張金龍

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)的重要性不言而喻。詞匯作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的影響?；谠~匯教學(xué)的重要性，以及詞匯教學(xué)中面臨的種種困難，小學(xué)英語教師需要加強詞匯教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以提高詞匯教學(xué)的效果。在遵循趣味性教學(xué)、聯(lián)想式教學(xué)和情境化教學(xué)理念下設(shè)計形式豐富、內(nèi)容多樣的詞匯教學(xué)活動，能進一步激發(fā)學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言類學(xué)科，其核心的教學(xué)目標是強化學(xué)生英語溝通、交流和表達的能力。而英語語言的運用是建立在語音、詞匯和語法基礎(chǔ)上的。在小學(xué)階段，教師要強調(diào)英語詞匯的講解教學(xué)，重點關(guān)注與詞匯相關(guān)的課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新，從而保障英語詞匯教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯是組成語言的基本單位，詞匯教學(xué)對于英語教學(xué)的重要性可見一斑。小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，而詞匯是小學(xué)英語課堂上的重點教學(xué)內(nèi)容。詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果對英語課堂教學(xué)整體效果有著重要影響，也是提升學(xué)生英語語言能力的關(guān)鍵。另外，教學(xué)設(shè)計不能是空中樓閣、閉門造車，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行教學(xué)設(shè)計才能更具針對性和實用性。因此，教師要在充分了解小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的前提下進行教學(xué)創(chuàng)新。

從當前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的整體情況來看，既有發(fā)展與提升的部分，又有存在問題的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，無論是教師還是學(xué)生，甚至學(xué)生家長，都對學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)十分重視，師生在詞匯教學(xué)中也投入大量的時間和精力，這為詞匯教學(xué)的改革與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。而之所以要對小學(xué)英語詞匯教學(xué)進行創(chuàng)新，主要因為其中還存在著一些問題。教師方面：教師開展詞匯教學(xué)的手段和形式較為單一，使得詞匯教學(xué)更為枯燥乏味;教師本身專業(yè)能力的不足，使其無法組織高效、科學(xué)的詞匯教學(xué)活動。學(xué)生方面：受主、客觀因素的影響，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大多是機械記憶，并沒有掌握高效學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，打擊了他們學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。基于這些現(xiàn)實問題，以提高英語詞匯整體教學(xué)效果為目標，對小學(xué)英語詞匯教學(xué)進行創(chuàng)新與優(yōu)化勢在必行。

二、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的策略

1. 基于趣味性教學(xué)理念開展詞匯教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生適應(yīng)規(guī)范化學(xué)習(xí)的一個過程。面對較為復(fù)雜的英語知識內(nèi)容和教學(xué)活動，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高的問題，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。此時，教師可以通過增強英語課堂的趣味性來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新性設(shè)計，圍繞學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶的英語詞匯設(shè)計和組織趣味性的課堂活動，豐富英語詞匯教學(xué)的形式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，教師可以將游戲作為開展詞匯教學(xué)的主要形式。例如，在教學(xué)duck，pig，cat等動物主題的詞匯時，教師可以在課堂上讓學(xué)生進行角色扮演的游戲，通過模仿不同動物的叫聲、動作等來相互猜詞。這樣既有利于學(xué)生理解與記憶詞匯，又能調(diào)動學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以采用自主探究、小組討論等方式開展英語詞匯教學(xué)活動。在趣味性教學(xué)理念下，教師可以借助動畫或者夸張表現(xiàn)的情境式圖片等進行重點詞匯的提示，讓學(xué)生以小組為單位討論、探究詞匯的含義及其運用方法。在學(xué)生對詞匯有了一定的理解之后，再借助情景對話的方式檢驗學(xué)生對于英語詞匯的理解程度。這樣的教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對于英語詞匯的深度學(xué)習(xí)。

2. 基于聯(lián)想式教學(xué)理念開展詞匯教學(xué)

英語學(xué)科的核心教學(xué)目標是強化學(xué)生用英語進行表達與交流的能力。而應(yīng)用的基礎(chǔ)在于對詞匯的理解與掌握。因此，教師可以在釋義聯(lián)想的概念下設(shè)計和開展詞匯教學(xué)，這樣既能降低學(xué)生理解與記憶英語詞匯的難度，又容易讓學(xué)生養(yǎng)成日常英語表達的習(xí)慣，強化學(xué)生的英語口語表達能力。

具體來說，教師可以通過詞匯與詞匯、詞匯與實物之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生理解詞匯的含義。例如，在教學(xué)“policeman”這一單詞時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分別理解police和man的含義，聯(lián)系現(xiàn)實幫助學(xué)生記憶，再讓學(xué)生結(jié)合起來理解policeman這一單詞的含義。隨后，教師還可以引入policewoman，salesperson等相同類型的詞匯，幫助學(xué)生進一步理解，形成相應(yīng)的詞匯解讀思維，這樣學(xué)生就能夠逐漸具備自主學(xué)習(xí)、理解組合詞匯的能力。

教師還可以將較為復(fù)雜的詞匯以實物或者圖片的方式進行表達，以此來幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“engineer”這一單詞時，教師可以向?qū)W生展示工程師形象的圖片，讓學(xué)生形成概念，進而理解這一單詞的含義和應(yīng)用場景。

除了借助實物解讀英語詞匯的方法，教師也可以通過釋義聯(lián)想的方式來進行復(fù)雜詞匯的解讀。例如，在教學(xué)類似“make something clean”的復(fù)雜的詞組時，可以先將詞組進行拆分，解釋clean的意思，然后用簡單的詞匯、句子來表達這一詞組的含義，在必要的情況下也可以通過輔助對話進行解釋。通過這種方式幫助學(xué)生理解詞組的含義和應(yīng)用方式，能夠起到強化記憶的作用。由此可見，釋義聯(lián)想教學(xué)法是提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的一種有效方式。

3. 基于情境化教學(xué)理念開展詞匯教學(xué)

情境教學(xué)可以將靜態(tài)的文字知識內(nèi)容以一種動態(tài)的形式加以展現(xiàn)，使枯燥、復(fù)雜的知識內(nèi)容以更加生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的難度，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，能夠收到較為明顯的教學(xué)效果。教師可以基于詞匯本身，利用詞匯之間的關(guān)系進行情境化演示。這種方法主要是指教師利用英語詞匯之間的內(nèi)在關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和記憶對應(yīng)的英語詞匯。一般來說，教師可以按照同源詞、詞性及詞義對本單元的英語詞匯進行簡單地分類，然后再利用情境將同一類別的幾個詞匯串聯(lián)起來加以展示。在不進行中文注釋的情況下讓學(xué)生借助情境理解詞匯所表達的含義，進而實現(xiàn)學(xué)生對于詞匯的深度理解與記憶。

三、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)新時期的教育發(fā)展，小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要不斷進行改革。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以興趣培養(yǎng)為出發(fā)，以強化英語應(yīng)用能力為目標，借助趣味教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)、情境教學(xué)等方式提高英語詞匯教學(xué)效率，進而切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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