王振娟 張家龍

摘? 要：目前，中小學教師的教學反思存在被動應付，積極性不高;偏重課堂描述，缺乏深度思考;面面俱到，缺乏針對性;缺少反思的方法和能力等問題。為了提高教學反思的有效性，要做到增強反思意識、掌握反思方法、豐富反思形式，以激發(fā)中小學教師進行教學反思的主動性，使教學反思成為每位教師的自覺追求，促使教學反思發(fā)揮最大效益。

關(guān)鍵詞：中小學教師;教學反思;常見問題;應對策略

教學反思是教師專業(yè)成長的有效途徑之一。近年來，教學反思受到了教育界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。然而，當前部分中小學教師的教學反思存在很多問題，主要表現(xiàn)為形式化且低效性。鑒于此，厘清教學反思中存在的問題，認真分析原因，找準解決問題的策略，是值得每位教師認真探究的課題。對此，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，談一談思考與感悟。

一、目前中小學教師教學反思常見的問題

1. 被動應付，積極性不高

對于教學反思的重要性，很多中小學教師認識不足，呈現(xiàn)出消極應付的心態(tài)。部分教師由于忙于備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生，以及處理班級事務，完成學校下達的諸多非教學任務，沒有多余的時間和精力去思考和撰寫教學反思，只是迫于學校的強制性要求，被動應付、草草了事，導致教學反思流于形式。有些中小學明確要求教師關(guān)于每節(jié)課都要撰寫教學反思，甚至還規(guī)定了篇幅字數(shù)，導致教師處于被動狀態(tài)，只能為了反思而反思。還有部分教師認為自己的教學不存在問題，不愿意對課堂教學進行深入思考，撰寫教學反思的積極性不高。

2. 偏重課堂描述，缺乏深度思考

部分教師不會寫教學反思，認為教學反思就是對課堂環(huán)節(jié)進行描述，這樣的教學反思只是描述了課上使用了哪些教具、設(shè)計了哪些問題，以及學生的表現(xiàn)，而沒有分析為何使用這些教具，為何設(shè)計這些問題;有的教學反思只是羅列了課堂教學中存在的問題，卻未對問題產(chǎn)生的原因進行深層次剖析，也沒有提出解決問題的策略;有的教學反思沒有體現(xiàn)教師自己的觀點，只是對他人教學思想的照搬照抄;有的教學反思的關(guān)注點局限于教師怎樣教，而忽視了學生如何學，這樣的教學反思，沒有思考的深度，削弱了反思的意義和價值。

3. 面面俱到，缺乏針對性

教學反思可長可短，有則可長，無則可短。但是有的教師在撰寫教學反思時，過于追求全面性，課前備課、教學目標的確定、教學資源的搜集、教學方法的選擇、導入語的設(shè)置、課堂過渡、課堂小結(jié)等各個環(huán)節(jié)內(nèi)容均包括在內(nèi)，唯恐遺漏某個環(huán)節(jié)。這樣的教學反思看似全面，實乃蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性。

4. 缺少反思的方法和能力

有的教學反思內(nèi)容淺顯，反思質(zhì)量偏低，但并不是教師不愿意寫，而是由于教師反思方法不足、反思能力欠缺。這部分教師對教學理論知識學習較少，教育教學方法、教育原理等理論功底較差，在進行教學反思時，很難運用教學理論來指導教學反思，導致教學反思只能停留在淺顯層次，很難有質(zhì)的飛躍。

二、解決中小學教師教學反思常見問題的對策

1. 增強反思意識

作為一線教師，要不忘初心、牢記使命，時刻提醒自己將提高課堂教學效率作為教學的出發(fā)點，將引導學生自主學習、學會學習作為教學的目標任務，唯有具備這種責任心，才會主動進行教學反思，才能增強反思意識。中小學教師要不斷學習新理論、新方法，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以先進的教育理論指導教學反思，進而促進教學實踐，提升專業(yè)能力。

2. 掌握反思方法

只有經(jīng)常反思自己的教學，才能使教學活起來，使教學更有深度，更具創(chuàng)新性。針對部分教師缺少反思的方法和能力的問題，學校要對其加強培訓和指導，使其掌握反思的方法，進而使教學反思發(fā)揮出最大的效益。

首先，寫課堂教學中的亮點。將自己在教學過程中高效完成教學預設(shè)的做法，教學理論在課堂教學中的實踐，教學方法的創(chuàng)新等寫出來，為今后的教學作參考。其次，敢于寫敗筆。要善于總結(jié)、梳理課堂教學中存在的問題并深刻分析原因，找準解決問題的策略，日積月累形成寶貴的教學經(jīng)驗。再次，寫課堂教學中的機智。撰寫教學反思時，不僅要看教學預設(shè)完成得如何，還要注重挖掘課堂中精彩的生成。在課堂教學中，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的對話，往往會碰撞出智慧的火花，這些都是值得教師留意的內(nèi)容，要在教學反思中記載，以不斷充實、完善自己的教學。最后，寫課堂教學中的收獲。要善于總結(jié)課堂教學中的點滴收獲。例如，學生有哪些獨到的見解，對教師教學思路的拓展有何幫助;自己在教學方法上有哪些創(chuàng)新和得失，等等。這樣在以后的教學中就能做到揚長避短、精益求精。另外，要突出重點，切不能面面俱到，泛泛而談，使教學反思失去其應有的作用。

3. 豐富反思形式

教學反思既可以進行書面反思，又可以進行口頭反思;既可以進行個體反思，又可以進行集體反思。書面教學反思常見的形式有：專題性反思，針對某個專題反思成功與不足;教學日志，再現(xiàn)教學中學生的學習成長過程，記錄自己教學過程中的點滴感受;教育敘事，講述有關(guān)課堂教學的故事;等等。運用多種形式，從不同的角度審視課堂教學，記錄教學中的亮點與不足，形成有價值的材料，對提高課堂教學水平會有很大幫助。

三、結(jié)束語

中小學教師要重視教學反思的重要價值，掌握高質(zhì)量撰寫教學反思的方法，使教學反思能真正服務于教學，促進課堂教學水平的提高。

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