李飛

摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生以后更好地適應(yīng)信息社會具有重要意義。信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，堅持面向全體學(xué)生，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，將集中演示與個體嘗試相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)與組間競賽相結(jié)合，多采用正面鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效性；激發(fā)興趣；優(yōu)化手段；正面評價

小學(xué)信息技術(shù)是一門工具性和實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握一定的實際操作能力。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)手段和正面評價三個方面進(jìn)行了策略分析，力圖讓學(xué)生能主動探索、積極實踐，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提

1. 創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境

教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡上信息技術(shù)這門課程。

例如，在教學(xué)北京版《義務(wù)教育教科書·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）第一冊“繪制特殊效果”這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下故事情境：大家都知道巴啦啦小魔仙吧，她的魔法棒一揮，就會出現(xiàn)各種奇異的畫面。今天，老師給大家一個魔法棒，讓大家利用它描繪出自己心中最美的圖畫，大家想要嗎？當(dāng)學(xué)生回答“想”后，教師可以通過多媒體課件展示這節(jié)課的主題——繪制特殊效果，然后向?qū)W生說：“為了讓大家熟練運(yùn)用‘魔法棒，我們得先從‘輪廓和填充效果學(xué)起，讓我們翻開教材，共同學(xué)習(xí)‘用輪廓和填充效果繪制特效”。由此調(diào)動學(xué)生對知識的好奇心，從而促使他們積極投身于學(xué)習(xí)中。

2. 多用幽默風(fēng)趣的語言

信息技術(shù)課程理論知識較為枯燥乏味，如果教師照本宣科式地為學(xué)生講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此，教師可以合理使用一些幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)教材第一冊“計算機(jī)的硬件和軟件”這節(jié)課時，教師可以將計算機(jī)的硬件與人體的組成部分一一對應(yīng)來進(jìn)行講解：把電腦的主板比作人的身體，把電腦的中央處理器比作人的大腦，顯卡比作人的眼睛，硬盤比作人的肚量，電源比作人的血液等。形象、生動的比喻使學(xué)生更容易明白計算機(jī)的各個組成部分及其功能，加深學(xué)習(xí)印象。

二、優(yōu)化教學(xué)手段是關(guān)鍵

1. 集中演示與個體嘗試相結(jié)合

小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式還不成熟，教師純理論的講解很難使其完全理解知識內(nèi)容。教師通過大屏幕直觀演示內(nèi)容，有利于知識的講解更清晰、更具體，提高課堂教學(xué)效率。與此同時，教師可以讓學(xué)生跟著大屏幕進(jìn)行同步模擬練習(xí)，使學(xué)生迅速掌握操作要領(lǐng)，從而有效降低出錯率。

例如，在教學(xué)教材第三冊“制作實用卡片”這節(jié)課時，教師可以先演示制作簡單卡片的過程，然后讓學(xué)生制作一張關(guān)于“贊美母愛”的卡片。教師將相關(guān)圖片和文字資料推送給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇并開始制作。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)教師的演示一步步完成卡片的制作，從而提高教學(xué)的有效性。

2. 合作學(xué)習(xí)與組間競賽相結(jié)合

每名學(xué)生發(fā)展的特性不同，他們接受新知識時難免會存在差異性。為了保障全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受新知識較快的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；還可以采取組間競賽的方法，比一比哪個小組在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用學(xué)生之間的交流互動促進(jìn)他們共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)教材第二冊“制作演示文稿”這一單元時，教師可以組織學(xué)生分組開展“演示文稿制作”比賽。部分學(xué)生可能對演示文稿制作的某個步驟操作不夠熟練，無法獨(dú)立完成，在小組其他成員的幫助下，更容易掌握制作要領(lǐng)。這樣不僅能調(diào)動每名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能使小組成員之間團(tuán)結(jié)得更緊密，有利于營造互幫互助、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高教學(xué)的有效性。

三、正面評價是催化劑

課堂評價是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生會對學(xué)習(xí)滿懷熱情，成為學(xué)生邁向成功的動力；運(yùn)用不恰當(dāng)，學(xué)生有可能對此門課程失去興趣，成為學(xué)生前進(jìn)路上的絆腳石。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以尊重學(xué)生為前提，把學(xué)生的發(fā)展作為目的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力等方面的閃光點予以充分肯定和鼓勵，使學(xué)生能滿懷信心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗成功帶來的喜悅。

例如，教師可以為學(xué)生提供上臺展示創(chuàng)作成果的機(jī)會，讓學(xué)生公開展示自己掌握的信息技術(shù)技能。教師要對學(xué)生操作過程中的亮點予以充分表揚(yáng)與鼓勵，使其收獲成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境或是運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以集中演示與個體嘗試相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)與組間競賽相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮正面評價的激勵作用等策略，切實提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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