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        高中生物學(xué)教學(xué)中有關(guān)德育滲透的問題與對(duì)策

        2022-05-30 19:34:09張巧燕
        數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年10期
        關(guān)鍵詞:德育滲透問題與對(duì)策高中生物

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求,社會(huì)各界不再將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的塑造之上,因此,各個(gè)學(xué)科都在依據(jù)素質(zhì)教育的最新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)制度的改革和教學(xué)方向的調(diào)整.高中生物是學(xué)生在進(jìn)行理科學(xué)習(xí)時(shí)的必學(xué)科目,生物的知識(shí)與生活具有著緊密的聯(lián)系,良好的生物素養(yǎng)可以為學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)和未來(lái)更深層次地探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教師應(yīng)該充分意識(shí)到生物學(xué)科的重要性,在今后的教學(xué)課堂上不斷探究,找到更多創(chuàng)新的實(shí)踐策略,促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展.

        關(guān)鍵詞:德育滲透;問題與對(duì)策;高中生物

        中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-0333(2022)30-0143-03

        收稿日期:2022-07-25

        作者簡(jiǎn)介:張巧燕(1984.10-),女,福建省龍巖人,本科,中學(xué)二級(jí)教師,從事高中生物教學(xué)研究.

        高中階段的學(xué)生心智發(fā)育尚處于發(fā)展階段,對(duì)于事物的發(fā)展還不具備正確的理解能力,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,常常容易受到周圍環(huán)境的影響?zhàn)B成不正確的行為習(xí)慣,這種現(xiàn)象十分限制學(xué)科教學(xué)的效率提升.同時(shí),在新課改的教學(xué)背景之下,社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)提出越來(lái)越高的要求,良好的德育素養(yǎng)是學(xué)生能夠更好應(yīng)對(duì)未來(lái)生活和調(diào)整的前提,可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀和道德品質(zhì),運(yùn)用正確的眼光看待事物的發(fā)展,因此,教師應(yīng)該注意到高中階段學(xué)生的心理敏感程度,對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的正向指引,同時(shí)在生物學(xué)科教學(xué)過程中融入德育元素,促進(jìn)其身心健康發(fā)展,加強(qiáng)思想建設(shè),成為滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量人才.

        1 生物學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)的重要性

        任何事物的發(fā)展都具有兩面性,應(yīng)該具備多個(gè)角度的觀察意識(shí),既可以看到科學(xué)發(fā)展對(duì)人類生活帶來(lái)的正向影響,也應(yīng)該注意到其背后隱藏的隱患.生物學(xué)與科學(xué)之間具有著密切的關(guān)系,生物學(xué)是自然科學(xué)之一,在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位,其中包含的人文價(jià)值十分深厚,對(duì)人類的生活具有著深遠(yuǎn)的影響.因此,在進(jìn)行生物的學(xué)科教學(xué)時(shí),教師不應(yīng)該只將其作為一門普通的應(yīng)試學(xué)科,更應(yīng)該意識(shí)到生物學(xué)的重要意義,為其今后更深層次地探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).生物科學(xué)蘊(yùn)含的倫理知識(shí)同樣值得關(guān)注,良好的科學(xué)探究發(fā)展應(yīng)該建立在正確的三觀之上,不可以為了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等作出違背自然發(fā)展規(guī)律的事情,這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)將德育知識(shí)融入其中,使學(xué)生理解到順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要性,具備良好的道德品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng).

        2 進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)該注重的問題

        在進(jìn)行的德育滲透的過程中,有以下問題值得教師關(guān)注.首先,應(yīng)該保證德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,切勿引用脫離實(shí)際的德育知識(shí),使得教學(xué)缺乏針對(duì)性.二者之間的有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和效率提升,使學(xué)生在潛移默化的過程中強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng),否則將會(huì)導(dǎo)致厭煩情緒的產(chǎn)生;其次,教師還應(yīng)該保證德育教育滲透工作的持之以恒,這項(xiàng)可持續(xù)性發(fā)展工作應(yīng)該建立在學(xué)生掌握課堂基本知識(shí)基礎(chǔ)之上,如果在教學(xué)過程中斷斷續(xù)續(xù),將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏連貫性,沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果.最后,教師也要完善自身的教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)和德育品質(zhì),明確生物教學(xué)的重點(diǎn),避免因傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制教學(xué)事業(yè)的發(fā)展.

        3 高中生物學(xué)教學(xué)中有關(guān)德育滲透的實(shí)踐途徑

        3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,拉近師生間的距離

        在以往的高中生物教學(xué)課堂之上,教師總是占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生硬地灌輸,導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,對(duì)課堂的積極性不高,長(zhǎng)此以往甚至產(chǎn)生厭煩情緒.因此,想要提升生物課堂的教學(xué)效率,將德育知識(shí)融入其中,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,明確學(xué)生的主體地位,將其身心發(fā)展需求作為課堂的主導(dǎo)方向,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和創(chuàng)新.同時(shí),教師也要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,積極關(guān)注他們最近的身心情況,對(duì)于思想偏差的地方及時(shí)指引,從而拉近彼此間的距離,使學(xué)生更加信任教師,愿意與其敞開心扉,便于教師對(duì)于班級(jí)學(xué)情的整體把控,尋求德育知識(shí)的滲透途徑.高中階段的學(xué)生對(duì)于事物發(fā)展的判斷能力不足,但是已經(jīng)具備自身的思維體系,對(duì)知識(shí)有著自己不同角度的理解,教師應(yīng)該尊重他們的社會(huì)角色,滿足其身心發(fā)展需求,在強(qiáng)化學(xué)科能力的同時(shí),促進(jìn)德育素養(yǎng)的全面提升.

        比如,在進(jìn)行人教版高一“走進(jìn)細(xì)胞”一課的學(xué)習(xí)時(shí),本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入高中生學(xué)習(xí)的第一次課,會(huì)直接影響著其對(duì)生物課堂的看法和了解.因此,教師應(yīng)該注意到學(xué)生的階段性心理,將知識(shí)由淺入深逐漸講解,先吸引他們的課堂注意力,然后列舉身邊的例子,使其明白為什么生物體的活動(dòng)與細(xì)胞息息相關(guān),在將基礎(chǔ)知識(shí)打好之后,進(jìn)行教學(xué)情感的升華,融入德育知識(shí),使學(xué)生感受到生物整體與個(gè)體之間的關(guān)系,感受到生命的不同含義,通過這樣的新課學(xué)習(xí),為接下來(lái)的教學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ).

        3.2 深化教學(xué)改革,調(diào)整教學(xué)形式

        想要促進(jìn)學(xué)生德育精神的塑造和培養(yǎng),僅僅靠課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,枯燥的理論只會(huì)限制學(xué)生的想象力發(fā)展,只有深化教學(xué)改革,調(diào)整教學(xué)形式,才能夠在實(shí)踐中完善德育素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)和德育知識(shí)的雙重效率提升.高中階段的學(xué)生因?yàn)槠渖L(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等各不相同,常常在對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出不同的思考方向,這些也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定差距的原因,教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中,應(yīng)該正視他們的這種差異,將其進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)合的小組劃分,調(diào)整課堂開展形式,滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求,積極開展實(shí)踐活動(dòng),使其在不斷拓寬視野范圍的同時(shí),強(qiáng)化自然與生物的關(guān)系,明確知識(shí)點(diǎn)的深層含義,促進(jìn)道德素養(yǎng)的完善.

        比如,在進(jìn)行人教版“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”一課的學(xué)習(xí)時(shí),本節(jié)課主要講解的內(nèi)容是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的類型以及其在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用途徑.教師在進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)探究時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開實(shí)踐活動(dòng),嘗試著運(yùn)用多種對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究各種生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用,做到知識(shí)點(diǎn)的溫故知新.在此基礎(chǔ)之上,思考其在生活當(dāng)中應(yīng)用的利與弊,學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的思維看待事物的發(fā)展,這是生物學(xué)科的技能要求,也是德育滲透的開展方向,在此期間學(xué)生養(yǎng)成的合作意識(shí)和自主探究精神也會(huì)為其未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)正向的指引.

        3.3 創(chuàng)建教學(xué)情境,加強(qiáng)德育教學(xué)

        興趣是最好的老師,也是一切事情得以不懈堅(jiān)持的關(guān)鍵.在摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上,教師還應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)課堂,通過創(chuàng)建教學(xué)情境,加強(qiáng)德育教學(xué),塑造完善的生物學(xué)習(xí)體系,實(shí)現(xiàn)生物與德育的共同發(fā)展.高中階段的教學(xué)內(nèi)容,大多圍繞著課本上的內(nèi)容開展,生物當(dāng)中涉及到的專業(yè)理論和概念較多,對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的高中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較為吃力,教師應(yīng)該借助多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)符合內(nèi)容的情境,將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具象的畫面,幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容,加強(qiáng)記憶.

        比如,在進(jìn)行人教版“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一課的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以借助多媒體平臺(tái)搭建合適的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生更容易理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的概念,明白其對(duì)于生命活動(dòng)的重要影響和二者之間的關(guān)系,并且,可以進(jìn)行課后延伸,以“拒絕毒品,慎用心理藥物”為主題,使其直觀地對(duì)毒品的危害產(chǎn)生了解,嚴(yán)格約束自身行為,強(qiáng)化道德品質(zhì),促進(jìn)生物學(xué)科的技能提升和德育精神的全面完善.

        3.4 滲透生命教育,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感如今的社會(huì)正處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,人們的倫理道德和思想觀念都在經(jīng)受著一定的沖擊,而對(duì)于高中生來(lái)講,他們還不具備較強(qiáng)的是非分辨能力,很容易被網(wǎng)絡(luò)中的一些不良思想影響,甚至有很多意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生,在這些不良思想的影響下,不幸走上了犯罪道路,如打架斗毆、夜不歸宿等等.而這些行為足以證明這些學(xué)生不夠愛惜生命,也缺乏對(duì)生命最基本的尊重.要解決這些問題,首先教育者要能主動(dòng)承擔(dān)起思想教育的責(zé)任.對(duì)于生物教師來(lái)講,可以在教學(xué)中滲透生命教育,讓學(xué)生知道生命的可貴,增強(qiáng)他們的責(zé)任感.

        例如,在學(xué)習(xí)人教版高中生物中跟“生命繁衍”有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以在講解的過程中,讓學(xué)生了解生命的誕生過程,讓他們知道精子和卵子在結(jié)合的時(shí)候是要花費(fèi)十分漫長(zhǎng)的時(shí)間的,并且結(jié)合的過程也不是一帆風(fēng)順的.精子在尋找卵子的時(shí)候,也要花大量的時(shí)間,并且要?dú)v經(jīng)很多的曲折.在上億的精子當(dāng)中,往往只能有一個(gè)精子能夠越過重重障礙完成和卵子的結(jié)合.在講解這部分內(nèi)容的過程中,教師要讓學(xué)生知道到每一個(gè)生命都是要經(jīng)過重重阻礙,并且經(jīng)過無(wú)限的努力才形成的.最后,教師可以讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié).而學(xué)生在總結(jié)的過程中,能夠?qū)Ρ菊n的知識(shí)進(jìn)行再次回顧,同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)生命的可貴:對(duì)于每個(gè)人來(lái)講,生命只有一次,因此,要好好對(duì)待生命,認(rèn)真學(xué)習(xí),用心工作,努力愛人,去欣賞美麗的風(fēng)景,聆聽美妙的音樂……這樣,中學(xué)生就能夠感受到生命的來(lái)之不易,增強(qiáng)對(duì)生命的尊重.

        另外,生命科學(xué)技術(shù)也給我們帶來(lái)了很多發(fā)展機(jī)遇,但相伴而生的是全新的技術(shù)發(fā)展挑戰(zhàn).其中最引人關(guān)注的就是基因技術(shù),自基因編輯嬰兒誕生以來(lái),基因技術(shù)對(duì)人類的道德底線展開了更為具體的挑戰(zhàn),引起了人們的激烈爭(zhēng)論.教師也可以以這個(gè)事件為例開展生物教學(xué),讓學(xué)生對(duì)科學(xué)倫理和科學(xué)研究之間的關(guān)系有一定的了解,知道人與自然是生命共同體,人要想征服自然,必然會(huì)對(duì)自然造成巨大影響.但人之為人,不管做出怎樣的科學(xué)研究,始終要尊崇科學(xué)倫理,尊重自然規(guī)律.而這樣的內(nèi)容是高中生較為感興趣的,教師可以將它們穿插在課堂教學(xué)中,以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.由此可見,生物教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候,要有意識(shí)地滲透德教育相關(guān)內(nèi)容,幫助高中生完善生命觀,并通過不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)逐步完善自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.

        綜上所述,在高中階段的生物學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育精神具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,良好的學(xué)科素養(yǎng)和德育精神能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,使其逐漸強(qiáng)化學(xué)科記憶,具備完善的三觀認(rèn)知.同時(shí),教師在今后的教學(xué)生活中,也應(yīng)該意識(shí)到德育精神的重要性,積極開展其在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的滲透途徑,保證學(xué)生的健康發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提升.

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 陳國(guó).高中生物學(xué)學(xué)科德育的內(nèi)涵及實(shí)施路徑[J].生物學(xué)教學(xué),2020,45(02):21-24.

        [3] 高陽(yáng).淺析高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的兩條途徑[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(05):269.

        [責(zé)任編輯:季春陽(yáng)]

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