摘 要：《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》作為黨的十八大以來集中體現(xiàn)馬克思主義中國化、時(shí)代化的最新理論飛躍，其內(nèi)容博大精深，是大學(xué)生思想政治理論教育的核心課程。教學(xué)方法的單一、輔助書目的缺乏、教師對學(xué)情掌握不充分等問題影響著本課程高質(zhì)量發(fā)展，因此需要構(gòu)建“理論與實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合”的“三位一體”教學(xué)法，探索切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，以期提高本課程的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教法改革；“三位一體”；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０22）１１ — ０166 — ０4

開設(shè)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課程，是幫助學(xué)生扣緊“第一?？圩印薄敖鉀Q總開關(guān)問題”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)在需要。自2019年秋季學(xué)期開始，多所全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院組建了《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展了相關(guān)教學(xué)探索。但目前關(guān)于課程的順利開設(shè)和優(yōu)化升級，還面臨一些亟需解決的問題。為了更好完成為黨育人、為國育才的重要任務(wù)，多所高校及學(xué)者從“三位一體”教學(xué)模式入手，綜合采用專題式教學(xué)、情景式教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)模式以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)［1］，試圖解決課程開設(shè)面臨的問題，但總體來說不夠系統(tǒng)全面，邏輯體系不夠清晰?；诖耍疚臍w納總結(jié)前人的研究成果，汲取其他高校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，嘗試以“三位一體”教學(xué)法提升《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》教學(xué)實(shí)效，切實(shí)解決本門課程存在的問題。

一、《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課程意義及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程意義

《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》是一門集思想性、理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體的思政教育課程，與學(xué)生個(gè)人成長成材關(guān)系十分密切。課程旨在幫助大學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求，增進(jìn)對科學(xué)思想理論的信仰，轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動中對黨和國家大政方針的認(rèn)同與擁護(hù)，并積極投身到推動構(gòu)建中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課程教學(xué)中，高校多采取課堂教學(xué)模式。為進(jìn)一步了解本門課程開設(shè)情況，課題組以哈爾濱廣廈學(xué)院《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收185份，回收率92.5%，其中有效問卷179份，問卷有效率96.8%。運(yùn)用SPSS軟件對調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，課題組發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本門課程的滿意率高達(dá)86.5%，這表明大多數(shù)學(xué)生對于當(dāng)前的教學(xué)模式是比較滿意的，但是有11.2%的學(xué)生表示本門課程教學(xué)方式比較單一，7.8%的同學(xué)表示教輔書目不全面，4.5%的同學(xué)認(rèn)為課程缺乏實(shí)踐性，另有5%的同學(xué)提出本門課程應(yīng)當(dāng)采取新型的多樣化的教學(xué)手段，改變大家對思政課重視程度不足的整體環(huán)境。

（三）存在問題

雖然目前《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課的教學(xué)效果得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，但是還存在一些急需解決的問題。教學(xué)方法的單一性、教輔書目短缺、學(xué)情掌握不充分等因素都制約了本門課程的教學(xué)效果。

第一，實(shí)踐教學(xué)存在短板。調(diào)查問卷顯示，部分學(xué)生認(rèn)為由于課程教學(xué)手段單一、授課方式傳統(tǒng)，教師存在本本授課、重視單向傳遞知識、課程教學(xué)與社會實(shí)踐相脫離等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用不夠全面，它們之間的銜接也存在一定問題。由于授課時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能壓縮互動時(shí)長，長此以往，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，缺乏輔助學(xué)習(xí)書目。在調(diào)查問卷中，7.8%的學(xué)生表示由于沒有統(tǒng)編教材，較難記憶理論知識，并對課程考核內(nèi)容不清晰，考核難度較大。2021年3月，為更好地開設(shè)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課程，黑龍江省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合多所高校編寫了《黑龍江省高校＜習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論課＞教學(xué)講義》（征求意見稿）。但需要指出的是，由于教師和學(xué)生沒有權(quán)威的統(tǒng)編教材，在實(shí)際授課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容多源自于教育部下發(fā)的統(tǒng)一課件和教師的自編教案，考核內(nèi)容難以落實(shí)，也不利于學(xué)生充分理解和掌握課程內(nèi)容。

第三，教師對學(xué)生真實(shí)想法掌握不足。此次調(diào)查問卷中，有2.8%的學(xué)生反映教師所舉案例距離學(xué)生較遠(yuǎn)，認(rèn)為教師不了解學(xué)生的真實(shí)想法；還有2.2%的學(xué)生對該課程的實(shí)踐性認(rèn)識不足。由于目前大學(xué)生均為00后，他們一出生就享受改革開放的巨大成果，物質(zhì)更加豐富，眼界更為開放，興趣愛好更為廣泛，思想觀念更為多元與兼容［2］。由于本課是大班授課，教師很難掌握全部學(xué)生的理解掌握與實(shí)際應(yīng)用情況。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有了解學(xué)生的內(nèi)心想法，教師才能量體裁衣、因材施教，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

二、“三位一體”教學(xué)法內(nèi)涵

目前《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課程需要一系列切實(shí)可行、行之有效的措施來解決存在的問題，這為“三位一體”教學(xué)法提供了可能性?！叭灰惑w”教學(xué)法遵循教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提出的“課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動，注重調(diào)動學(xué)生積極性、主動性?！笔菆?jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，旨在破解本課程亟待解決的問題，使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的教學(xué)模式。

首先，“三位一體”教學(xué)法內(nèi)在要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，嘗試構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐課，活用實(shí)踐式教學(xué)法。習(xí)近平總書記指出：“要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來”［3］。要講好這門課，離不開鮮活的中國特色社會主義生動實(shí)踐教學(xué)案例和素材，開展實(shí)踐教學(xué)是本門課程的應(yīng)有之意。所以，想要提高本門課程的教學(xué)實(shí)效，一定要將“思政小課堂”與“社會大課堂”有機(jī)結(jié)合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合?！叭灰惑w”教學(xué)法內(nèi)在要求尊重學(xué)生教育主體地位，以問題為導(dǎo)向，豐富實(shí)踐課形式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分利用本土紅色資源，廣泛使用參觀法，并引入學(xué)生喜愛的紅色劇本殺，旨在解決傳統(tǒng)授課手段單一、本本授課等問題。

其次，“三位一體”教學(xué)法內(nèi)在要求第一課堂與第二課堂相結(jié)合，立足于校園課堂，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂。習(xí)近平總書記指出，要“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”［4］。因此，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題，必須豐富授課形式。“三位一體”教學(xué)法內(nèi)在要求創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂，完善師生互動形式，巧用情景啟發(fā)法，嘗試用情景演繹的方式導(dǎo)入課程；搭建虛擬仿真教室，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。此外，為解決學(xué)生缺少輔助學(xué)習(xí)書目的問題，在教學(xué)方法上可以契合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和接受特點(diǎn)，設(shè)置輔導(dǎo)用書二維碼。

最后，“三位一體”教學(xué)法內(nèi)在要求線上與線下相結(jié)合，依托學(xué)習(xí)通APP，靈活使用互動式教學(xué)法。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”［5］換言之，想要講好思政課，必須將線上線下資源融合，從大學(xué)生的視角出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建思政教育新平臺?；诖耍叭灰惑w”教學(xué)法內(nèi)在要求充分整合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，以彌補(bǔ)缺乏教輔用書的不足；同時(shí)，在學(xué)習(xí)通上建立“研習(xí)社區(qū)”，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并適時(shí)予以指導(dǎo)，以期達(dá)到與大學(xué)生思想共鳴、價(jià)值共通和情感共振。

三、“三位一體”教學(xué)法實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐課，活用實(shí)踐式教學(xué)法

1.以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，豐富實(shí)踐課形式

目前《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課程的授課對象均為“00后”，他們思維活躍、信息源豐富、個(gè)性比較強(qiáng)，對傳統(tǒng)的理論教學(xué)興趣不高，喜歡追求新鮮感，追求多樣化的趣味課堂。所以思政實(shí)踐課要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，從大學(xué)生的角度出發(fā)尋找適合他們的實(shí)踐方式。

2.利用本土紅色資源，廣泛使用參觀法

《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課雖然理論性較強(qiáng)，但它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，因此找到合適的實(shí)踐方法引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識顯得尤為重要。“三位一體”教學(xué)法內(nèi)在要求以課程內(nèi)容為導(dǎo)向，結(jié)合參觀法和發(fā)現(xiàn)法，通過實(shí)地考察、社會調(diào)研等實(shí)踐活動，形成一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)安排，在指引學(xué)生在用科學(xué)系統(tǒng)的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐活動的同時(shí)，梳理他們在實(shí)踐過程中遇到的難點(diǎn)和困惑，既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生們的社會實(shí)踐能力得到提升。以“新時(shí)代中國特色社會主義文化建設(shè)”課為例，在學(xué)習(xí)“用社會主義核心價(jià)值觀凝心聚力”這部分內(nèi)容時(shí)，可以將社會主義核心價(jià)值觀與“五色教育”相融合，開展五色教育”主題實(shí)踐活動。其中紅色基因傳承教育可以利用哈爾濱廣廈學(xué)院“紅色動脈”展廳資源，組織學(xué)生課下參觀“紅色動脈”展館，使學(xué)生了解黑龍江省紅色文化的源頭、脈絡(luò)和內(nèi)涵，厚植學(xué)生的家國情懷。這種實(shí)踐教學(xué)，具有直觀、具體、現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，能夠直接引發(fā)學(xué)生的思考和感悟，實(shí)現(xiàn)德育和智育的雙向結(jié)合。

3.引入紅色劇本殺，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

劇本殺是一種注重“沉浸式實(shí)景體驗(yàn)”的潮流娛樂方式，基本游戲規(guī)則是玩家選擇角色、閱讀所對應(yīng)劇本、搜集隱藏線索，并由此推動劇情發(fā)展，目前在大學(xué)生群體中十分流行。近兩年具有家國情懷的“紅色劇本殺”在全國掀起熱潮，情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙同時(shí)具有家國情懷的優(yōu)秀劇本層出不窮，深受大學(xué)生喜愛?！叭灰惑w”教學(xué)法內(nèi)在要求重視大學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生為主體，將劇本殺作為思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課后由同學(xué)們自由組隊(duì)、自選劇目、自編劇本。要求劇本題材以愛國愛黨為核心，展現(xiàn)新時(shí)代奮斗群像，不得出現(xiàn)死人追兇等情節(jié)。學(xué)生們在創(chuàng)作劇本殺故事時(shí)會主動學(xué)習(xí)黨史、新中國史以及其他思政課的相關(guān)內(nèi)容，成為玩家后更能夠親身體會到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，清醒地認(rèn)識到自身肩負(fù)的艱巨而又光榮的任務(wù)。這種沉浸式、互動式的教學(xué)方式可以解決學(xué)生認(rèn)為思政課枯燥乏味的問題，增強(qiáng)思政課的吸引力，提高思政課的互動效果和認(rèn)同度。

（二）立足于校園課堂，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂

1.情景演繹導(dǎo)入課程，巧用情景啟發(fā)法

《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課程可以依托“三位一體”教學(xué)法設(shè)置“情景演繹”環(huán)節(jié)，即教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，并設(shè)置好情景演繹內(nèi)容主題，內(nèi)容包括但不限于紅色故事、新時(shí)代故事、熱點(diǎn)新聞等，每節(jié)課選一組同學(xué)在課前進(jìn)行一段不超過五分鐘的情景演繹，吸引學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生拓展評論，引出授課內(nèi)容。“情景演繹”能夠使學(xué)生在課前有針對性的查閱資料、設(shè)計(jì)演繹內(nèi)容，使學(xué)生由被動接受教師灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)為主動思考學(xué)習(xí)課程知識。演繹過后教師根據(jù)故事內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考評論，真正實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的作用，有效解決了思政課互動性難的問題，有利于提升思政課的吸引力和親和力，也有利于啟發(fā)學(xué)生多元學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

2.利用VR虛擬仿真教學(xué)，打造思政課新模式

VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，目前已有個(gè)別學(xué)校使用VR仿真教學(xué)進(jìn)行授課。從理論層面看，VR虛擬仿真教學(xué)符合構(gòu)建主義理論、情境認(rèn)知理論等教育學(xué)理論；從實(shí)踐層面看，VR虛擬仿真教學(xué)的出現(xiàn)，可以有效解決《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課教學(xué)中面臨的制約和梗阻，極大程度地提高課程教學(xué)效果。VR虛擬仿真教學(xué)通過重塑教育教學(xué)形態(tài)，大力推動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，將思政教學(xué)內(nèi)容以720°全景的方式、具象化的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生通過游覽虛擬場景、與虛擬人物互動，加深了對知識內(nèi)容的直觀理解與印象。通過努力構(gòu)建集沉浸式、交互式和開放式為一體的虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)生的在場感和參與感。虛擬仿真思政體驗(yàn)課畫面立體，身臨其境，比語言文字更有沖擊力和感染力，體驗(yàn)感極強(qiáng)，例如可以立足本土實(shí)際，依托ilab-x國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺，將“紅色動脈”做成故事化、場景化的VR體驗(yàn)，使學(xué)生們仿佛置身于20世紀(jì)初葉的哈爾濱，親身體會白山黑水間的革命史和斗爭史，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國意識。

3.靈活運(yùn)用二維碼，打造“線上教學(xué)輔導(dǎo)書籍”

《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課程的教學(xué)過程，本質(zhì)上是教師理論闡釋與學(xué)生內(nèi)化于心相互融合、彼此互動的過程。因此，既要重視理論闡釋的維度，也要重視學(xué)生內(nèi)化的維度。教師應(yīng)該充分研究和回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑，深入分析、主動解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，善于發(fā)掘適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知方式的教學(xué)方法，有效回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，使課程取得良好教學(xué)效果。為解決學(xué)生提出的缺少教學(xué)輔導(dǎo)書目問題，本課依托“三位一體”教學(xué)法，在每一節(jié)課的多媒體課件中放置二維碼，學(xué)生掃碼即可獲得《＜習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論＞課講義（黑龍江版）》和《＜習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論＞課教學(xué)案例（黑龍江版）》中關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，方便學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，有助于解決學(xué)生的理論困惑，進(jìn)而對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想有更加全面透徹的理解。

（三）依托學(xué)習(xí)通APP，用好線上移動學(xué)習(xí)平臺

1.依托學(xué)習(xí)通平臺，靈活使用互動式教學(xué)法

目前很多學(xué)校已經(jīng)引入學(xué)習(xí)通，在學(xué)習(xí)通平臺上考勤、提問、測驗(yàn)、搶答等已經(jīng)成為常態(tài)化。利用學(xué)習(xí)通除了能夠高效管理課堂外，也能夠及時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解情況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整授課內(nèi)容。利用學(xué)習(xí)通互動不僅能夠拉近學(xué)生與老師的距離，還能夠使學(xué)生時(shí)刻保持聽課的注意力，靈活掌握知識點(diǎn)。這要求教師在課前深耕教學(xué)內(nèi)容，找到適合本節(jié)課的互動方式，最大限度調(diào)動學(xué)生聽課積極性。同時(shí)，這種線上互動也可以當(dāng)學(xué)生平時(shí)成績的佐證，便于老師掌握學(xué)生情況。

2．整合線上學(xué)習(xí)資源，重點(diǎn)使用自學(xué)輔導(dǎo)法

由于本門課程沒有學(xué)生用書，所以在線下授課時(shí)，教師要將每節(jié)課的思維導(dǎo)圖上傳至學(xué)習(xí)通班課中，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。充分利用學(xué)習(xí)通中的教學(xué)資源，提供各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題討論、自學(xué)作業(yè)、作業(yè)答案等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還要對其他線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理歸納，以便學(xué)生獲取多元化知識，擴(kuò)寬知識視野。在線上授課時(shí)，教師可以建立“研習(xí)社區(qū)”，開設(shè)專題論壇，帶領(lǐng)學(xué)生搜集、分析、整理資料，共同制訂研究計(jì)劃，探討研究課題，并對學(xué)生進(jìn)行分工，最后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立撰寫研究報(bào)告或論文，以提高學(xué)生的科研水平，真正做到理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。

3.利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建思政教育新平臺

為適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢，可以將學(xué)校官方微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺融合，成立新媒體中心，將教學(xué)內(nèi)容投放到學(xué)生熟悉的新媒體平臺中，并要迎合“00后”的傳播內(nèi)容及傳播形式，創(chuàng)新高校課程思政和宣傳工作。同時(shí)新媒體中心的搭建和運(yùn)營也要依靠學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。讓學(xué)生參與其中，也能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高其思想道德水平。利用新媒體陣地，廣搭“云平臺”，做好“云思政”。學(xué)校應(yīng)著力宣傳對學(xué)生有鼓舞作用的熱點(diǎn)話題，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想宣傳工作與新聞時(shí)事相融合，例如學(xué)校官方微信公眾號中準(zhǔn)備設(shè)置三個(gè)模塊，分別為新思想新聞匯總、新思想我來說、“我”眼中的習(xí)近平。這三個(gè)模塊以《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課程主要內(nèi)容為導(dǎo)向，以時(shí)事熱點(diǎn)新聞為主要內(nèi)容，致力于引發(fā)學(xué)生熱議、喚起學(xué)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生辯證思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新師生溝通渠道，不斷提升思政育人效果。

總之，《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》課不再是單一式傳統(tǒng)教學(xué)，而是通過實(shí)踐課拓展教學(xué)時(shí)空，重塑課堂生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主化、多樣化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲和多元化發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型、研究型、文化型教學(xué)整合。

結(jié)語

綜上，“三位一體”教學(xué)法以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，將線上線下相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)形式，充實(shí)學(xué)生實(shí)踐課學(xué)習(xí)生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課程的興趣，系統(tǒng)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“入腦、入心”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生生活。但“三位一體”教學(xué)法很大程度上需要教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這不僅對教師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)，也對學(xué)生的自學(xué)能力提出更高要求，因此教師應(yīng)該起到好的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生的參與熱情，才能發(fā)揮最佳教學(xué)效果，使《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義概論》課成為學(xué)生都愛上的“熱門課”。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話［N］.人民日報(bào)，2019-03-19（01）．

［2］習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話［N］.人民日報(bào)，2016-12-9.

［3］“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團(tuán)組”·兩會現(xiàn)場觀察）［N］.人民日報(bào)，2021-03-07（01）.

［4］阮博.“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”課程建設(shè)的探索與展望——基于對15所上海高校示范馬克思主義學(xué)院的調(diào)查分析［J］.文化軟實(shí)力，2022，7（03）：48-56.

［5］楊雄.“00后”群體思維方式與價(jià)值觀念的新特征［J］.人民論壇，2021（10）：18-22.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０22 — １１ — 1３

基金項(xiàng)目：哈爾濱廣廈學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果：民辦高校青年思政課教師教學(xué)能力提升研究，編號JY2022Q03。

作者簡介：徐雪（1994—），女，黑龍江齊齊哈爾人，教師，研究方向：思想政治理論課教學(xué)。