何俏梅

【摘要】小學德育課程的一體化實踐研究主要是以德育論、系統(tǒng)論和德性論為理論基礎(chǔ)而開展的一門課程，在小學階段，對孩子的德育教育是整個學生時代最為重要的一個階段，所以小學對于德育管理主要分為兩個階段，即低年段（小學1—3年級）和高年段（小學4—6年級），通過年齡上的合理分類來有針對性地對學生進行德育課程的開展，以求達到更好的效果，使得德育教育的作用在小學階段的發(fā)揮更加有效。本文主要對小學德育課程一體化進行實踐創(chuàng)新的分析，以鄧小平理論、三個代表、社會主義初級階段思想為指導，通過在校內(nèi)校外開展的一系列德育實踐活動來對學生的德育心理建設(shè)進行研究，以求對小學德育教育上產(chǎn)生更合理的方法提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學;德育課程;一體化;實踐創(chuàng)新;分析

作青少年是祖國的棟梁，是黨和國家事業(yè)的接班人，所以在個人素質(zhì)和精神素養(yǎng)方面必須從小就進行正確的知識灌輸和道德培養(yǎng)。目前，我國小學的德育教育主要以課堂教育和實踐活動的形式進行，即德育課程一體化體系，以學生的年齡不同而進行不同程度的德育教育，通過集體文化的感染和帶動，讓學生在學校逐漸了解道德素質(zhì)教育的重要性，力求把學生們都培養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀守法、充滿愛心和懂得奉獻的好孩子，進而不斷地提高思想覺悟，未來成為祖國事業(yè)的優(yōu)秀的接班人。

一、小學德育課程的指導思想及總體目標

（一）指導思想。小學德育課程一體化體系主要以鄧小平理論、三個代表、社會主義初級階段思想為指導，以德育論、德性論、系統(tǒng)論這三大基本原理為理論基礎(chǔ)，貫徹黨的領(lǐng)導精神，大力推進國家素質(zhì)教育的指示精神，通過學校和社會各界進行德育教學的監(jiān)督落實工作，并就小學義務(wù)教育階段的德育工作建立更為全面的目標，其中課程開展的指導方案主要通過德育教學目標、德育教學內(nèi)容、德育教學方法、德育課程管理和德育評價這幾方面來進行設(shè)計，最終根據(jù)中心指導思想確立并完善小學的德育一體化課程體系。

（二）總體目標。我國現(xiàn)階段主要推行九年義務(wù)制教學，而在小學階段主要以六年制學制為主，所以在小學階段的教育工作就顯得尤為重要了。尤其是對學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和法紀素質(zhì)等方面的教育上就需為學生設(shè)立一個更為完善的統(tǒng)一的目標體系。而我國在德育方面的總的需求主要是為社會培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的接班人，具體說來就是學校在德育方面需要達到的總體目標，即把學生培養(yǎng)成為素質(zhì)高、有涵養(yǎng)、有良好的社會公德心、熱愛祖國、遵紀守法、文明禮讓、懂得無私奉獻的好公民，使學生不斷地在學習中提高覺悟，并為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)先進積極分子做準備。

二、小學德育課程實踐創(chuàng)新方案

（一）首要任務(wù)是對相關(guān)教師進行專業(yè)的培訓，并對學校所使用的教材進行重新分析總結(jié)，推行出可以適應(yīng)現(xiàn)代德育教學工作的內(nèi)容，與時俱進，使學生的德育意識逐漸提高。同時針對學校的人員管理制度也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以求選拔出更為優(yōu)秀的人員來從事德育工作。

（二）強化德育教學工作的重要性，讓學生認識到德育對成長的意義，學校需要將德育課程的內(nèi)容滲透到各個學科的學習當中，對思想品德進行理論創(chuàng)新，使得知識可以融會貫通的同時，提高學生的思想覺悟和素質(zhì)涵養(yǎng)。

（三）緊密關(guān)注學生成長過程中的德育情況。學校需要為學生設(shè)立專門的部門，例如思想品德部門、心理健康部門等等，或者是在線上為學生建立一個專屬的德育素質(zhì)教育的平臺，供學生進行學習和生活中的探索、互動和傾訴，以便學校能夠更全面的了解到學生的根本訴求和問題所在，并及時進行解決。

（四）學校在進行傳統(tǒng)的課堂教學的同時，還可以為學生設(shè)計創(chuàng)新的德育實踐活動，教師可以充分的利用學校的現(xiàn)有資源，帶領(lǐng)學生進行校園內(nèi)的探索，感受大自然的熏陶和集體文化的感染力，這對一個孩子的心理成長有著非常積極的影響。條件允許的情況下，教師也可以把課堂帶到校外，為學生豐富更多的知識。

（五）加強校風建設(shè)，學?？梢远ㄆ谂e辦校園文化比賽，把我國自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)與教材相結(jié)合，形成屬于本校的文化特色，旨在弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生能夠得到良好的道德品質(zhì)的教育和熏陶。教師平時也可以多為同學們普及一些傳統(tǒng)文化知識，讓學生在接受歷史文化的洗禮下個人素質(zhì)也得到提高，這樣做還可以鞏固班級的良好學風。

（六）定期對學生個人、家長、教師及學校工作者進行問卷調(diào)查，或者是采取訪談的形式，對學生近期的德育情況、道德情感、道德行為及現(xiàn)狀等方面都需要有一個具體的了解和總結(jié)，以便教師和家長能夠及時的了解到學生的成長情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析學生道德水平存在差異性的原因，并就問題作出相應(yīng)的解決方案，這樣在以后的工作中有據(jù)可循，我國的德育工作才會進行的越來越順利。

（七）學?？梢越M織舉辦德育小標兵或是德育美德勛章這樣的激勵活動，通過各種各樣的形式來獲得相應(yīng)的加分或獎勵，每個班評選出一名優(yōu)秀的學生，參加全校舉辦的表彰大會。設(shè)立這樣的模式是為了讓學生認識到道德品質(zhì)的正確性和重要性，明確道德認知對一個人未來發(fā)展的重要性。

（八）建立并完善學校的德育工作評價體系。德育工作體系中包括學生的德育狀況總結(jié)、教師的工作績效評估考核情況，以及學校德育工作的常規(guī)管理機制，這是一個較為全面針對本校德育工作情況的反映，但還需要為體系添加更多的素材和案例，以供查詢。

三、小學德育課程具體實踐創(chuàng)新活動實例

學校應(yīng)定期為學生們舉辦社會實踐活動，要求社會實踐活動的主體一定要積極向上，能夠起到對學生的成長有教育意義的作用，在此基礎(chǔ)上由學校進行活動的設(shè)計和方案的策劃與實施。社會實踐活動主要包括校內(nèi)實踐活動和校外實踐活動這兩部分，下面以各所學校開展的活動實例來進行分析。

（一）校內(nèi)實踐活動。學校在校內(nèi)組織進行社會實踐活動時危險系數(shù)較校外比相對低一些，但還是存在，所以校方在進行活動之前一定要事先預(yù)估好安全指數(shù)，以保障學生的安全為前提進行活動，包括心理安全。校內(nèi)舉辦活動的好處是可以讓學生走出課堂，更好的感受校園氛圍。校內(nèi)實踐活動的形式有很多，比如學?？梢詾閷W生設(shè)立各種課外興趣班，如繪畫、書法、籃球、乒乓球、長笛、大合唱、趣味數(shù)學等等，讓學生在學校規(guī)定的科目的學習外培養(yǎng)其他的興趣愛好，豐富學生的學習生活，進而促進學生們健康快樂的成長。教師可以定期舉辦各種主題的班會，主要圍繞傳統(tǒng)道德教育開展，學生們可以自己設(shè)計節(jié)目在班會上進行表演，這樣既讓學生得到了鍛煉的同時還收獲了知識。學校還可以為學生們舉辦各種趣味競賽，例如紙橋比賽、水火箭、為雞蛋做一個降落傘等等，這樣的活動不僅鍛煉了學生們動手動腦的能力，還讓學生們了解到團隊合作的重要性。除此之外，小學生們還應(yīng)積極投身于少先隊的活動當中，比如以“小小紅領(lǐng)巾”為口號進行校園勞動，為校園進行大掃除，還可以開設(shè)道德小講堂，讓學生們站在講臺上為大家講述傳統(tǒng)的道德小故事或是身邊正在發(fā)生的感人的事跡。

（二）校外實踐活動。校外的社會實踐活動形式有很多，必須要注意的是學生的安全問題。學校需要根據(jù)本地區(qū)的實際情況進行活動的設(shè)計與安排，通常需要進行的社會實踐活動主要如下：參觀當?shù)氐臍v史博物館、清明節(jié)向烈士墓碑祭祀活動、社區(qū)志愿者服務(wù)活動、消防日時參觀消防官兵駐地、參觀德育教學基地、組織學生春游、秋游，與當?shù)氐目萍拣^、消防大隊、交警隊、敬老院及周邊社區(qū)等校外德育實踐基地聯(lián)絡(luò)好，帶領(lǐng)學生進行學習參觀。讓學生感受到規(guī)范化的、充滿創(chuàng)新精神的德育教學，讓每個學生通過社會實踐活動都能更好的融入社會生活，通過實踐、觀察與思考，進一步開闊學生視野和思路，增進對社會的認識。

德育課程不僅是在課堂上對學生進行思想品德教育，校園內(nèi)和生活中處處都可以體現(xiàn)道德品質(zhì)的存在。所以學校需要肩負起這樣的責任，除了為小學生設(shè)計他們應(yīng)該接受的道德教育以外，還需要結(jié)合德育課程的開設(shè)，將德育與實踐活動相結(jié)合、與生活相結(jié)合，使得學生可以真正的做到學以致用。并且校方應(yīng)積極探索建立更為全面的集德育教學、檢查、評價為一體的體系，切實提高德育的時效性。

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