張國芳

摘 要：任務(wù)式教學(xué)逐漸成為當(dāng)前最重要的教學(xué)模式之一。因此，筆者對任務(wù)式教學(xué)相關(guān)的文獻進行了整理分析，并立足于高中體育教學(xué)實踐展開了研究。在本文中，筆者結(jié)合研究當(dāng)中產(chǎn)生的認(rèn)識，分析了高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及高中體育任務(wù)式教學(xué)的特征，思考了怎樣將任務(wù)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中體育;任務(wù)式教學(xué);教學(xué)策略

新課標(biāo)強調(diào)要在教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并使學(xué)生主動獲取知識，掌握方法。毋庸置疑，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難落實新課標(biāo)的要求，并且難以滿足學(xué)生的實際需要。在這樣的背景下，任務(wù)式教學(xué)作為一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，其重要性逐漸凸顯出來。顧名思義，任務(wù)式教學(xué)是指通過引入恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生主動參與和親身體驗，從而幫助學(xué)生在積極的探索中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。任務(wù)式教學(xué)的合理開展，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。因此，高中體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握任務(wù)式教學(xué)的特點，并著眼于教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計具體的教學(xué)策略。利用這種方式，能夠使體育學(xué)習(xí)過程逐步得到優(yōu)化，從而使學(xué)生的體育素養(yǎng)有效發(fā)展和提升。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

實際情況表明，盡管高中體育教師在日常教學(xué)中就教學(xué)方法的改進進行了一些積極的嘗試，但在當(dāng)前的教學(xué)中依然存在一些比較突出的問題[1]。具體來講，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對體育課的認(rèn)識不足。無論教師還是學(xué)生，都對體育課程缺乏足夠的重視。高中學(xué)生普遍面臨著高考的壓力，盡管當(dāng)前體育學(xué)科在課程體系中的地位不斷提高，但文化課依然是決定最終成績的直接因素。在這種情況下，學(xué)生通常會將主要的精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。同時，由于重視程度不足，所以教師往往對體育教學(xué)缺少系統(tǒng)性的研究，所以導(dǎo)致課程實施的質(zhì)量受到了影響。

第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較片面。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，教師對體育學(xué)科的教育功能認(rèn)識并不準(zhǔn)確。受此影響，教師有時會過多重視學(xué)生對基礎(chǔ)體育知識與技能的掌握，而對其他方面的培養(yǎng)則是有所忽視的?；谶@種情況，學(xué)生很難真正實現(xiàn)全面的發(fā)展。

第三，教學(xué)模式比較單一。在長期以來的體育教學(xué)中，教師很多時候依然在沿用示范講解的體育教學(xué)方法。盡管這種方法對學(xué)生理解體育知識具有一定的幫助，但如果僅采用這種單一的方法，必然會對教學(xué)活動造成不利影響。一方面，對學(xué)生來說，不斷地模仿練習(xí)活動是比較枯燥的。長此以往，容易使學(xué)生喪失興趣，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，在示范講解方法的運用中，教師一直是知識的傳授者，而學(xué)生則只能被動接受。這樣的學(xué)習(xí)活動抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，所以會抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第四，教學(xué)設(shè)施不足。由于長期以來學(xué)校對體育教學(xué)缺乏足夠的重視，所以帶來的連鎖反應(yīng)就是對體育教學(xué)的投入不足。因此，體育課程中的器材、場地等條件仍不完善，導(dǎo)致體育教學(xué)中的一些項目難以順利進行。

第五，缺乏完善的評價方式。一方面，教師對評價環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視。由于教師過多關(guān)注學(xué)生對基本體育技能的掌握，所以在日常教學(xué)中存在的顯著缺陷就是將體育動作講解完成視為教學(xué)活動的終點，缺乏評價環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整理。另一方面，現(xiàn)有的評價方式并不完善，導(dǎo)致評價環(huán)節(jié)的積極作用難以得到充分的發(fā)揮。

二、高中體育任務(wù)式教學(xué)的特征

相對于其他的體育教學(xué)模式，任務(wù)式教學(xué)具有一些鮮明的特征。從整體來看，其特征主要包括以下幾個方面：

第一，高階性。這一特征說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)十分重視學(xué)生高階思維的提升，強調(diào)不斷促進學(xué)生認(rèn)知能力與心智水平的發(fā)展[2]。在高中體育教學(xué)中突出任務(wù)式教學(xué)的高階性，主要是為了彌補傳統(tǒng)的淺層化學(xué)習(xí)的缺陷，避免學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的簡單記憶、模仿以及復(fù)制。只有逐步引領(lǐng)學(xué)生的思維走向高階，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密的知識體系。

第二，理解性。一方面，理解性強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識，并使所學(xué)知識內(nèi)化為自身的體育素養(yǎng)，避免一味關(guān)注學(xué)生的機械理解與記憶。另一方面，任務(wù)式教學(xué)中的理解面向的是全體學(xué)生。從認(rèn)知特點來看，每個學(xué)生對同一事物的理解都是不同的。因此，在任務(wù)式教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的差異，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)全體學(xué)生逐步實現(xiàn)準(zhǔn)確的理解。

第三，主體性。任務(wù)式教學(xué)的基本措施是利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究。在這一過程中，需要給學(xué)生提供更加開放的空間[3]。同時，學(xué)生獲取知識與技能的方式也不再是教師直接進行講解，而是需要依靠學(xué)生的自主性。通過這一過程，學(xué)生的能動作用可以得到充分的發(fā)揮，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

第四，交往性。社會性是人的基本屬性，這一屬性也決定了無論在任何形式的教學(xué)活動中，都需要與其他人進行交往。在學(xué)習(xí)活動中，交往性主要是指師生之間以及學(xué)生之間的互動交往。突出任務(wù)式教學(xué)的交往性特征，能夠促進學(xué)生的思維發(fā)散，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。此外，恰當(dāng)?shù)慕煌^程能夠在課堂中逐步構(gòu)建起一種良好的人際關(guān)系。由此可見，高中體育任務(wù)式教學(xué)中的交往性特征，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有積極的推動作用。

第五，反思性。反思是一種總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的活動，毋庸置疑，良好教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的達成不是一蹴而就的，是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。在這一過程中，需要不斷進行深刻的反思，明確在教學(xué)與學(xué)習(xí)中仍需改進的問題。利用這種方式，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)活動，并對之后的教學(xué)活動提供指導(dǎo)，從而不斷促進師生的共同成長。

三、任務(wù)式教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用

從實際情況來看，將任務(wù)式教學(xué)法合理運用于高中體育教學(xué)中具有極為豐富的教育意義[4]。

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在長期以來的高中體育教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)流程也存在一定的封閉性。在這種情況下，整個體育學(xué)習(xí)過程是比較沉悶的。若直接開展各項教學(xué)活動，容易使學(xué)生感到體育學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而誘發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。而在任務(wù)式教學(xué)中，教學(xué)活動具有一定的開放性，而且教學(xué)內(nèi)容比較契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，能夠吸引學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

第二，鞏固學(xué)生主體地位。前文提到在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，教師很多時候依然在沿用示范講解的體育教學(xué)方法，所以造成教師一直是知識的傳授者，而學(xué)生則只能被動接受。受此影響，學(xué)生在課堂中的主體性很難真正得到充分體現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)式教學(xué)一個突出特征就是將學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生可以在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下自行開展學(xué)習(xí)活動。這種課堂角色的變化，有利于最大限度發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而逐步促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

第三，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。從身體素質(zhì)層面來看，任務(wù)式體育教學(xué)中在一定程度上增加了體育練習(xí)的針對性與密度，所以有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度[5]。此外，任務(wù)式教學(xué)中更加注重體育學(xué)習(xí)活動的拓展，能夠給學(xué)生提供更加豐富的體育運動機會，從而使學(xué)生得到更加有效的鍛煉。從心理層面來看，任務(wù)式教學(xué)有利于促進學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。如：任務(wù)式教學(xué)中學(xué)生需要進行大量的思考與探究，從而使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。再如：在任務(wù)式教學(xué)的自主探究活動中，學(xué)生需要相互幫助，從而實現(xiàn)共同進步，這對學(xué)生合作品質(zhì)的發(fā)展具有推動作用。

第四，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)式教學(xué)對體育教學(xué)質(zhì)量提高的積極影響是全方位的。從教學(xué)目標(biāo)來看，任務(wù)式教學(xué)不再局限于引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育動作，而是更加重視促進學(xué)生的全面發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容來看，任務(wù)式教學(xué)強調(diào)避免將教學(xué)活動局限于常規(guī)內(nèi)容，而是要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?。從教學(xué)語言來看，任務(wù)式教學(xué)強調(diào)語言不僅是講解基礎(chǔ)知識的方法，更是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效途徑，所以要增加教學(xué)語言的情感性。由此可見，任務(wù)式教學(xué)有利于促進教學(xué)全過程的優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五，提高教師專業(yè)能力。任務(wù)式教學(xué)對體育教學(xué)全過程會產(chǎn)生十分積極的影響，這同時也對教學(xué)活動提出了更高的教育要求。所以為了真正發(fā)揮出任務(wù)式教學(xué)的教育功能，教師需要根據(jù)任務(wù)式教育理念的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法。通過這一過程，不但可以保障教學(xué)質(zhì)量，還有利于促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

四、高中體育任務(wù)式教學(xué)策略

（一）完善課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的重要導(dǎo)向，同時也是開展教學(xué)活動的基本線索。所以在任務(wù)式教學(xué)中，首要環(huán)節(jié)就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)[6]。為了保障目標(biāo)的合理性，教師需要進行完善的課前準(zhǔn)備。只有以此為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能更加契合實際的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而為任務(wù)式教學(xué)的順利開展提供必要前提條件。

在任務(wù)式教學(xué)中進行課前準(zhǔn)備時，教師需要注意以下兩點：第一，轉(zhuǎn)變體育知識觀，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)避免過多重視體育技術(shù)動作的教學(xué)，而是應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，可以融合體育學(xué)科的相關(guān)知識。比如：教師可以講授體育保健知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動不足對身體會造成哪些危害。另一方面，體育教學(xué)目標(biāo)可以突出體育學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球弧線的內(nèi)容時，可以適當(dāng)聯(lián)系物理學(xué)科中“力”的知識。第二，關(guān)照學(xué)生的基礎(chǔ)。只有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，才能調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，并將新舊知識聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。這樣可以更好地實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)之間的過渡。同時，只有了解了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么，才能把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進而明確學(xué)生需要在哪些方面提高。比如：教學(xué)排球之前，可以進行一些簡單的發(fā)球、墊球測試;教學(xué)健美操之前，可以先了解學(xué)生的步法?？傊?，為了設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，進行完善的課前準(zhǔn)備是極為重要的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂氛圍

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上會受到外部環(huán)境的影響。因此，在任務(wù)式教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在良好的情境當(dāng)中，有利于調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生主動參與到體育任務(wù)當(dāng)中。在這種積極情緒的影響下，可以使學(xué)生的思維更加活躍，從而優(yōu)化學(xué)生完成任務(wù)的過程。

為了在任務(wù)式體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常梢圆捎靡韵聨追N方法：第一，活用信息技術(shù)。在體育教學(xué)中，信息技術(shù)可以融合多種媒介，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，并吸引學(xué)生的注意力。比如：教學(xué)健美操之前，可以利用多媒體終端播放一些健美操的視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生直觀領(lǐng)略健美操的美，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。第二，講述趣味故事。故事是學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容。所以在教學(xué)起始階段，可以講一些鮮為人知的與所學(xué)體育科目有關(guān)的故事，以此來引出新知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程的過渡更加自然。第三，組織比賽。體育運動具有一定的競爭性。因此，教師可以結(jié)合將要學(xué)習(xí)的知識設(shè)計一些簡單的課堂游戲，以此來促進學(xué)生的主動參與。利用這種方式，可以在課堂中營造一種更加活躍的氛圍。

（三）尊重學(xué)生主體，組織自主探究

任務(wù)式教學(xué)強調(diào)要尊重學(xué)生的主體性。在這一原則的指導(dǎo)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生進行大膽的想象與嘗試[7]。同時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題型的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來給學(xué)生的探究活動提供一定的線索。利用這種方式，可以使學(xué)生的能動性得到充分的發(fā)揮，并使學(xué)生明確探究的重點，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

比如：教學(xué)籃球中的“行進間單手肩上低手投籃”時，引導(dǎo)學(xué)生初步建立整體的動作印象之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計以下問題：1.在運球行進的過程中，如果遇到了防守，那么應(yīng)該采取怎樣的應(yīng)對策略？2.在進行投籃時，如果投籃的角度不好應(yīng)該怎樣處理？學(xué)生結(jié)合自己的理解進行思考后回答問題。通過思考問題，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生向“行進間傳球”“變向低手投籃”等新知識進行了適當(dāng)?shù)倪w移。之后，組織學(xué)生進行了交流討論，讓學(xué)生在運動實踐當(dāng)中進一步思考了自己對問題的理解是否準(zhǔn)確。通過這一過程，使學(xué)生的不同觀點得到了交流碰撞，從而擴大了學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)思路。

（四）了解學(xué)生差異，分層設(shè)置任務(wù)

從認(rèn)知規(guī)律來看，盡管高中學(xué)生有著比較相似的年齡特征。但在實際的體育學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會逐漸體現(xiàn)出十分顯著的差異。所以在任務(wù)式教學(xué)中，統(tǒng)一化的教學(xué)任務(wù)很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)姆謱?。利用這種方式，有利于使教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而使不同水平的學(xué)生都可以取得一定的進步。

為了有效對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，教師在任務(wù)式教學(xué)中需要注意以下幾點：第一，全面了解學(xué)生的實際情況。在體育學(xué)習(xí)中，很多因素都會對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，在開展任務(wù)式教學(xué)的過程中，教師要全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點、體育愛好、學(xué)習(xí)意志等不同方面的表現(xiàn)。之后，要對這些因素進行綜合的考量，從而根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)將其劃分為不同的層級。第二，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)姆謱?。任?wù)式教學(xué)中的分層應(yīng)體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)。任務(wù)的難度、任務(wù)數(shù)量、完成任務(wù)的時間等各個方面均要體現(xiàn)出一定的差異。同時，要給學(xué)生提供一定的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況選擇想要完成的任務(wù)。第三，及時進行調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是動態(tài)變化的，所以學(xué)生之間的差異性也會不斷發(fā)生改變。因此，教師應(yīng)密切觀察了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并據(jù)此對分層指導(dǎo)的方式做出相應(yīng)的調(diào)整。

（五）優(yōu)化教學(xué)語言，提升指導(dǎo)效率

語言是組織教學(xué)、交流思想、傳遞信息的重要工具，對最終的教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。因此，在任務(wù)式教學(xué)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)隨著教學(xué)要求的提高不斷優(yōu)化課堂中的語言藝術(shù)。只有這樣，才能在體育課程中進行有效的互動交流，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了優(yōu)化教學(xué)語言，教師需要注意以下幾點：第一，語言要做到準(zhǔn)確、簡練。體育課程一般是在室外進行的，所以周圍的刺激物比較多，學(xué)生的注意力難以長時間集中。針對這種情況，教師要對學(xué)生注意力集中的時間充分加以利用，通過準(zhǔn)確、簡練的語言進行有效的講解與溝通。第二，增強語言的感染力。一方面，要增加語言的情感性，以此來展現(xiàn)出體育運動的魅力。另一方面，要注意語言的激勵性，培養(yǎng)學(xué)生完成體育任務(wù)的信心。第三，合理使用肢體語言。體育知識以動作為主，所以教師要以熱情飽滿的精神狀態(tài)進行肢體語言的表達。通過規(guī)范、生動的肢體語言，能夠增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。

（六）注重任務(wù)拓展，培養(yǎng)體育素養(yǎng)

教學(xué)模式單一是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。為了應(yīng)對這一問題，教師在體育教學(xué)中除了設(shè)置單一的知識探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要進一步增強學(xué)習(xí)任務(wù)的靈活性與個別性。因此，在任務(wù)式教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地進行學(xué)習(xí)任務(wù)的拓展，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考，從而促進學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的發(fā)展。

如：在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施不足是一個極為突出的問題。從教師角度來看，這一問題很難在短時間內(nèi)解決。針對這種情況，可以鼓勵學(xué)生嘗試自主進行體育器材的開發(fā)。一方面，學(xué)生需要對現(xiàn)有體育器材的教育價值進行深入的挖掘，從而提高器材的利用率。另一方面，學(xué)生可以搜集身邊可用的材料，并結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識自主制作一些體育器材。同時，還可以根據(jù)制作的器材設(shè)計一些新穎的體育活動方案。從實際的教學(xué)效果來看，這樣的任務(wù)不僅豐富了體育活動，還使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。由此可見，在高中體育任務(wù)式教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄w育任務(wù)進行適當(dāng)拓展是極為重要的。

（七）完善評價方式，實現(xiàn)提質(zhì)增效

評價是教學(xué)活動中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的評價可以對教學(xué)過程做出更加準(zhǔn)確的判斷，并及時提出反饋信息，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的調(diào)整提供依據(jù)。由于任務(wù)式教學(xué)對教學(xué)活動提出了更高的要求，所以教師需要進一步完善評價方式，從而使評價環(huán)節(jié)的積極作用得到充分發(fā)揮。

首先，在評價中，師生雙方都要進行反思。除教師的點評之外，還要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感受，并對教學(xué)組織過程提出自己的建議。其次，要以發(fā)展性的眼光評價學(xué)生。教師應(yīng)避免過多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要以長遠(yuǎn)的角度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步情況。最后，要增強評價的激勵性。在保障客觀真實的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，從而使學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)信心，進而激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動。

（八）豐富體育運動，培養(yǎng)體育習(xí)慣

無論采用任何體育教學(xué)模式，最終的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生終身運動的觀念，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。毋庸置疑，這一目標(biāo)的實現(xiàn)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。在這一過程中，需要設(shè)計一些形式多樣的體育活動，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

如：中長跑作為一種容易開展的運動，是培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣的有效方式。同時，由于技術(shù)動作單一，也是一項容易使學(xué)生感到枯燥的運動。在這種情況下，可以多次組織學(xué)生進行中長跑的競賽活動，從而使學(xué)生感受到中長跑運動的趣味性。之后，針對學(xué)生的具體情況，幫助他們制訂符合自己實際特點的課外體育鍛煉方案，并給學(xué)生設(shè)定了一些具體的任務(wù)。在這一過程中，需要定期按照《國家學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生進行測試，從而了解學(xué)生各項身體機能的變化。在此基礎(chǔ)上，及時對學(xué)生的中長跑健身方案進行調(diào)整。利用這種方式，有利于逐步促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，并使中長跑運動成為學(xué)生的日常習(xí)慣。只有這樣，才能真正開發(fā)體育運動的價值。

結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)式教學(xué)是當(dāng)前高中體育課程中的重要教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)不斷探索兩者之間的聯(lián)系，并立足于實際的教學(xué)情況組織教學(xué)活動。同時，隨著教學(xué)活動的推進，還需要及時對教學(xué)策略做出調(diào)整，從而保障教學(xué)實效。

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