摘 要：馬克思主義大眾化是黨傳遞思想體系中的教育內(nèi)容，高校思政教育工作開展具有促進(jìn)馬克思主義大眾化的職能，在促進(jìn)學(xué)生接受、認(rèn)同、學(xué)習(xí)、踐行馬克思主義中發(fā)揮著重要作用，尤其影響著能否順利開展馬克思主義大眾化，發(fā)揮著主導(dǎo)、主渠道的作用。探求高校思想政治教育在推進(jìn)馬克思主義大眾化的進(jìn)程中存在著學(xué)生對馬克思主義大眾化的認(rèn)同感、思政教學(xué)方式、思政宣傳載體、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面面臨的問題，立足高校思政教育推動馬克思主義大眾化的實(shí)際，全方位提出高校思政教育推動馬克思主義大眾化的路徑，旨在提升學(xué)生思想政治教育工作水平、提升高校思政教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；思政教育；馬克思主義大眾化

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０22）１１ — ００58 — ０4

一、高校思政教育推動馬克思主義大眾化的內(nèi)涵闡釋

馬克思主義大眾化是馬克思主義在新時代傳播的現(xiàn)實(shí)成果，滿足了國家和社會發(fā)展的客觀必要條件。馬克思主義大眾化要求相應(yīng)工作者在傳播學(xué)習(xí)過程中不脫離人民群眾、不脫離現(xiàn)實(shí)社會。關(guān)于馬克思主義大眾化的具體含義，多位研究人員給出相應(yīng)的闡釋，大眾化即為接地氣，貼近百姓。由這一角度出發(fā)來解讀何為“馬克思主義大眾化”，其答案明確要求“馬克思主義”說“大眾話”，表述內(nèi)容要趨于老百姓在平時溝通、交流、生活中的方式和內(nèi)容，做到貼近大眾，避免小圈子流通的現(xiàn)象。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論作為二十一世紀(jì)中華民族的智慧結(jié)晶，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會中，馬克思主義大眾化成為現(xiàn)今發(fā)展的關(guān)鍵課題。在新時代的進(jìn)程中，切記發(fā)展的關(guān)鍵特征：指導(dǎo)性、通俗性、分層性。馬克思主義如何做到大眾化，關(guān)鍵在于能夠通過深入淺出、簡單明了的語言表達(dá)出來，語言的通俗性是馬克思主義大眾化的必要條件，在馬克思主義傳播學(xué)習(xí)的過程中，要做到“貼近群眾，深入淺出，簡單明了”，這將影響著推動大眾化工作進(jìn)展的“重要因素”。只有確保馬克思主義通過簡單通俗的方式表述，才能保證推進(jìn)馬克思主義大眾化的工作順利開展。

二、高校思政教育推動馬克思主義大眾化的必要性分析

（一）高校思政教育在馬克思大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮促進(jìn)作用

高校思政教育作為當(dāng)代大學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，具備系統(tǒng)的教育體系、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)、完善的教學(xué)課程，在開展馬克思主義大眾化的工作中發(fā)揮著核心職能。

一方面，高校思想政治理論課作為當(dāng)代大學(xué)生的重點(diǎn)課程。在大學(xué)思政教育課程設(shè)置上來看，其中涵蓋了《馬克思主義基本原理概論》《中國近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等專業(yè)課，關(guān)注學(xué)生成長和身心健康發(fā)展的需要，通過課堂形式進(jìn)行理念和知識的傳授，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生提高思想認(rèn)知程度，了解認(rèn)同馬克思主義理論，在思想認(rèn)知上接受馬克思主義的觀點(diǎn)、方法、理念，幫助學(xué)生建立起良好的人生觀，主動學(xué)習(xí)并推動馬克思主義大眾化在人民群眾眾中廣泛傳播。高校思政教育課程學(xué)習(xí)的意義，就是保證當(dāng)代大學(xué)生的思想政治理論的教育和傳授，幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握馬克思主義原理。相關(guān)的課程在開展馬克思大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮著引領(lǐng)性作用，凸顯優(yōu)勢體現(xiàn)在整體布局和局部重點(diǎn)等關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)目標(biāo)上，在理論傳播的過程中，承載著專有的意識形態(tài)，引導(dǎo)和鞏固正確的政治立場和堅(jiān)定的理想信仰，營造出馬克思主義濃厚氛圍，培養(yǎng)一批又一批有志青年在不斷踐行馬克思主義的過程中，為社會的發(fā)展、國家的繁榮、人民的幸福貢獻(xiàn)出全部力量，這種具有崇高理想的行為便是高校思政教育所倡導(dǎo)的價值取向。

另一方面，從思政課程的功能性考慮，當(dāng)代各類各級高校積極推進(jìn)馬克思主義大眾化，利用高校思政教育課堂，給當(dāng)代大學(xué)生一場關(guān)于思政教育的頭腦風(fēng)暴，幫助他們熟悉、掌握并在平時的溝通交流中靈活應(yīng)用理論知識，樹立正確的世界觀，通過科學(xué)的方法論去觀察，辯證看待問題，找出問題關(guān)鍵，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，密切聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生的理想信仰和價值理念。在改革開放以來，外國文化不斷沖擊著青少年，國家教育部門針對思政教學(xué)工作進(jìn)行了多次調(diào)整和改革，其目的在于要滿足青少年的內(nèi)在需求以及適用于社會發(fā)展的實(shí)際情況。目前，系統(tǒng)化的課程設(shè)置、豐富多彩的社會實(shí)踐活動、線上信息共享、線下研討分析等多種授課方式為推動馬克思主義大眾化貢獻(xiàn)了多功能多渠道的溝通交流，真正做到了理論內(nèi)容完與時俱進(jìn)，宣傳形式多種多樣，使得馬克思主義脫離抽象化，以生動的形式、鮮活的內(nèi)容、通俗的語言進(jìn)入廣大青年的視野里，深入淺出傳播理論知識，適應(yīng)人民群眾的實(shí)際需求，形成具備時代特色的馬克思主義。

（二）高校思政教育在馬克思大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮主渠道作用

當(dāng)今社會，大學(xué)教育中設(shè)置的思想政治課堂不但作為培養(yǎng)青年了解馬克思主義理論的主要渠道，而且也是推動馬克思主義大眾化的主要陣地。

首先，高校設(shè)置思政教課課堂的目的和意義在于向當(dāng)代大學(xué)生傳授馬克思主義理論，使學(xué)生接受并認(rèn)可馬克思主義，推動馬克思主義的普及。思政教育的課程體系具備完整的教學(xué)流程，囊括了不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求，從而系統(tǒng)化地形成了完整的馬克思主義理論，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解其理論內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)等重要內(nèi)容。無論是課上教學(xué)還是課下實(shí)踐，其推動大眾化的目標(biāo)相同、方向一致，那么兩者將會產(chǎn)生反應(yīng)，互相影響，融合為一種合力作用于當(dāng)代大學(xué)生的意識形態(tài)和行為舉動，就像一顆種子深深的生長在大學(xué)生的心里，為馬克思主義大眾化發(fā)揮著引領(lǐng)、推動作用。因此，思想政治教育無論在內(nèi)容上還是目標(biāo)上都對馬克思主義大眾化起到了推動作用。

其次，大學(xué)思政教育對青年在未來形成何種世界觀、人生觀、價值觀有著決定性的影響。高校思政課程針對渴望成長的青年們，利用馬克思主義理論觀點(diǎn)幫助其建立正確的人生立場、價值導(dǎo)向、行為方式等，作為社會和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人的主陣地和主渠道，利用得如何，影響著馬克思主義大眾化的實(shí)現(xiàn)與否。課堂教學(xué)充分發(fā)揮著固有的教育功能，運(yùn)用馬克思主義理論引領(lǐng)青年形成正確的價值導(dǎo)向和意識形態(tài)，拓寬思維廣度，科學(xué)處理問題，使得馬克思主義大眾化在大學(xué)生群體中更有深度、更有廣度的發(fā)展。

三、高校思政教育在推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)存問題

（一）思政教育理念偏向陳舊

各大高校的思政老師在授課和傳遞時，經(jīng)常帶有明顯的主觀立場，缺少針對學(xué)生們內(nèi)在需求的課程準(zhǔn)備，尤其是對當(dāng)今社會青年所關(guān)注熱點(diǎn)問題準(zhǔn)備不足、引導(dǎo)不夠，思政教育嚴(yán)重脫離實(shí)際，直接影響了大學(xué)生的求學(xué)熱情，更嚴(yán)重的會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這大大影響了馬克思主義大眾化的推動。當(dāng)今社會，國家經(jīng)濟(jì)增速放緩的時期，更加注重大學(xué)生的思政教育，然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念并不適用于當(dāng)下的思政教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式過于老舊，脫離了現(xiàn)階段的社會實(shí)際情況，思政教育工作未能取得預(yù)期的成效，理論知識的傳輸和行為規(guī)范未能得到有效的保障。教學(xué)模式趨于個人化，單打獨(dú)斗的情況降低了教學(xué)效率和質(zhì)量，資源整合機(jī)制不夠完善，缺少全面系統(tǒng)化的思政教學(xué)思路和改革方向，科學(xué)性的教學(xué)格局尚未形成。同時，在改革開放的40年里，我國與西方國家的交流日益增加，外來的文化形式、思維模式、思想觀念不斷涌入我國社會，一部分學(xué)生對于外來的文化過度崇拜，再加上缺少學(xué)校和社會正向理念的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生主體意識和民族意識逐步變?nèi)?、政治信仰迷惑、價值觀念發(fā)生扭曲，以上因素阻礙了馬克思主義大眾的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）思政教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

思政教師的授課形式過于守舊，形式敷衍了事，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用理論知識講解、課本內(nèi)容照搬、書本上劃重點(diǎn)、上傳下達(dá)的說教模式等大規(guī)模課堂固定形式來開展教學(xué)工作，缺乏個體性思維引導(dǎo)以及思維啟迪，使得大家對學(xué)習(xí)思政教育和馬克思主義缺少動力。考慮到現(xiàn)今社會所提倡的個人化教育和理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適用于新時代的人才培養(yǎng)需求，甚至?xí)o學(xué)生造成強(qiáng)烈的抵觸情緒。在此背景下，當(dāng)代大學(xué)生屬于被動接受知識，由于教學(xué)方式落后，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐銜接不順暢，馬克思主義教育不僅包含理論傳授，更體現(xiàn)在提高社會實(shí)踐運(yùn)用能力上。眼下傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，過于落后，使得理論與實(shí)際的聯(lián)系不足的問題凸顯出來。因此，現(xiàn)在的思政教育過程中，基本教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于大學(xué)生對思政教育課堂知識和馬克思主義理論知識學(xué)習(xí)與認(rèn)知，阻礙了馬克思主義大眾化的進(jìn)程。

（三）思政教師專業(yè)素質(zhì)不高

在思政課堂中，專職思政老師是馬克思主義理論知識的傳授主體，其自身必須具備堅(jiān)定的馬克思主義信仰、專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)、靈活的實(shí)踐應(yīng)用能力等，通過長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多種類的思政教育平臺上，向?qū)W生生動形象地傳授馬克思主義理論和觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對馬克思主義的認(rèn)知程度。目前，國內(nèi)許多高校對思政教育不重視，缺少規(guī)范化管理和規(guī)劃，相關(guān)授課教師專業(yè)素質(zhì)不高、專業(yè)技能不強(qiáng)、馬克思主義信仰不夠堅(jiān)定，對馬克思主義的理解和掌握不夠深刻，不具備授課資格，這使得在馬克思主義大眾化的過程中受到嚴(yán)重阻礙。同時，在國內(nèi)應(yīng)試教育的大背景下，各大高校唯分?jǐn)?shù)和學(xué)分論，這意味著高校的教育環(huán)境和教學(xué)條件受到了制約，仍未脫離應(yīng)試教育的影響，課堂上多以教師照本宣科的讀教材為主，學(xué)生缺少發(fā)言的機(jī)會，造成了思政教育以教師為主體的問題，在此情況下，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心，使得思政教育得不到有效的保障，嚴(yán)重影響了思政教育工作的有效開展，制約了學(xué)生人生道路的長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局相關(guān)數(shù)據(jù)信息調(diào)查，約有62.3%的高校思政教師對馬克思主義認(rèn)知不足，理解不夠，缺少系統(tǒng)化教學(xué)方法；47.2%的高校思政教師存在知識更新不及時，閉門造車、與時代脫軌的現(xiàn)象，過時的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法阻礙了馬克思主義大眾化。

（四）思政教育平臺較為單一

雖然傳統(tǒng)媒體平臺始終持續(xù)發(fā)力，但是其影響力和作用范圍的有限，這一直被眾多學(xué)者所詬病。在現(xiàn)今社會，信息技術(shù)快速發(fā)展，一些傳統(tǒng)平臺存在教育內(nèi)容和形式單一的情況，缺少相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，未能考慮到大學(xué)生實(shí)際的內(nèi)在需求，與日常生活脫離嚴(yán)重，內(nèi)容抽象難懂，缺少與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，僅僅依靠枯燥的課本內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目標(biāo)，如《人民日報》《求是》等報刊的購買率直線下降，青年渴望新鮮事物，沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，對期刊、報紙、學(xué)校門戶網(wǎng)站的需求呈下降趨勢。傳統(tǒng)平臺所能提供的信息過于瑣碎化、片段化，不能形成系統(tǒng)的體系，屬于快餐式閱讀，并不能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，缺少深入的分析，更新速度緩慢，缺少指導(dǎo)說明，不能為大學(xué)生提供多層面的立體式學(xué)習(xí)。因此，受限于平臺的單一化，阻礙了馬克思主義大眾化的推廣，應(yīng)尋求新的平臺，如微博、論壇、APP、自媒體、公眾號等新興互聯(lián)網(wǎng)平臺來開展普及工作。數(shù)字化信息技術(shù)不僅使得思政教育具備了滲透性、廣泛性、平等性，而且匯聚了豐富的教育內(nèi)容和多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)思政教育工作的有效開展。

四、實(shí)現(xiàn)高校思政教育推動馬克思主義大眾化的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，注入紅色文化

常規(guī)的教育理念在現(xiàn)代化的教學(xué)中出現(xiàn)了藥不對癥的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念勢在必行，這也是馬克思主義大眾化推廣中必不可少的，也是關(guān)鍵的思政教育關(guān)節(jié)。思政教師的教育理念直接影響著其一言一行，只有教師教學(xué)理念得到有效的轉(zhuǎn)變，才可以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的內(nèi)在需求，提升思政教育授課效率，增強(qiáng)馬克思主義的影響力?？紤]到學(xué)生主要的活動范圍在校園內(nèi)，應(yīng)多以實(shí)踐活動、知識講座、課外拓展等教學(xué)模式開展多元化的校園活動，使得思政教育深入到校園生活學(xué)習(xí)的各個角落中去，在潛移默化中改變學(xué)生的意識形態(tài)和行為舉止，提升思政教育的有效性，從而有效達(dá)到大學(xué)生思想政治的滲透教育，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，重視青年群體的價值導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步融入到思政教育理念中。在高校思政教育系統(tǒng)中，需要注入中華民族特有的紅色文化，以增強(qiáng)青年的認(rèn)同和歸屬感。紅色文化是中華民族特有的文化，能體現(xiàn)人民群眾的文化自信。通過紅色文化與馬克思主義的有效融合，兩者相得益彰，有效地滿足了大眾化的內(nèi)在需求。

（二）開展思政課堂，豐富實(shí)踐活動

關(guān)于思政教育的教學(xué)模式，應(yīng)破除老舊的教學(xué)方法和模式，組織學(xué)生參加多種多樣的思政教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得大家在社會生活實(shí)踐中了解并掌握馬克思主義，逐步成為馬克思主義的踐行者，加快理論知識的普及。在日常授課中，應(yīng)從多種角度出發(fā)，運(yùn)用有針對性的教學(xué)模式開展日常授課。通過案例分析、研討會、專題模塊等等，根據(jù)實(shí)際需求，將教學(xué)模式進(jìn)行多樣化融合，全面系統(tǒng)地開展思政教學(xué)工作。因此，在高校的思政教育課堂上，應(yīng)集思廣益，線下線上有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生留有自由提問和討論的時間，鼓勵學(xué)生與教師建立面對面交流方式，深入探尋重點(diǎn)知識，深刻理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，通過多種觀點(diǎn)的交流，擦出思想的火花，例如設(shè)立主題研討會，由學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，老師收集相應(yīng)的觀點(diǎn)，其他學(xué)生針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，最后由老師進(jìn)行總結(jié)、歸納，給出評價。這不僅調(diào)動了積極性，還高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，避免了教師的“填鴨式教學(xué)”。各階段大學(xué)生針對不同的內(nèi)在需求每個學(xué)期以多種方式進(jìn)行各主題化的社會實(shí)踐活動，青少年群體既是此類社會活動的主要參與者和實(shí)踐者，又是馬克思主義的信奉者、運(yùn)用者、普及者、受益者，影響著千千萬萬的人民群眾，他們以自身作為媒介，以身作則感染者身邊人，以一種星星之火可以燎原之勢將馬克思主義理論傳播到世界的各個角落，正如當(dāng)下國家鼓勵的支教工作和扶貧工作，各高校大學(xué)生響應(yīng)國家號召，投身于偏遠(yuǎn)地區(qū)開展支教和扶貧相關(guān)工作，這些大學(xué)生將中國特色社會主義思想傳播到了全國各地的城鄉(xiāng)基層，為人民群眾帶來了主流觀念，給百姓帶來了理想信念，讓馬克思主義深入千家萬戶，在全社會范圍內(nèi)掀起了一場熱衷于馬克思主義的學(xué)習(xí)風(fēng)暴，起到了強(qiáng)而有力的引導(dǎo)和示范作用。

（三）組建教師團(tuán)隊(duì)，提升業(yè)務(wù)能力

思政教師作為大學(xué)生生活成長的引路人和指導(dǎo)者，對其的要求不單單在于課堂教學(xué)中，更要對學(xué)生三觀的樹立起到導(dǎo)向作用。在社會主義高素質(zhì)教育理念的背景下，思政教師的能力不僅包含了對理論知識的傳授、專業(yè)技能的訓(xùn)練，更重要的是要運(yùn)用知識的力量，去觀察、探究。面對不同的學(xué)生，要做到因材施教，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用自身所學(xué)的知識，幫助學(xué)生在能力、素養(yǎng)、品質(zhì)、道德等方面進(jìn)行提升。組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，要做到重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)帶頭人，參加理論知識研討會，線上專業(yè)技能培訓(xùn)，加大思政學(xué)科占比率，給予科研扶持政策。

因此，一組合格且優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，需要專業(yè)化的知識基礎(chǔ)、教學(xué)授課能力、教學(xué)組織能力、社會實(shí)踐能力、組織管理能力等，還需要具備創(chuàng)新能力，保持理論知識的先進(jìn)性，做到與時俱進(jìn)，以自身創(chuàng)新來引領(lǐng)當(dāng)代青年。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)科研，利用先進(jìn)成果進(jìn)行教學(xué)工作，推進(jìn)思政教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建交流暢通的平臺。

（四）傳統(tǒng)平臺發(fā)力，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，大學(xué)生崇尚個性化創(chuàng)新，熱衷于數(shù)字信息、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，并且十分渴望將新技術(shù)和新媒體應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，感受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的便利與新奇。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，應(yīng)順應(yīng)形勢，要重視思政教育理論內(nèi)容和傳播形式與時代接軌，具備創(chuàng)新性，與社會發(fā)展保持同等速率，要重思政教育與數(shù)字信息化的融合，保證思政教育時刻與社會實(shí)踐相聯(lián)系，做到現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合，設(shè)置有針對性的教育方案滿足大學(xué)生群體的實(shí)際思想狀態(tài)和心理狀態(tài)；做到主體和主導(dǎo)相結(jié)合，正確處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系，思政教育要重點(diǎn)關(guān)注受教者，協(xié)調(diào)好教育者和受教人之間的關(guān)系，發(fā)揮教育者的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用；做到顯性和隱性相結(jié)合，既要注重各種形式的公開教育，也要關(guān)注是否形成有效的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，兩者相輔相成才能保證思政教育的有效開展。因此，為確保思政教育的工作效率及普及程度更高，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)納入到高校思政教育體系當(dāng)中。采取現(xiàn)代化信息平臺、數(shù)字化技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展馬克思主義教學(xué)工作。在日常教學(xué)中，不僅要做好線下教學(xué)工作，改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主動性，啟發(fā)聯(lián)想思維，豐富授課內(nèi)容，還要做好線上教學(xué)工作，使用多媒體方式開展教學(xué)，如錄像、PPT、圖片、音像資料等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，使得抽象的理論知識更加形象、生動、貼近實(shí)際，進(jìn)而幫助學(xué)生對馬克思主義理論知識有更加深刻的理解和掌握。授課教師應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息化等便利條件，將思政課程教學(xué)拓展到課堂以外，利用互聯(lián)網(wǎng)把課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在課余時間通過現(xiàn)代化設(shè)備關(guān)注熱點(diǎn)新聞，開闊眼界，提高對馬克思主義的理解和運(yùn)用，把日常所學(xué)的理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題的思考，讓數(shù)字信息化真正融入學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，以推動馬克思主義大眾化的進(jìn)程。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］喬雪文.高校思政教育推動馬克思主義大眾化的研究［J］.理論觀察，2021（06）.

［2］周青.新時期高校馬克思主義大眾化推進(jìn)路徑研究——評《高校推進(jìn)馬克思主義大眾化實(shí)踐路徑研究》［J］.高教探索，2020（02）.

［3］鄭曉娜，姚奎棟.在高校思政教育中推進(jìn)馬克思主義大眾化教學(xué)的研究［J］.教育與職業(yè)，2013（09）.

［4］魏銀立.馬克思主義大眾化視域下高職院校思想政治教育話語的困境與重構(gòu)［J］.理論觀察，2016（10）.

［5］金曄.微媒體時代高校馬克思主義大眾化路徑探析［J］.理論觀察，2019（05）.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０22 — １１ — ０９

基金項(xiàng)目：吉林省教育規(guī)劃辦重點(diǎn)課題“傳統(tǒng)文化融入高校思政課社會主義核心價值觀的教育研究”（ZD20014）。

作者簡介：董平（1982—），吉林長春人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：黨史黨建、思想政治教育。