陳福東

摘 要：微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，可突破時間與空間的限制，且具有圖文聲并茂的優(yōu)勢。通過微課在教學中的有效應用，可為課堂教學帶來新的活動，所以各位教師需將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為提高教學活動的實效性提供保障。政治是高中教學的重要組成部分，在學生的價值觀念培養(yǎng)方面有著積極作用，所以在高中政治教學中教師要將微課運用重視起來。但想要借助微課實現(xiàn)高中政治教學的優(yōu)化，教師就需采用一定教學方法。因此，本文從現(xiàn)狀、作用、策略三個方面入手，闡述了微課在高中政治教學中的應用方法。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;應用方法

借助微課開展高中政治教學是時代發(fā)展的必然趨勢，是幫助學生提高政治素養(yǎng)、塑造正確的價值觀念的有效路徑。就目前高中政治教學而言，多數(shù)教師并未形成這樣的意識，導致高中政治課堂教學活動的效率、質(zhì)量與理想存在一定差異。所以，教師亟須轉變自身觀念，明確微課教學在高中政治教學中的積極作用，以及在推動學生的學習與發(fā)展方面的優(yōu)勢，結合教學內(nèi)容及學生的身心發(fā)展特點設計相應教學活動，以提高教學活動的實效性，使學生成長為具有較高政治素養(yǎng)、良好道德觀念及價值觀念的高素質(zhì)人才。

一、高中政治教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏興趣

興趣是學生學習的動力源泉，所以在教學活動中，教師應當以學生的興趣激發(fā)當作切入點，為教學活動的順利開展、質(zhì)量提高提供保障。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對高中政治學習缺乏興趣。出現(xiàn)這種情況的根本原因：政治與其他科目相比存在理論性較強、枯燥乏味的特點，所以學生無法對其產(chǎn)生興趣。教師采用的教學模式存在一定問題，無法激發(fā)學生的學習興趣[1]。

（二）政治知識理解難

學生是否能理解政治知識與教學活動的效率有著密切聯(lián)系。想要提高教學活動的實效性，想要推動學生的學習與發(fā)展，教師就要選擇適合的教學手段，幫助學生理解政治知識。但就目前情況而言，教師在高中政治課堂教學中存在政治知識講解方式的問題，導致學生無法理解知識，影響到了學生后續(xù)的學習[2]。

（三）不能對知識點進行整理

通過翻閱高中政治教材可以發(fā)現(xiàn)，知識之間有著密切聯(lián)系。想要使學生對知識做到靈活運用，教師就需幫助學生構建完善的知識體系。就目前情況而言，教師在此方面的引導作用并未完全發(fā)揮出來，僅是要求學生自覺整理知識點，但由于學生的能力存在較大差異，且學生的總結歸納能力尚處于發(fā)展之中，所以，在進行知識點梳理時，也難免會遇到問題，導致教學效果受到影響。

（四）無法做到有效復習

復習可以幫助學生鞏固所學知識、構建知識體系，為其靈活運用所學知識提供保障。但復習涉及較多內(nèi)容，對學生有著較高要求，且目前學生的個人能力不足，所以無法做到有效復習。教師作為教學活動的組織者，作為學生成長路上的引路人，有責任與義務幫助學生進行知識復習。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在此方面存在一定問題，無法給予學生足夠幫助，使得學生的復習效果受到了直接影響。

二、高中政治教學中運用微課教學的作用

（一）高中政治教學中運用微課的作用——靈活性

微課教學依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著較多資源，且可突破時間與空間的限制，所以，靈活性是微課教學的特點之一[3]。靈活性方面，具體表現(xiàn)在以下兩點：1.學習時間的靈活性。制作好微課視頻后，教師通常需要上傳于班級群中，引導學生進行觀看。而學生可以根據(jù)自身的實際情況對觀看微課視頻的時間進行安排，所以實現(xiàn)了學習時間的靈活性。此外，微課視頻的時長通常保證在5—10分鐘，所以有利于學生利用碎片化時間進行學習。2.學習內(nèi)容的靈活性。新課改背景下，明確提出教學活動應當面向大眾，而學生是獨立的個體，在學習過程中會有不同的學習需求、會有不同的表現(xiàn)。在教學活動中，教師應當根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律及教學情境進行多樣化的視頻制作，并將其上傳于社交平臺中，引導學生根據(jù)自身需求觀看微課視頻，學生的個性化需求得到滿足。同時，這也代表著微課教學具有靈活性特點。

（二）高中政治教學中應用微課的作用——趣味性

興趣是學生主動學習的根本，是提高教學活動實效性的前提。在教學活動中，教師通常將學生的興趣培養(yǎng)當作入手點，并且在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，具有趣味性的內(nèi)容有利于激發(fā)學生的學習興趣。微課視頻具有圖文聲結合的特點，可將知識直觀呈現(xiàn)于學生面前，所以可在一定程度上帶給學生趣味性學習體驗，使學生對學習產(chǎn)生興趣。同時，在進行微課視頻的制作時，教師可適當加入一些圖片、動畫、音樂，增加微課教學的趣味性。

（三）高中政治教學之運用微課的作用——準備、改良

微課教學隸屬于錄制性課堂教學，而錄制性課堂教學可由教師根據(jù)實際情況進行視頻選擇，可對不滿意的地方進行重新錄制，使其達到理想效果，所以其作用之一為給了教師充足的準備、改良時間。而這，可為微課教學的實效性提供保障，可將教學活動的質(zhì)量、效率提升[4]。

三、高中政治教學中運用微課教學的策略

（一）微課教學與社會熱點相結合

政治教學與其他教學存在一定差異，其與社會熱點有著密切聯(lián)系，且高考試卷中常會出現(xiàn)一些社會熱點，而多數(shù)學生對這些社會熱點感興趣，因此，教師在進行微課視頻的制作時，可將其當作切入點，在增加教學活動的趣味性的同時，提高教學活動的實效性，推動學生的學習與發(fā)展[5]。

例如：在教學部編版高中政治必修一“影響價格的因素”這一知識點時，教師便可采用微課這一方式開展教學活動。為了使學生快速集中注意力、進入學習狀態(tài)，并對相關知識進行深入探究，教師可在微課視頻的制作過程中做到聯(lián)系社會熱點。在進行社會熱點的選擇時，教師需考慮到兩個方面，其一是否與教學內(nèi)容相符，其二是否與學生的興趣愛好相符。前者可以實現(xiàn)教學活動的順利開展、幫助學生加深對知識的理解，從而提高教學質(zhì)量;后者可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生主動積極地參與教學活動提供保障。就這部分知識而言，教師可以這樣為學生舉例說明：“在各種節(jié)日之前，雞蛋的價格往往會小幅上漲，而節(jié)日后價格又會趨于穩(wěn)定。大家思考一下這種社會現(xiàn)象說明了哪些因素會影響到價格？”將生活中常常出現(xiàn)的社會現(xiàn)象引入，因為這類現(xiàn)象與學生的生活有著密切聯(lián)系，所以，通過引入這類“物價上漲”的社會熱點，可以拉近知識與學生的距離，為學生深入討論、積極探究提供保障。在進行微課視頻的制作時，教師可先對這一現(xiàn)象進行呈現(xiàn)，然后對其背后的原因進行講解。在實際教學中，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)制作好的微課視頻，借助其集中學生的注意力并完成知識導入，為教學活動的順利開展提供保障。通過觀看微課視頻，學生可對其產(chǎn)生一定興趣，并結合生活經(jīng)驗進行思考，從而得出供求關系影響價格變動這一結論。在這樣的教學活動中，教師給予了學生充分空間、時間，讓學生對相關知識進行了深入探究，所以學生可以加深對知識的印象。由此可見，通過聯(lián)系社會熱點進行微課視頻的制作，可以激發(fā)學生的學習熱情，使其從被動學習者轉變?yōu)橹鲃訉W習者，并在探究的過程中理解知識、掌握知識，從而提高教學活動的實效性。

（二）利用微課教學實現(xiàn)難點教授

教學重難點的教授一向是教師所頭疼的。因為其在學生眼里較難，但在政治學習中發(fā)揮著重要作用。通過長時間的實踐發(fā)現(xiàn)，微課視頻的應用可以帶領學生對教學難點進行深入分析，從而為其理解知識、掌握知識提供保障。因此，教師可將微課視頻充分利用起來。

例如：在教學部編版高中政治必修一第四單元“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”這一模塊時，教師便可先對教學內(nèi)容進行分析，明確哪些內(nèi)容是教學重難點，并基于重難點內(nèi)容設計微課視頻。由于微課視頻具有時間短、內(nèi)容精等特點，所以，借助微課視頻的觀看，學生可以快速理解教學難點。同時，微課視頻可不受學習時間的限制，所以有利于提高教學活動的實效性。就這部分知識而言，難點知識為：社會主義市場經(jīng)濟的含義。因此，教師可以基于教學內(nèi)容進行資料搜集，收集的資料包括但不限于：概念的詳細講解、相關案例。在收集完資料后，教師可以對其進行稍加整理，并采用錄制設備進行微課視頻的錄制，為學生理解難點知識提供保障。制作好微課視頻后，教師可將其上傳于班級群中，引導學生利用碎片化時間進行觀看。由于微課視頻可以進行全方位的講解，所以學生可以加深對知識的理解。而且下載下來的微課視頻具有重復觀看的優(yōu)勢，所以，即便是學習能力較差的學生，也可以通過反復觀看真正理解知識。由此可見，微課教學在分析難點方面可發(fā)揮出積極作用，可在緩解教師教學壓力的同時，提高教學效果。

（三）利用微課教學實現(xiàn)知識梳理

針對上述提到的知識點梳理問題，教師可借助微課視頻進行知識梳理，因為微課視頻可突破時間與空間的限制，可起到引導作用，可實現(xiàn)知識關系的直觀呈現(xiàn)，所以在一定程度上做到了知識的有效梳理，提高了課堂教學的實效性。

例如：在教學部編版高中政治必修一第二單元“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”的內(nèi)容時，教師便可采用微課教學這一方式實現(xiàn)知識梳理。因為這部分知識與前面學生所學的消費相關知識有著一定聯(lián)系，且在試卷中常會結伴出現(xiàn)。為確保學生可利用所學知識解決問題，將學生的學習成績有效提高，教師可采用微課視頻這一方式實現(xiàn)知識梳理。在進行微課視頻的制作時，教師可先將這部分知識進行呈現(xiàn)，并結合知識點與前面學過的知識的聯(lián)系進行逐步引導，使學生在教師的引導下自行構建知識體系。在觀看視頻的過程中，學生可以加深對知識的整體性印象，也可以完成知識梳理，構建完善的知識體系，為自身靈活運用所學知識提供保障。同時，由于微課視頻是能夠引導學生進行知識體系的構建的，所以學生的歸納總結能力可在一定程度上得到提高，從而使學生受益終身。此外，教師還可將思維導圖這一方式利用起來，通過直觀呈現(xiàn)框架、中心詞引導學生發(fā)散思維，掌握總結歸納知識點的方法，形成總結歸納能力。由此可見，微課教學在梳理知識方面發(fā)揮著重要作用，可有效緩解教師的教學壓力，且在幫助學生構建完善的知識體系的同時，實現(xiàn)方法教授，為學生今后的學習與發(fā)展提供保障。同時，微課視頻上傳于班級群后，可以進行反復觀看，所以有利于學生進行查漏補缺。

（四）利用微課教學實現(xiàn)知識整合

復習的根本目的是對瑣碎的知識進行整合，在了解了其本質(zhì)后，教師需做到靈活運用微課視頻，為學生進行知識整合、高效復習提供保障。但教師需明確“授人以魚，不如授人以漁”，新課改的不斷推進下，對教師提出了更高要求。即教師需要完成知識、能力、方法的教授，要確保學生可在教學活動中得到提高，更好地發(fā)展。

首先，教師需樹立正確的意識，明確微課視頻在復習教學中發(fā)揮著的重要作用，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為復習教學、知識整合提供保障。其次，教師需對學生的身心發(fā)展規(guī)律進行了解，因為學習的主體是學生，只有學生能夠聽懂、理解，才可完成課堂教學，才可將微課視頻的效用最大限度發(fā)揮出來，推動學生的學習與發(fā)展。而想要達到這一目的，教師就需結合學生的身心發(fā)展規(guī)律進行視頻制作。再次，教師需對教學內(nèi)容進行深入挖掘，明確知識點之間的聯(lián)系，并借助自己的經(jīng)驗進行指導。以復習“經(jīng)濟生活”為例，這本教材中涉及較多瑣碎知識，而這些知識之間有著密切聯(lián)系，唯有幫助學生構建完善的知識體系，才可提高復習效果，推動學生的學習與發(fā)展。所以，在高中政治教學中，教師可以通過微課視頻的應用，實現(xiàn)瑣碎知識整合，為學生進行復習提供保障。具體而言，教師可以對教材中的知識進行分類，基于此制作微課視頻。同時，教師需注意重點內(nèi)容的標注。就這部分知識而言，重點內(nèi)容包括生產(chǎn)、消費，所以在標題中，教師可以通過“★”標注進行區(qū)分，并進行重點講解。最后，針對學生容易忘記、搞混的知識點，教師可以制作相應的微課視頻，以幫助學生深入理解知識，進行查漏補缺。由此可見，通過微課視頻的有效應用，可以為學生進行瑣碎知識的有效整合提供保障，可以將學生的復習效果有效提高。但想要使微課視頻在復習教學中發(fā)揮出最大效用，教師就需做到重點突出、分門別類、針對性查漏補缺。

結束語

綜上所述，可以看出，微課的應用可為高中政治教學帶來新的可能。比如：通過在高中政治教學中應用微課視頻，可以使教學活動具有靈活性、趣味性，可以給教師一定準備時間、改良時間，為微課視頻的效用發(fā)揮提供保障。在教學活動中，教師需將微課視頻的有效應用重視起來。比如：教師可以將微課視頻與社會熱點進行有機結合，借助其拉近知識與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教學活動中化被動為主動;教師需將微課視頻利用起來，實現(xiàn)難點知識的教授;教師可將微課視頻利用起來，進行知識梳理，幫助學生查漏補缺;教師可以將微課視頻利用起來進行知識整合，提高學生的復習效果。如此，便可將微課視頻在教學活動中的效用最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻

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