馮雯

【摘 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，聽、說、讀、寫四個(gè)方面技能是語言交際能力的重要組成部分。在英語教學(xué)中，寫作受到一定忽視，缺乏一定的策略指導(dǎo)。筆者以譯林版英語六年級下冊Unit 6 An Interesting Country Story time板塊介紹澳大利亞的寫作教學(xué)為例，從積累素材、范文欣賞、歸納總結(jié)、評價(jià)跟上等方面對小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高年級 寫作教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在平時(shí)的課堂中，聽、說、讀都受到了較高重視，而在寫這一方面缺乏一定的策略指導(dǎo)，導(dǎo)致四項(xiàng)技能不能高效融合，這就偏離了小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力這一目標(biāo)。

小學(xué)英語寫作教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和表達(dá)能力，寫作能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、句型和語法知識，對英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。而小學(xué)高年級課堂教學(xué)卻還停留在看圖說話、字面翻譯、仿寫的階段，小學(xué)高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積累了一定的詞匯量和語法知識，需要在寫作技巧和范文示例等方面加以引導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，解決學(xué)生無從下筆的根本問題，鍛煉他們的英語表達(dá)能力和語言組織能力。為達(dá)成這一目標(biāo)，筆者以譯林版英語六年級下冊Unit 6 An Interesting Country Story time板塊介紹澳大利亞的寫作教學(xué)為例，從積累素材、范文欣賞、策略指導(dǎo)、評價(jià)跟上等方面對小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效探究。

一、積累素材

（一）“頭腦風(fēng)暴”，增加詞匯儲備

豐富的詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語寫作的前提。如何讓學(xué)生脫離機(jī)械性的讀背，在輕松的環(huán)境中輸出語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維？筆者根據(jù)本課話題，通過“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓學(xué)生課前了解南京城的概況，如歷史名人、特色小吃、著名景點(diǎn)、天氣情況等，通過趣味活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，自主積累詞匯，增加寫作儲備。

T： Say more about Nanjing.

S1： Hot in summer， Duck Blood Fan soup， Hongshan Forest Zoo，Nanjing Museum...

S2： A long history， many emperors， Steamed Buns in Jiming Temple...

（二）口語交際，拓展思維寬度

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際，是課堂教學(xué)要落實(shí)的基本活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中自然地運(yùn)用英語的能力。說話內(nèi)容也是寫話素材，教師要鼓勵學(xué)生參與口語交際，做到詞不離句，拓展學(xué)生思維的寬度。如“頭腦風(fēng)暴”結(jié)束后，采用編詩的方式進(jìn)行操練，以“I love Nanjing”為題目，說出喜歡的原因，學(xué)生在整理答案的過程中鞏固了生詞，也能與其他同學(xué)相互啟發(fā)，從而過渡到語篇的寫作訓(xùn)練。

二、范文欣賞

小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，通過分析范例支架，為學(xué)生提供切實(shí)可行的寫作指導(dǎo)，可以幫助他們掌握相應(yīng)策略，提高寫作能力。課標(biāo)和教材明確提出小學(xué)高年級學(xué)生寫作以話題為主，譯林版英語六年級下冊Unit 6 An Interesting Country? Story time中介紹澳大利亞的文章段落清晰，分別從動物、運(yùn)動和著名的城市三個(gè)角度展開介紹，可以讓學(xué)生通過找一找、畫一畫、讀一讀的方式理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分段、分角度描寫的意識，在范文的學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新元素，讓寫作更具個(gè)性化。

Ask and answer

T：Is the animal from Nanjing？ Where is it from？

S1：Its from Australia.

T：Lets watch the cartoon and find the main topic in it. Animals， food， sports，cities or weather？

Watch and find

S2：I can find animals，sports and cities in the cartoon.

Read and underline

T： Read the passage and underline the details about the three main topics.

（閱讀技巧：用不同的線條標(biāo)注關(guān)鍵詞以使文章脈絡(luò)更清晰）

S3： Do you like animals？ You will love our kangaroos and koalas.

S4：Sport-lovers will like Australian football games because they are very exciting.

S5：You will also like Sydney. It is a beautiful city. Many people visit it every year.

三、策略指導(dǎo)

（一）擴(kuò)充話題，讓內(nèi)容更豐富

寫作教學(xué)不是獨(dú)立的技能訓(xùn)練，而是與學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)策略、思維能力、文化知識緊密聯(lián)系的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，搭建寫作的階梯。本環(huán)節(jié)在歸納、總結(jié)游戲時(shí)談?wù)撃暇┑膬蓚€(gè)方面——特色小吃和著名景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考還可以從哪些方面談?wù)摮鞘?，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維并出示第一個(gè)寫作技巧：從描述地理位置、天氣、歷史、美食、動物、旅游景點(diǎn)等方面介紹城市，讓該策略成為后續(xù)寫作的載體。

T：Duck Blood Fan soup， Boiled Salted Duck and Steamed Buns in Jiming Temple，what are they？

S1：They are all food.

T：What about Fuzi Temple，Hongshan Forest Zoo and Nanjing Museum？

S2：They are all interesting places.

T：We can talk about Nanjing from its food and interesting places.What else can we talk about a city？

（二）詞匯點(diǎn)綴，讓文章更生動

寫作教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言應(yīng)用項(xiàng)目，寫作過程中需要正確運(yùn)用語法、時(shí)態(tài)進(jìn)行文化和情感的表達(dá)。在理清文章脈絡(luò)后，出示兩篇文章進(jìn)行對比，同桌討論并發(fā)現(xiàn)一篇好文章需要有形容詞和連詞的點(diǎn)綴（如圖1），出示第二個(gè)寫作技巧——恰當(dāng)使用形容詞和連詞，可以使文章更生動，初步培養(yǎng)學(xué)生使用形容詞和連詞的習(xí)慣。

T：I show you another passage about Australia and you should compare them to find which one is more beautiful.

S1：I think passage B is more beautiful. Because I can see some words— interesting，cute，nice，because...

T：Thats right. Interesting，cute，exciting，beautiful， nice are adjectives and because? are also conjunctions.

通過四年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了很多可用的形容詞，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容梳理出寫作時(shí)可能會涉及的角度：動物、運(yùn)動項(xiàng)目、城市、食物、天氣等，以此激發(fā)學(xué)生的思維，從而列舉出更多相關(guān)的形容詞，為后續(xù)寫作做好鋪墊。

T：When we describe the animals，for example， the rabbit is very...

S1：Its very lovely.

S2：Its very cute.

S3：Its very nice.

T：How about the football games？Theyre very...

S4：Theyre very exciting.

S5：Theyre very interesting.

S6：Theyre very wonderful.

（依次歸納描述城市、食物和天氣的形容詞）

一篇好的文章應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、思路清晰，為了達(dá)到承上啟下的目的，連詞的使用則是很好的辦法。連詞是用來表達(dá)詞句間邏輯關(guān)系的虛詞，雖然簡單且無具體意義，但使用他們它能保證文章更具連貫性。小學(xué)階段的連詞學(xué)習(xí)得不多，提煉總結(jié)后有利于學(xué)生選擇并運(yùn)用到后續(xù)寫作中。

Say more conjunctions

S7：表轉(zhuǎn)折的有but。

S8： 表并列的有also、and、too、either。

S9：表因果的有because、so。

S10：表順序的有first、next、then、finally。

T： 其他連詞還有l(wèi)ike、for example。

3.注意格式，讓文章更規(guī)范

本課教學(xué)中，筆者立足寫作的功能性，最后出示第三個(gè)寫作技巧：注意正確的寫作格式——標(biāo)題大小寫、正文間距和標(biāo)點(diǎn)符號等。三個(gè)寫作技巧的使用，大到寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容，小到單詞使用和格式要求，為學(xué)生明確了寫作支架，能按照教師引導(dǎo)、自己構(gòu)建的寫作框架開始規(guī)范寫作。課件用視頻快閃的方式展示更多寫作要求：

（1）句子第一個(gè)單詞首字母要大寫。

（2）字母在四線三格中的位置正確。

（3）單詞間距要適中。

（4）標(biāo)點(diǎn)符號要正確。

四、評價(jià)跟上

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價(jià)中的核心地位，為了讓學(xué)生主動、積極地參與有效課堂評價(jià)，提升寫作效率，本課設(shè)置“3☆”自評標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生對寫作策略的達(dá)成情況進(jìn)行加星評價(jià)，從課堂情況看，86%的學(xué)生都能在寫作中正確運(yùn)用三條策略。試上時(shí)，自評形式較為單一，后增加多元評價(jià)方式，如同桌互評打分，選出高分優(yōu)秀習(xí)作展示，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒，再由教師評價(jià)、修改。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互推敲、相互促進(jìn)，有利于打磨出具有個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)秀習(xí)作，從而培養(yǎng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫全面發(fā)展的英語綜合運(yùn)用能力。

T：Lets write a passage to introduce Nanjing.The useful phrases are for you.Pay attention to the 3 writing tips and have a self-evaluation after writing.One star for one tip. （如圖2）

本課是以譯林版英語六年級下冊Unit 6 An Interesting Country Story time部分為學(xué)習(xí)范文，剖析文本結(jié)構(gòu)、探尋寫作策略，著力于學(xué)生有邏輯性地對國家或城市進(jìn)行介紹的寫作教學(xué)。為達(dá)成以上目標(biāo)，筆者有如下兩方面的思考：

1.創(chuàng)設(shè)情境，有話可說

習(xí)作教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容情境。英語不同于語文，如果挑選的話題過于陌生，學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)跟不上，勢必加重學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)。要在根本上讓學(xué)生有話可說，教師應(yīng)采用情境多樣的寫作形式，不拘泥于看圖寫話、簡單仿寫文章，如補(bǔ)充句子、對優(yōu)選范文解析結(jié)構(gòu)后仿寫、發(fā)揮想象續(xù)寫故事等，漸漸激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.完善策略，事半功倍

學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)讓寫作教學(xué)在話題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了真正意義上的表達(dá)，幫助學(xué)生寫自己的生活體驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要在結(jié)構(gòu)和寫作技巧上總結(jié)歸納，形成系統(tǒng)的寫作教學(xué)理論，對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)。本文教學(xué)針對本課課型采用了三個(gè)相關(guān)寫作技巧，在今后的寫作教學(xué)中可以嘗試采用更多技巧，比如使用思維導(dǎo)圖、圖片環(huán)游，整理積累譯林版教材的相同話題，“what”“why”“how”的問題框架教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生更系統(tǒng)地用語言進(jìn)行表達(dá)。