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        提升大班幼兒規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐策略

        2022-05-30 18:43:50王霞
        江西教育C 2022年9期
        關(guān)鍵詞:規(guī)則意識(shí)大班幼兒

        王霞

        摘? ?要:在大班幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中,教師除了要引導(dǎo)他們掌握必要的生活技能,還要從思想教育方面對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)幼兒的社會(huì)行為認(rèn)知,為后期的幼小銜接工作打下基礎(chǔ)。筆者利用記錄表,對(duì)提升大班幼兒規(guī)則意識(shí)的策略進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:大班幼兒? ?規(guī)則意識(shí)? ?行為建立

        在幼兒教育中,記錄表能夠引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主記錄,輔助教師進(jìn)行過(guò)程記錄。在提升大班幼兒規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用記錄表,是一種有效的方式,筆者以此為中心,結(jié)合課題的實(shí)際開(kāi)展情況,從四個(gè)方面具體闡述在幼兒教育中利用記錄表的具體途徑。

        一、利用記錄表提升大班幼兒規(guī)則意識(shí)的意義

        在大班階段,幼兒教師在進(jìn)行幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)時(shí),需要注意具體的培養(yǎng)內(nèi)容:能夠幫助幼兒結(jié)合概念,在個(gè)人的生活及各項(xiàng)游戲活動(dòng)中,正確地理解規(guī)則,并在相應(yīng)的情境下,學(xué)會(huì)用規(guī)范的行為遵守規(guī)則。幼兒教師要想真正達(dá)成這一教學(xué)目的,不僅需要引導(dǎo)幼兒了解規(guī)則,還需要通過(guò)合理的途徑,促進(jìn)學(xué)生將規(guī)則的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則的踐行。在教學(xué)中,教師可以利用記錄表,讓幼兒在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行自主記錄、相互記錄,以及進(jìn)行教師對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)記錄,從而引導(dǎo)大班幼兒有效增強(qiáng)規(guī)則意識(shí),并進(jìn)一步強(qiáng)化幼小銜接工作。

        二、利用記錄表提升大班幼兒的規(guī)則意識(shí)

        (一)引導(dǎo)幼兒按時(shí)簽到,培養(yǎng)幼兒規(guī)則觀念

        大班階段的幼兒雖然有了一定的社會(huì)認(rèn)知,但對(duì)于較為復(fù)雜的概念與內(nèi)容,仍存在理解困難的問(wèn)題。因此,在培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)時(shí),教師除了要為幼兒講解規(guī)則的含義,還要讓幼兒親身實(shí)踐,學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,初步建立起遵守規(guī)則的觀念。

        例如,在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中,教師可以先為幼兒講解規(guī)則的概念,并簡(jiǎn)單為幼兒設(shè)置一些游戲活動(dòng)。講解完幼兒需要遵守的規(guī)則后,教師為幼兒分發(fā)寫有他們名字的名牌,并創(chuàng)建相應(yīng)的區(qū)域計(jì)劃表,在每日早上要求幼兒將自己的名牌放置在對(duì)應(yīng)的區(qū)域表中,并監(jiān)督幼兒每日的完成情況。同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,教師也應(yīng)要求幼兒重新拿好自己的名牌,參加相應(yīng)的活動(dòng),并在每次參加活動(dòng)之前進(jìn)行個(gè)人簽到,從而逐步建立起幼兒的規(guī)則意識(shí)。

        在這個(gè)過(guò)程中,教師要想有效利用記錄表,幫助幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí),就需要采用循序漸進(jìn)的方式。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用簽到記錄表,不僅能夠幫助幼兒了解記錄表的正確使用方式,還能夠引導(dǎo)幼兒踐行遵守規(guī)則的具體行為,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則觀念。

        (二)鼓勵(lì)同伴互記,促使幼兒執(zhí)行規(guī)則

        在幼兒建立了初步的規(guī)則觀念,并且能夠簡(jiǎn)單地使用記錄表后,教師可以鼓勵(lì)幼兒拓展記錄表的應(yīng)用范圍,并引導(dǎo)幼兒與同伴之間開(kāi)展互相記錄,從而使幼兒的記錄活動(dòng)能夠持續(xù)下去,促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的提升。

        例如,在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,教師可以預(yù)先為幼兒講解游戲中的注意事項(xiàng)及規(guī)則,并鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中找到同伴,并觀察自己的同伴,通過(guò)勾畫或簡(jiǎn)單放置活動(dòng)牌的方法,對(duì)同伴的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行記錄。在每次完成活動(dòng)后,教師應(yīng)讓幼兒相互交流內(nèi)容記錄表中的想法,評(píng)價(jià)自己在活動(dòng)過(guò)程中的規(guī)則遵守情況。這種方式能夠幫助幼兒統(tǒng)計(jì)個(gè)人區(qū)域活動(dòng)參與類型,同時(shí)能讓幼兒在相互交流、相互記錄、相互反思的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)規(guī)則的認(rèn)識(shí),互相監(jiān)督彼此的規(guī)則遵守情況,促使幼兒有效遵守規(guī)則。

        對(duì)于幼兒園階段的孩子而言,他們往往自控能力較差,如果僅靠幼兒的自控能力來(lái)進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)、難度較大的問(wèn)題。因此,教師可以鼓勵(lì)幼兒相互監(jiān)督,讓幼兒在記錄表上描述同伴的規(guī)則遵守情況,讓記錄表成為幼兒進(jìn)行個(gè)人反思的工具,促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立。

        (三)科學(xué)開(kāi)展規(guī)則評(píng)價(jià),幫助幼兒建立規(guī)則

        幼兒的行為往往會(huì)受他人看法的影響,因此要想幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí),促使幼兒遵守規(guī)則,教師就需要注意對(duì)幼兒進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而讓幼兒獲得肯定的評(píng)價(jià),這種正向的反饋和引導(dǎo)有利于鼓勵(lì)幼兒持續(xù)地遵守規(guī)則,樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

        例如,教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要對(duì)幼兒的活動(dòng)參與情況,以及在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)化意識(shí)進(jìn)行觀察和記錄,并結(jié)合記錄表中的具體內(nèi)容,對(duì)每個(gè)幼兒的社會(huì)能力發(fā)展情況、規(guī)則意識(shí)建立情況進(jìn)行初步評(píng)判,同時(shí)結(jié)合評(píng)判結(jié)果對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中,教師可以對(duì)幼兒這樣說(shuō):“你真棒呀!在記錄表中,你每項(xiàng)都是滿分?!薄袄蠋熥⒁獾侥氵`反了規(guī)則,接下來(lái)我們一定要及時(shí)改正,做個(gè)遵守規(guī)則的好孩子?!睆亩層涗洷沓蔀橛涗浻變夯顒?dòng)參與情況的載體,也讓記錄表成為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的輔助工具,幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。

        記錄表不僅可以成為幼兒的記錄工具,也可以成為教師的評(píng)價(jià)工具。教師可以通過(guò)記錄表對(duì)幼兒的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行記錄,并以此為依據(jù)思考、總結(jié)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方向,這樣不僅能夠減輕教師的工作壓力,也能夠使幼兒得到具有針對(duì)性的評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

        (四)融入生活教育,構(gòu)建規(guī)則意識(shí)

        幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒在一日活動(dòng)中的主體性,結(jié)合不同年齡階段幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主意識(shí),幫助幼兒培養(yǎng)良好的規(guī)則行為和規(guī)則意識(shí),對(duì)自己的行為、思想、習(xí)慣等進(jìn)行約束。生活教育是幼兒學(xué)前教育的重要組成部分,教師可以在生活教育中結(jié)合幼兒的日常生活,巧妙地融入記錄表,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成定時(shí)、定點(diǎn)記錄的習(xí)慣,在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上,通過(guò)記錄表巧妙地引導(dǎo)幼兒思考:“為什么要設(shè)置這樣的規(guī)則?這些規(guī)則的具體要求是什么?”從而促使幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索規(guī)則的合理性,達(dá)到增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的目的。

        例如,在疫情常態(tài)化的背景下,為了有效保障幼兒園教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展,許多幼兒園在早晨入校時(shí)設(shè)置了測(cè)溫環(huán)節(jié),以便對(duì)幼兒的健康狀況進(jìn)行有效的監(jiān)控。幼兒教師就可以巧妙結(jié)合測(cè)溫這一環(huán)節(jié),為幼兒開(kāi)展生活教育,通過(guò)融入記錄表,讓幼兒以測(cè)溫簽到的形式感受規(guī)則的作用,并啟發(fā)幼兒思考:為什么我們?cè)跍y(cè)量自己的體溫之后,需要進(jìn)行詳細(xì)記錄,這樣的記錄有什么意義和價(jià)值呢?從而巧妙地結(jié)合生活教育,為幼兒滲透防疫常識(shí)、防疫教育,同時(shí)讓幼兒在每天的測(cè)溫記錄過(guò)程中,潛移默化地養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí),主動(dòng)遵守測(cè)溫簽到的要求,有序測(cè)量體溫,并詳細(xì)記錄自己準(zhǔn)確的體溫?cái)?shù)值。除此之外,幼兒教師還可以對(duì)測(cè)溫簽到的環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn),讓幼兒每天輪流擔(dān)任測(cè)溫監(jiān)督員,監(jiān)督班里的其他幼兒完成測(cè)溫簽到的任務(wù)。這樣的方式可以促使幼兒遵守規(guī)則,幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí),潛移默化地引導(dǎo)幼兒在同齡人的監(jiān)督下培養(yǎng)良好的規(guī)則習(xí)慣。幼兒教師還可以將這一模式進(jìn)行拓展和延伸,在幼兒每天的晨間簽到環(huán)節(jié)滲透相應(yīng)的規(guī)則教育,并在幼兒完成簽到之后及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì),幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn),促使幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則,養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李娟.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的探索[J].家長(zhǎng),2021(27):179-180.

        [2]童秀娟.從游戲活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的研究[J].天津教育,2019(33):103-104.

        [3]李華玲.大班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中自主性和規(guī)則意識(shí)之間矛盾解決策略的研究[J].中華少年,2019(11):7-8. (作者單位:江蘇省海安市長(zhǎng)江路幼兒園)

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