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        小學(xué)中學(xué)段聾生書面表達能力的培養(yǎng)策略

        2022-05-30 10:48:04隋攀
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年7期
        關(guān)鍵詞:書面表達能力培養(yǎng)策略

        隋攀

        摘? 要:只有掌握了書面語言,聾生才能對自己的心理活動進行表述,才能與他人進行真正意義上的交流,從而融入社會。小學(xué)中學(xué)段的聾生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯,具備書面語表達的初步基礎(chǔ),教師應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā),探究小學(xué)中學(xué)段聾生書面表達能力提升的有效策略,切實培養(yǎng)聾生的書面表達能力。

        關(guān)鍵詞:聾生教育;書面表達能力;培養(yǎng)策略

        語文學(xué)習(xí)對于聾生來說不僅是要學(xué)習(xí)語言和文化,更重要的是掌握一種溝通、交流的工具。聾生受聽力障礙的限制,與健聽人的溝通只能依賴于書面語言,書面表達能力對于聾生與外界的溝通、交流尤為重要。對此,筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,對如何培養(yǎng)小學(xué)中學(xué)段聾生的書面表達能力進行探究。

        一、激發(fā)聾生書面表達的熱情

        在多年的語文教學(xué)實踐中,筆者體會最深的是聾生不愛動筆寫,他們對寫作缺乏興趣,同時不注重寫作素材的積累,因此在落筆時十分困難。為了激發(fā)聾生的寫作興趣,教師可以借助實踐拓展、聯(lián)誼等活動,鼓勵聾生多與健聽人進行溝通,使聾生在溝通的過程中體驗到使用書面語交流的成就感和樂趣,從而激發(fā)聾生書面表達的熱情,認識到書面表達的意義。

        二、立足課堂,培養(yǎng)聾生的書面表達能力

        1. 復(fù)述練習(xí),培養(yǎng)聾生的書面表達能力

        (1)引導(dǎo)聾生按照記敘順序復(fù)述課文。

        在課堂教學(xué)中,筆者引導(dǎo)聾生立足教材內(nèi)容進行復(fù)述練習(xí),同時根據(jù)聾生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo)。例如,在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級下冊(以下統(tǒng)稱“教材”)《小英雄雨來(節(jié)選)》一課的教學(xué)中,筆者引導(dǎo)聾生按照課文的記敘順序復(fù)述課文。復(fù)述過程中,對于表達清晰、完整、流暢的聾生,教師及時給予鼓勵;而對于手語表達速度慢、語句不通順、難以完成大篇幅復(fù)述的聾生,教師鼓勵其選擇自己喜歡的部分進行復(fù)述,適當(dāng)降低復(fù)述難度,以增強其復(fù)述課文的信心。通過這樣的復(fù)述練習(xí),有利于促進聾生表達能力的不斷進步。

        (2)引導(dǎo)聾生抓住關(guān)鍵詞語進行復(fù)述。

        當(dāng)聾生不知道怎樣復(fù)述時,筆者會引導(dǎo)他們從課文中找出關(guān)鍵詞,并充分發(fā)揮想象,把它們連詞成句。例如,在教材《琥珀》一課的教學(xué)中,筆者先引導(dǎo)聾生找出文中的關(guān)鍵詞語:小蒼蠅、蜘蛛、松脂、包裹,然后在關(guān)鍵詞語的提示下,引導(dǎo)聾生思考、想象,把琥珀的形成過程一步一步地復(fù)述出來。在此過程中,對一些較難的科普詞匯,教師要加強輔助,糾正聾生發(fā)音口型和手語的規(guī)范。這個學(xué)習(xí)過程很漫長,但不斷糾正聾生錯誤的表達語序是語文課堂教學(xué)中的一項重要練習(xí),意義重大。聾生只有能夠流利地表達,才有可能讓其他人看懂落在紙面的文字,實現(xiàn)聾生書面表達能力的提升。

        2. 仿說、仿寫練習(xí),培養(yǎng)聾生運用書面語的能力

        (1)仿照課文中的寫作內(nèi)容和寫作順序進行仿說、仿寫。

        聾生寫句子時經(jīng)常會出現(xiàn)前后顛倒、意思模糊的問題。對此,教師可以利用聾生形象思維的優(yōu)勢,帶領(lǐng)其進行仿寫訓(xùn)練,以提升聾生的書面表達能力。例如,教材《白鵝》這篇課文中有這樣的段落:鵝的高傲……,鵝的叫聲……,鵝的步態(tài)……,鵝的吃飯……。對此,筆者引導(dǎo)聾生選擇一種自己喜歡的動物,仿照課文的段落和句式用手語介紹它的習(xí)性和特點,在表達通順的基礎(chǔ)上,再嘗試落筆寫出來。教師對聾生的寫作內(nèi)容逐一進行修改,讓聾生明確自己書面表達中存在的問題,并及時改正,最后督促聾生背誦。通過這樣說、寫、改、背的過程,促進聾生進行語言積累,進而提升書面表達能力。

        (2)把看(聽)話練習(xí)和觀察結(jié)果落實到書面表達。

        在引導(dǎo)聾生結(jié)合課文內(nèi)容進行仿說、仿寫的同時,教師應(yīng)該為聾生創(chuàng)設(shè)更多進行寫作練習(xí)的機會。小學(xué)語文課后練習(xí)題中有看(聽)話練習(xí),在做練習(xí)時,筆者引導(dǎo)聾生把看到的內(nèi)容寫下來,要求學(xué)生注意在寫作過程中準(zhǔn)確運用標(biāo)點,并及時進行訂正。除此之外,筆者還要求聾生在進行觀察活動時,充分表達自己的觀察過程,但對于觀察內(nèi)容的表達,聾生往往說得熱鬧,落實到書面上就會出現(xiàn)丟掉虛詞、語序顛倒等問題。這時,筆者會針對具體內(nèi)容教給聾生將手語轉(zhuǎn)化為書面語的技巧,并進行針對性的指導(dǎo),使聾生正確進行書面表達。

        三、豐富課外閱讀內(nèi)容,為聾生的書面表達奠定基礎(chǔ)

        教師在語文課上應(yīng)該提供給聾生充分的閱讀時間,盡可能地為其營造濃烈的閱讀氛圍。除了教材文本的閱讀,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)聾生閱讀課外書籍。學(xué)校的圖書館藏書豐富,筆者常常帶領(lǐng)聾生到圖書館借閱一些適合的書籍。例如,學(xué)習(xí)科普類文章時,筆者指導(dǎo)聾生借閱《十萬個為什么》《一粒種子的旅行》等科普類讀物;學(xué)習(xí)童話題材文章時,筆者會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等經(jīng)典童話故事書。同時,筆者指導(dǎo)家長帶領(lǐng)聾生開展家庭閱讀。家校聯(lián)手,讓聾生走進廣闊的閱讀天地。隨著閱讀量的增加,聾生的閱讀能力和理解能力逐漸提升,為完整、有序的書面表達奠定了堅實基礎(chǔ)。

        四、聯(lián)系實際生活,加強聾生的書面表達拓展練習(xí)

        1. 養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣

        寫日記是提升聾生書面表達能力的有效途徑。在聾生進入四年級后,筆者引導(dǎo)聾生觀察、聯(lián)系自己的生活,從寫一句完整的話開始進行寫作練習(xí)。筆者會在第二天及時進行批改,并指出語句中的詞匯和語法錯誤,讓聾生逐漸掌握正確的表達方法。同時,筆者對不同語言基礎(chǔ)的聾生提出不同的要求,引導(dǎo)基礎(chǔ)好的聾生多寫,并嘗試表達情感;要求基礎(chǔ)較差的聾生先將句子寫通順。通過每日一記和指導(dǎo)糾正,不僅能夠有效提升聾生的書面表達能力,還能夠培養(yǎng)聾生良好的觀察、思考習(xí)慣。

        2. 通過小練筆進行寫作練習(xí)

        在寫日記的基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)聾生嘗試小練筆,內(nèi)容則從聾生自己的生活經(jīng)驗出發(fā),如學(xué)校開展的運動會、秋游等活動,基于聾生的自身體會,再加上筆者的引導(dǎo),避免讓聾生出現(xiàn)無從下手的情況。這樣一點一滴地積累,聾生的小練筆在字?jǐn)?shù)、篇幅和結(jié)構(gòu),以及語句通順方面都在不斷進步。

        為了切實提升聾生的書面表達能力,教師要從低學(xué)段開始,在教學(xué)方法上悉心鉆研,不斷探索、開拓和創(chuàng)新,通過長期積累,逐漸實現(xiàn)聾生表達能力的提升,為聾生日后融入社會奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]顧定倩. 聾校課程與教學(xué)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]于勤. 聾校語文閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)[M]. 北京:中國輕工業(yè)出版社,2016.

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