摘 要：在當(dāng)前信息化教學(xué)日益普及背景下，教師不僅要具備課程教學(xué)能力，還要具備較高的信息化教學(xué)能力。英語(yǔ)師范生作為未來(lái)的英語(yǔ)教師，對(duì)其信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。一方面，師范院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過(guò)程中，重視信息技術(shù)課程理論及實(shí)踐教學(xué);另一方面，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，任課教師應(yīng)多利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)師范生在接受系統(tǒng)教育過(guò)程中，能加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，能感受信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響以及對(duì)自己以后從事教學(xué)活動(dòng)的影響，能以積極的態(tài)度去深度了解信息技術(shù)的價(jià)值，自覺(jué)提高自身的信息化教學(xué)能力，以滿足當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)師范生;信息化教學(xué)能力;構(gòu)成要素;培養(yǎng)策略

在當(dāng)前信息化教學(xué)日益普及的背景下，教師的綜合素養(yǎng)被賦予了新的內(nèi)容，尤其是信息化教學(xué)能力顯得尤為重要。而師范院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能的培養(yǎng)，無(wú)論開(kāi)展的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，包括校內(nèi)校外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都以提高學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能為主要目的。很多英語(yǔ)師范生所掌握的傳統(tǒng)教學(xué)技能基本可滿足以后實(shí)際的教學(xué)要求，但是在信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍不斷加大的背景下，再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)技能并不能很好地開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合、創(chuàng)新都需要教師來(lái)具體實(shí)施，而師范生作為未來(lái)的教師，應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的信息化教學(xué)能力，成為未來(lái)教育信息化改革的實(shí)施者和推動(dòng)者。

一、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

信息化教學(xué)能力是指在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)和信息資源組織教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生利用信息工具和技術(shù)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的能力。該能力是一種具有很強(qiáng)實(shí)踐性的能力，因?yàn)樵诰唧w的信息化教學(xué)過(guò)程中，教師需要將信息技術(shù)與課程教學(xué)相互融合，融合的過(guò)程就是不斷實(shí)踐的過(guò)程。

（二）信息化教學(xué)能力的特點(diǎn)

信息化教學(xué)能力具有動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，師生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，思想、理念、行動(dòng)等隨時(shí)都在變化，教師的信息化教學(xué)能力必須要不斷發(fā)展更新，才能滿足教學(xué)要求。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，信息技術(shù)的變化一定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)發(fā)生改變，而這一改變也會(huì)促使教師的信息化教學(xué)能力發(fā)生變化。因此，信息化教學(xué)能力是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的能力。信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)性主要指的是信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)才能形成的，并不斷通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)、來(lái)完善。當(dāng)前一些中小學(xué)通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)來(lái)提高在職教師的信息化教學(xué)能力，雖有一定效果，但這種零星的、不成系統(tǒng)的培訓(xùn)難以有效提高教師的信息化教學(xué)能力。因此，還是應(yīng)在師范生教育階段，也就是職前開(kāi)展信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)信息化知識(shí)積累加上相關(guān)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)情景的遷移、融合。這個(gè)過(guò)程是系統(tǒng)的、是長(zhǎng)期的，是和師范生接受學(xué)科教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的，是貫穿其整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教育活動(dòng)。因此，在職前加強(qiáng)對(duì)師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比其走上教師崗位后再接受相關(guān)的培訓(xùn)更重要。

二、英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成要素

（一）對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知

認(rèn)知是行動(dòng)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)師范生只有對(duì)信息化教學(xué)能力有清晰的認(rèn)知，才會(huì)去提升自己相關(guān)的能力。對(duì)信息化教學(xué)有了一定認(rèn)知，才會(huì)了解在日常教學(xué)中應(yīng)利用哪些軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解當(dāng)前中小學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀。只有深入了解信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，才會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活中利用過(guò)的一些信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有更多關(guān)注，才會(huì)思考曾經(jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中用過(guò)的App能不能運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)思考一些信息技術(shù)怎樣更好地和英語(yǔ)課程教學(xué)相融合，等等。比如，“釘釘”“超星”等網(wǎng)課系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)是師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常接觸到的，這些在教學(xué)過(guò)程中如何應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中有哪些優(yōu)勢(shì)、有哪些不足，師范生應(yīng)進(jìn)行深度思考。通過(guò)不斷加深對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，英語(yǔ)師范生會(huì)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用和消極作用，在以后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)趨利避害，更好地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

（二）信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)發(fā)展更新快，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一種信息技術(shù)催生一種教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法還未充分發(fā)揮其作用，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了改變，可能被另外一種信息技術(shù)取代了;還有就是信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的過(guò)程中，技術(shù)本身就在不斷發(fā)生著變化。在這樣的背景下，英語(yǔ)師范生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力必須要強(qiáng)。英語(yǔ)師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了不斷提高英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能外，還要學(xué)習(xí)利用音頻、視頻軟件制作學(xué)習(xí)資源方面的技能，學(xué)習(xí)利用多媒體制作與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)等。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，視頻、音頻剪輯軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)師范生不僅要學(xué)習(xí)自己日常生活中接觸到的信息技術(shù)，還要不斷地挖掘與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的信息技術(shù)，對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用有一定的了解。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，是在綜合應(yīng)用教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源傳遞的過(guò)程。在信息化教學(xué)中，教學(xué)方案如何制訂、如何實(shí)施，怎樣將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題怎樣來(lái)解決應(yīng)對(duì)等，上述問(wèn)題會(huì)直接或間接影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)，要能分辨出哪些教學(xué)問(wèn)題用信息技術(shù)能更好地解決、怎樣來(lái)解決，還要會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備在PPT中插入一些圖畫(huà)、文字等，并熟練地應(yīng)用一些辦公軟件。信息化教學(xué)實(shí)施能力體現(xiàn)在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)師范生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)過(guò)程，吸引中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)師范生根據(jù)中小學(xué)生的興趣及接受能力的不同，利用融合信息技術(shù)的教學(xué)方式和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)滿足不同中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)

師范院校除了加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)師范生專業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)外，還要加強(qiáng)對(duì)其信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。利用一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)課程等，提高對(duì)英語(yǔ)師范生信息技術(shù)理論知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的信息化思維，讓英語(yǔ)師范生初步建立起信息化知識(shí)學(xué)習(xí)的框架。在信息技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，要培養(yǎng)英語(yǔ)師范生制作電子課件、剪輯音頻視頻的技能，多給英語(yǔ)師范生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)信息技術(shù)方面的理論知識(shí)，能掌握一些常用辦公軟件的應(yīng)用，熟練地掌握音頻、視頻的編輯技巧等。在日常的英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，穿插一些信息技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，比如怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)、不同的信息技術(shù)在具體運(yùn)用中有哪些適用范圍。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合自己使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的情況給師范生講解如何開(kāi)展信息化教學(xué)。比如，微課的錄制需要做哪些準(zhǔn)備，怎樣制作圖文并茂的視頻，會(huì)應(yīng)用到哪些制作軟件，應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)是什么，技巧如何掌握等。教師在借助多媒體開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要靈活地向?qū)W生傳達(dá)一些關(guān)于信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，讓英語(yǔ)師范生在接受專業(yè)理論課程教學(xué)時(shí)，能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。在作業(yè)布置方面，可以適當(dāng)給英語(yǔ)師范生布置一些關(guān)于教學(xué)視頻制作的作業(yè)，既包含英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，又穿插信息技術(shù)應(yīng)用技能，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期接受信息技術(shù)方面的知識(shí)技能培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐以微格教學(xué)為主，英語(yǔ)師范生的教學(xué)過(guò)程被錄制下來(lái)，教師和學(xué)生一起討論教學(xué)過(guò)程中的不足和亮點(diǎn)，為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐技能的提升提出針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。但是也存在這樣的情況，有的師范院校由于硬件設(shè)施不足，微格訓(xùn)練多是集中到一起進(jìn)行，教師也只是回放英語(yǔ)師范生的講課視頻后進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，無(wú)法對(duì)所有英語(yǔ)師范生進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。有的英語(yǔ)師范生在實(shí)習(xí)后的反饋中指出，教學(xué)技能往往有時(shí)候在課堂上難以有效發(fā)揮，因?yàn)槊鎸?duì)調(diào)皮的學(xué)生時(shí)束手無(wú)策。因此，針對(duì)英語(yǔ)師范生的微格教學(xué)不能只涉及課堂教學(xué)方面的技能訓(xùn)練，還要增加課堂組織技能、英語(yǔ)學(xué)科日常測(cè)試技能以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的技能。而且在開(kāi)展微格教學(xué)后，還要讓英語(yǔ)師范生進(jìn)行教學(xué)反思，讓他們?cè)诓粩嗟胤此歼^(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和成長(zhǎng)，能夠不斷培養(yǎng)自己的批判性思維。英語(yǔ)師范生要認(rèn)真聽(tīng)教師和同學(xué)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)，還要認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，自己總結(jié)出有哪些不足，爭(zhēng)取在下一次教學(xué)實(shí)踐中做到更好。校外實(shí)踐方面，師范院校要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的聯(lián)系，為英語(yǔ)師范生提供更多走上講臺(tái)講課的機(jī)會(huì)。畢竟校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐只是模擬的過(guò)程，而真正的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有很多不確定性，對(duì)不確定因素的處理可以很好地考驗(yàn)英語(yǔ)師范生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力、課堂把控能力等?？梢韵茸層⒄Z(yǔ)師范生走進(jìn)中小學(xué)課堂，去觀摩中小學(xué)教師的講課情況，學(xué)習(xí)中小學(xué)教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可以將中小學(xué)教師請(qǐng)進(jìn)師范院校，讓他們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為英語(yǔ)師范生開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)?？梢宰寣?shí)習(xí)單位的教師給師范生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，也可以采取定崗實(shí)習(xí)的方式，給英語(yǔ)師范生提供走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程。

（三）提升教師信息素養(yǎng)

教師自身的信息化教學(xué)能力對(duì)于英語(yǔ)師范生有很大的影響。教師在課程教學(xué)中靈活巧妙地利用信息技術(shù)，能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更加新穎，更能吸引學(xué)生的注意力，那么英語(yǔ)師范生在接受教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)潛移默化地受到教師的影響。很多英語(yǔ)師范生利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源方面的能力比較弱，基本上是直接將書(shū)本知識(shí)搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，不會(huì)取舍內(nèi)容。而這方面的能力僅靠信息技術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要借鑒教師在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合方面的經(jīng)驗(yàn)，因此教師這方面的經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要了，教師應(yīng)發(fā)揮好榜樣示范作用。學(xué)校要定期組織教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師通過(guò)參加培訓(xùn)活動(dòng)不斷提升自己的信息化教學(xué)意識(shí)及能力。教師也要不斷通過(guò)自我學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、自我教學(xué)反思等來(lái)提升信息化教學(xué)能力。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，敢于嘗試新的教學(xué)方式，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思，反思具體教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況、學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，思考怎樣發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，怎樣彌補(bǔ)信息化教學(xué)的不足。通過(guò)不斷反思、不斷嘗試、不斷優(yōu)化，總結(jié)出有效的信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)融合的策略，既提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，又讓英語(yǔ)師范生在接受教學(xué)過(guò)程中感受信息化教學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)地去提高自己的信息化教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)師范生作為未來(lái)的英語(yǔ)教師，自身的綜合素質(zhì)能力對(duì)于以后從事的教學(xué)活動(dòng)有重要影響。在當(dāng)前教育信息化背景下，英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力必須不斷提升。這需要師范院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，重視利用信息技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)，并多給學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐步提升其信息化教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：曾紅紅（1981-），女，豫章師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

基金項(xiàng)目：本文系江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2017年度項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY17252）的研究成果。