu)勢來幫助他人，達到思維上的碰撞。在教學中，教師可以通過組織開展交流討論活動，使學生間經(jīng)常進行溝通，鼓勵大家共同解決問題。

例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上學期的“小數(shù)加減法”的教學中，由于這部分知識與之前所學的整數(shù)加減法相似，因此在講解過后，教師可組織學生們進行交流和討論，以“小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相似與區(qū)別”為引導話題，讓學生們小組合作，共同尋找答案。學生們對于這種討論方式有很大的興趣，回答非常積極：“小數(shù)和整數(shù)的加減一樣，都需要把位數(shù)對齊?！薄靶?shù)與整數(shù)加減法的不同就是整數(shù)從末尾開始對齊，小數(shù)要從小數(shù)點開始前對齊?！睂W生們的回答很正確。但是如果不準確，這時教師就要把握方向，進行進一步提問：“小數(shù)點以前的對齊還是以后的對齊呢？”“前后都對齊?！睂W生們異口同聲地回答道。通過這種教學方式，能提升學生對問題的探究能力。學生在進行交流時，教師要把握正確的方向，注意側(cè)重引導。通過對話題的設(shè)定和校準，學生在討論的過程中既能發(fā)現(xiàn)自身的不足，又能夠真正了解到其他同學的正確的觀點，使交流討論活動達到最佳的效果。

三、深度探究，教學相長

嘗試法中的深度探究環(huán)節(jié)對學生和教師而言都是比較難的一個階段。對學生而言，通過探究能夠培養(yǎng)克服困難的心理，勇于面對挫折和挑戰(zhàn)；對教師而言，要在探究之前充分調(diào)動學生的興趣和探究欲望，要在探究的過程中把握好主題，對學生遇到的困難和挑戰(zhàn)進行衡量，及時進行引導和幫助，從而使學生能夠不斷提升和鍛煉數(shù)學能力。在教學中，對于這部分教學，教師可以經(jīng)常對學生進行鼓勵，使他們有足夠的勇氣來自主完成。

例如，在進行“圓”的課堂教學中，教師要引導學生進行深度探究：“通過講解，同學們知道了圓的半徑和直徑的關(guān)系，那么圓的直徑是圓內(nèi)最長的線段嗎？”同時，教師要鼓勵學生進行大膽嘗試，讓學生動手研究。接著，教師進行引導：“大家可以畫出一個圓，并用尺子畫出圓內(nèi)的各種線段，然后量一量其中的長度，看看能夠發(fā)現(xiàn)什么答案？”學生們按照老師的想法進行實踐，很快就有同學舉手回答：“我在圓中畫了很多條線段，發(fā)現(xiàn)最長的一條線段是直徑?！薄昂芎?，回答非常正確?！蓖ㄟ^嘗試和探究，學生們找到了正確的答案，并且能夠在探究中獨立解決問題，從而找出了正確的結(jié)果，提升了自身的解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該在教學中有效提升學生分析問題、解決問題的能力，讓學生更加認真地對待課堂教學，領(lǐng)會知識點，從而提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，嘗試法教學是一個比較科學的數(shù)學教學方式。在這種教學方式下，教師可以從分析學生的心理和學習特點入手，教會學生針對不同情況靈活運用學習方法，靈活掌握知識，從而成為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

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