吳潤英

摘 要：文章對高中政治教育中滲透法治教育進行了研究，并整理和歸納。首先，對滲透法治教育在高中政治教學中的作用進行了剖析：一是有利于發(fā)展學生政治核心素質(zhì);二是有利于高中政治課程制度的建設(shè);三是有助于法治校園的建設(shè);四是可以促進社會主義核心價值觀的培育。其次，結(jié)合目前高中政治教學實踐情況，對法治教育的問題進行了分析，包括：重視程度不夠，忽視教材內(nèi)容發(fā)掘;忽視學情研究，法治教育流于形式;教學方式單一，學生的學習行為沒有出現(xiàn);重理論講解，輕實踐體驗，沒有賦予學生法治意識。最后，針對這些問題提出解決措施：深入挖掘教材內(nèi)容;立足實際研究學情;精心選擇教學方法;開展多樣化實踐活動。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學;法治教育

新《普通高中政治課程標準》在教育目標中清楚地指出，要培養(yǎng)學生的法治意識，必須建立一個良好的法治觀念，并行使在日常的學習和生活中，才能依法履行義務，行使權(quán)力。但是，由于我國現(xiàn)行教育的影響，高中政治教師在教學中只注重學生的管理，從而使我國的法治教育面臨著許多問題。此外，部分教師對法治教育存在認知模糊、經(jīng)驗不足的問題，這些均抑制了法治教育的開展，不利于學生法治意識的形成。文章根據(jù)多年教學實踐，對在高中政治教學中滲透法治教育的意義、存在的問題、實際策略進行了探討。

一、高中政治教學中滲透法治教育的重大意義

（一）對培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)起到了積極的作用

政治核心素養(yǎng)涉及到四個層面：公共參與，法治意識，科學精神，政治認同。教育部門提出核心素養(yǎng)這一概念并賦予了其內(nèi)涵，旨在為教師的創(chuàng)新與改革工作指出新的方向。因此，在新形勢下，教師不能再以提高學生政治成績?yōu)橹饕繕巳ソ虒W，還需要積極滲透法治教育，增強他們的法治意識。只有具有良好的法治意識，學生才能有序地參與到公共生活中來，養(yǎng)成科學精神和政治認同，從而促進核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。

（二）對高中政治課程系統(tǒng)構(gòu)建起到有益的作用

隨著課程改革的深入，該系統(tǒng)也出現(xiàn)了一些改變，以往的《思想品德》和《道德與法治》是相聯(lián)系的，可見法治教育的重要性。為此建立了《道德與法治》課程，目的在于通過基本的法律知識陶冶學生，提高學生的法治素質(zhì)，使得學生具有學法、知法、懂法的法律意識。高中政治課程中增設(shè)法治模塊，不僅是提高學生法治認知水平，實現(xiàn)知識體系的梯度上升，還包括學生法治意識的養(yǎng)成，以及法治實踐能力的培養(yǎng)[1]。所以，在高中政治教學中，滲透法治教育是非常有必要的，讓法治教育有效、系統(tǒng)地進行。

（三）有助于法治校園的建設(shè)

高中學生是未來的社會主義建設(shè)者，是學校的主體，因此，他們的健康成長非常重要，這關(guān)系到法治的建設(shè)，也關(guān)系到國家的發(fā)展。但就近幾年情況來看，校園欺凌事件頻頻發(fā)生，而且犯罪呈現(xiàn)出低齡化趨勢，這給校園安全埋下了諸多隱患。高中學生心智不成熟，涉世未深，可塑性很強，容易受到外界環(huán)境影響，從而出現(xiàn)各種行為問題與行為偏差，破壞校園穩(wěn)定[2]。所以，需要一個平臺對他們進行法治教育，而政治課堂無疑是最合適的，在政治教學中滲透法治教育，不僅會提高學生法治認知水平，讓他們知道學習法治知識的重要性，還能提高他們分辨是非的能力，這不但可以極大地降低違紀違法行為的發(fā)生，而且可以促進法治社會的成功建設(shè)。

（四）可以促進社會主義核心價值觀培育

社會主義核心價值其中就有“法治”，其也是保證其他價值觀實現(xiàn)的基礎(chǔ)。實施法治教育有助于培育社會主義核心價值觀，在政治教學中對高中學生進行法治教育可以增強他們情感上的認同，還能促使他們在具體的行動中去落實[3]。總之，必須將法治教育與高中政治課程結(jié)合起來，增強學生的法治意識，才能促進法治社會的建設(shè)，整體社會也會形成良好的法治氛圍。

二、高中政治教學中存在的法治教育問題

在教育部門大力倡導發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育背景下，法治教育在高中政治教學中被提上日程，但由于傳統(tǒng)教學思維的影響，加上應試教育的制約，現(xiàn)下高中政治教學中法治教育的滲透效果并不理想，問題很多，主要有如下幾個方面：

（一）重視程度不夠，忽視教材內(nèi)容的發(fā)掘。由于高考政治中對法治知識的考查并不多，所以很多教師對法治教育并沒有給予應有的重視。還有部分教師對政治核心素養(yǎng)的理解存在偏差，認為培養(yǎng)學生法治意識就是讓他們多掌握一些法律知識即可。由于思想上不夠重視，所以對教材中的法治知識很少深入講解與延伸，對鏈接中的法律條文等通常直接跳過，或者讓學生課后自主閱讀。

（二）忽視學情研究，法治教育流于形式。掌握學情才能找準切入點，只有知道學生有什么特點，認知水平如何，才能制訂科學且具有針對性的教學方案，保證教育實施效果。然而，在高中政治教學中滲透法治教育，很多教師忽視了這一點，直接照著課本、課件等對學生進行法治教育，“教”與“學”無法實現(xiàn)無縫銜接，整體流于形式，學生或是出現(xiàn)“吃不消”的問題，或是出現(xiàn)“吃不飽”的問題。

（三）教學方式較簡單，沒有出現(xiàn)學生的學習行為。教學模式直接影響學生課堂參與度、積極性等，在當前高中思想政治課堂中，部分教師雖然認識到法治教育的重要性并自覺地滲透到課堂之中，但是，還使用著傳統(tǒng)的“講解——接受”教學方法。通俗來說，教師直接將法治知識灌輸給學生，忽視了師生之間的互動，導致學生處于被動位置，學習行為沒有真正發(fā)生，對法治知識與技能的掌握停留在一知半解層面。

（四）重理論講解，輕實踐體驗，沒有賦予學生法治意識。對學生進行法治教育是為了讓他們知法、學法和懂法，也要讓他們學會在日常生活中通過法律保護自己與他人的權(quán)益，這才是法治教育的根本目的。然而，就當前高中政治教學中法治教育的實施情況來看，存在重理論講解輕實踐體驗的問題，學生雖然儲備了豐富的法治理論知識，但是實踐能力沒有得到訓練，效果不理想。

三、高中政治教學中滲透法治教育的具體措施

（一）對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，明確法治教育的重點

教材是教師撰寫教學反思、組織課堂教學和教學設(shè)計的一個重要基礎(chǔ)，是教學實踐。在高中政治教育中滲透法治教育必須根植于教材，否則一切都會成為無根浮萍。高中政治內(nèi)容涉及經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學與文化等，其中有顯性的法治知識，也有很多隱性的法治知識。作為教學組織者，教師必須發(fā)揮自身的指導作用，有意識地去挖掘教材內(nèi)容，找準法治教育的著力點[4]。

（二）立足實際研究學情，尋找法治教育的出發(fā)點

了解學情是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師只有知道學生認知水平、理解能力、學習基礎(chǔ)等信息，才能了解需要設(shè)定什么樣的教學目標，并采用何種方法。簡言之，學情是教師調(diào)控教學節(jié)奏、組織課堂教學、開展教學設(shè)計的主要依據(jù)[5]。在高中政治教學中滲透法治教育，教師需要立足實際研究學情，再根據(jù)學情找準法治教育的切入點，推動高效課堂的構(gòu)建。

1.學生已有法治知識與意識

對高中學生進行法治教育，教師必須要知道他們已經(jīng)掌握了哪些法治知識，這樣才能實現(xiàn)后續(xù)的無縫銜接。若是不了解學生的法治意識以及掌握的法治知識，在學習中很容易出現(xiàn)法治教育超越高中學生已有法治認知水平或者與其脫節(jié)的情況。因此，教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷、課堂提問或者布置課外作業(yè)等途徑了解學生已有的法治意識，再根據(jù)他們的基礎(chǔ)去設(shè)置教學方案，最大限度避免教學與學生認知重復、重疊與脫節(jié)等問題，保障學生的學習效果。

2.了解學生在法治學習上的困難

與初中、小學階段的法治內(nèi)容不同，高中政治教學中的法治內(nèi)容更具理論性和專業(yè)性，同時，教材內(nèi)容也與初中、小學階段的教材內(nèi)容有很大的差別，因此，部分學生在學習法治內(nèi)容時會遇到很多困難，這些困難將對教學效果的提高、教學活動的進行、教學方式的使用、教學目標的制訂等產(chǎn)生影響。為了實現(xiàn)教學效益最大化，教師應重視學生在法治學習上的困難并主動了解它，再依據(jù)它選擇合適的教學方法，要確定一個合理的教學目標，提高法治教育效益。

3.關(guān)注學生實際生活與思維特點

除了要了解學生在學習法治內(nèi)容上的困難，以及他們現(xiàn)有的法治意識、法治認知水平以外，教師還要關(guān)注學生的實際生活與思維特點。與初中階段的學生相比，高中學生思維方式發(fā)生了變化，而且年齡特征也有明顯差異。究其根源，他們正從未成年邁入成年階段，理性思維能力逐漸增強，教師在法治教育中需要深入考慮這一點。當然，對學生實際生活的關(guān)注也是必不可少的，應主動去了解他們的興趣愛好、學習需求等，以此為基礎(chǔ)，盡量以學生思想和生活的實際情況為基礎(chǔ)，運用學生喜聞樂見的教學方式，使法治教育更加精確。

（三）精心選取教學方法，以促進法治教育課堂建設(shè)

教學方法是教師在政治教學中塑造學生價值觀念、傳遞知識技能所采取的手段，直接影響學生的學習興趣、狀態(tài)，繼而影響教學實效性。為了法治教育在高中政治教育中順利進行，讓學生成為懂法、知法的人，教師要拋棄傳統(tǒng)課堂上的“講解—接受”教學方法，選擇一些新穎、有效的，能夠調(diào)動學生能動性，深化他們對知識理解的教學手段，抓住法治教育的興趣點，推進高效政治課堂的建設(shè)，加強學生的法治意識。

1.辨析式教學法

通過對社會熱點法治事件，以及生活中法治事件的分析可以發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)都蘊含了價值沖突，有法理與情理的沖突，也有法治與人情的沖突。教師要抓住這一契機采取辨析式教學法，交還學生主動權(quán)。在當前這個互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以多渠道接收信息，而且網(wǎng)絡時代下的信息傳播速度快，信息內(nèi)容具有多樣化特征，高中學生又是一個樂意接受新事物且接受新事物能力較強的群體，他們的思維也具有差異性、多變性、選擇性、獨立性等特點，如果采用“灌輸式”的教學方法，很難深入了解學生的法律認識。而辨析式教學方法符合高中生的心理和發(fā)展特征，使其進入辨析式、開放式的學習途徑，使其直面法治事件中的價值沖突。通過自主分析、辨識，學生對法理與真理的認識更加客觀、深入，這有助于加大他們對社會主義法治的認同感，使其從內(nèi)心真正擁護和信仰法治。

2.案例教學法

案例教學法受到年輕人的青睞，其系統(tǒng)性、探究性、知識性相結(jié)合，是其最大的價值所在，也是我國政治教學中教師最常用的一種教學方法。同時，案例教學法具有生活化、靈活性和真實性等特征，在學生主體作用、激發(fā)學生學習興趣方面具有重要意義。在高中政治教學中，滲透法治教育，教師要充分運用個案教學法，創(chuàng)造出一種有生活氣息、有趣的課堂，使學生在這種環(huán)境中養(yǎng)成知法、守法、用法的良好習慣。第一，選取案例。選取的案例質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量，教師應選擇典型的、發(fā)生時間最近的、最貼近學生實際生活的法治案例。這種案例更容易激發(fā)學生的探索興趣，有利于增強學生的法治意識。第二，案例解讀。教師可以采取小組合作學習法，讓學生針對案例發(fā)表自己的看法，促進他們的個性發(fā)展，使學生真正參與到法治知識的建構(gòu)活動中，從而理解并掌握案例中的法治道理，形成較強的法治意識與良好的法治習慣。

（四）開展多元化實踐活動，構(gòu)建法治實踐的基礎(chǔ)

法治教育的最終目的是讓學生成為知法、守法的良好公民，更關(guān)鍵的地方在于讓他們學會運用法律知識維護自己或他人的權(quán)益。因此，在高中政治教學中滲透法治教育，僅僅依靠理論指導是遠遠不夠的，還要進行多種實踐活動，引導學生去運用法律知識，以此增強他們的情感體驗，培養(yǎng)學生學以致用能力。

1.舉辦模擬法庭活動

仿真法律活動是高中政治教師培養(yǎng)學生法治實踐能力的重要實踐活動，具有深化學生法治情感，增強其法治實踐體驗，檢驗法治知識的重要意義。在模擬法庭活動中，教師要充分利用學生主體的功能，使其自主參與活動籌備活動進行和活動反思的過程。當然，教師在這一過程中也要起到自己的指導作用。如活動前籌備階段，教師可以協(xié)助學生確定審判案件以及各個角色，包括證人、辯護律師、原被告人、法官等，盡量交給學生決定權(quán)和自主權(quán)，并充分利用他們的創(chuàng)造性、主動性和積極性。

2.組織旁聽法院審判

除了校內(nèi)實踐活動以外，教師還可以組織學生參加校外社會實踐活動，譬如去法院旁聽審判。與模擬法庭相比，這種實踐行為使學生能夠真正體會到社會的實際行為，并意識到公平、正義的價值，這對加強法治實踐的體驗具有重大的現(xiàn)實意義。除此之外，教師還可以組織學生參觀檢察院、進行法治實踐調(diào)查等，以此增強學生法治體驗，增強他們的法治意識。

結(jié)束語

每個高中學生都必須樹立正確的法治觀念，在日常生活中自覺地踐行法治精神，這是建立和諧社會必然的道路。在高中政治教學中，教師要明確自己的定位，認識到肩負的作用和義務，重視法治的滲透，使政治教育與法治素質(zhì)教育更加深入。本文旨在根據(jù)自己的教學實踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗和做法，以期能為同行在政治教學中培養(yǎng)學生的法治意識，提高其核心素質(zhì)提供借鑒，從而促進社會主義法治的發(fā)展。

參考文獻

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