朱美芳

摘 要：一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，通過一定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法來逐步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會規(guī)范使用草稿紙，通過在平常的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中能夠養(yǎng)成規(guī)范使用草稿紙的習(xí)慣，有利于在考試時(shí)能夠規(guī)范的操作，幫助學(xué)生進(jìn)行解題，提高考試成績。其次，學(xué)生在不管任何時(shí)候，做題時(shí)都要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)認(rèn)真審題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注力。最后，學(xué)生在進(jìn)行考試和練習(xí)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會養(yǎng)成檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣，有利于避免因計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致失分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)習(xí)慣;規(guī)范使用;仔細(xì)審題;檢驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展影響是非常大的。一個(gè)良好的習(xí)慣可以讓一個(gè)人能夠受益一生。在小學(xué)階段，學(xué)生對外面的知識有著非常強(qiáng)烈的吸收和學(xué)習(xí)能力，而且在這個(gè)時(shí)期和階段是最容易能夠形成一個(gè)良好的習(xí)慣的。一個(gè)良好習(xí)慣的形成需要不斷慢慢地進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及各方面能力的提升，因此教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動中時(shí)，應(yīng)該要多注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、規(guī)范使用草稿紙

草稿紙的使用是為了讓學(xué)生在做題過程中，能夠把自己的思維和思路，寫在草稿紙上，以便于后續(xù)題目答案的解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會規(guī)范使用草稿紙，讓自己在草稿紙上的計(jì)算思路有條理，一眼可見，有利于提升學(xué)生的做題速度，養(yǎng)成規(guī)范使用草稿紙的習(xí)慣，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教授同分母分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)內(nèi)容時(shí)。首先，教師根據(jù)課本講解“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的基本概念以及基本的計(jì)算方式，并通過講解例題來加深學(xué)生們對這一節(jié)課知識的印象，然后通過進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生們利用草稿紙來進(jìn)行計(jì)算課本中所給出的幾道習(xí)題。并讓學(xué)生在草稿紙上完完整整地把相應(yīng)的解題過程寫下來，規(guī)范學(xué)生草稿紙的使用。通過這樣，在平時(shí)的計(jì)算過程中，讓學(xué)生們養(yǎng)成能夠規(guī)范使用草稿紙的習(xí)慣，可以有利于使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)成績的提高。

二、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，常會有一些題目的后面有一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的計(jì)算題，而這種需要驗(yàn)算的計(jì)算題就是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步驗(yàn)證自己的答案，保證學(xué)生第一步計(jì)算時(shí)的答案與后一步運(yùn)算時(shí)的答案是一致的。對于學(xué)生來說，不要只在碰到這種運(yùn)算題時(shí)，才對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，應(yīng)該需要在做任何一道題時(shí)，都要對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和計(jì)算能力。例如：在教授兩位數(shù)乘兩位數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生們對于本節(jié)課的相關(guān)知識提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對于這一節(jié)課即將讓教授的知識點(diǎn)有一個(gè)大概的了解和記憶。然后教師再根據(jù)所學(xué)課本相關(guān)的內(nèi)容，以及自己制作的課件進(jìn)行講解，在講解過程中，要時(shí)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生通過自己進(jìn)行計(jì)算，來加深學(xué)生對知識的記憶以及對知識的消化。教師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候再進(jìn)行第一步計(jì)算完成時(shí)，要進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生在平常的計(jì)算過程中，學(xué)會培養(yǎng)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算效率。

3 仔細(xì)認(rèn)真審題

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一個(gè)打好基礎(chǔ)的階段，所以所學(xué)的知識都是相對比較基礎(chǔ)的。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，基本上只要能夠讀懂理解題目，一般都能夠很好地解答出來。因此學(xué)生們在進(jìn)行進(jìn)行做題及做練習(xí)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會仔細(xì)地進(jìn)行審題，審出題目的關(guān)鍵字眼及重要的信息，有利于后續(xù)題目的解答，可以避免出現(xiàn)其他不必要的錯(cuò)誤。例如：在教授小數(shù)的加減法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠把握小數(shù)的加法和減法。因此就是在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以先對小數(shù)這一概念先進(jìn)行大概的講解，讓學(xué)生有一個(gè)理解，然后再通過相應(yīng)的例題來進(jìn)行示范計(jì)算，讓同學(xué)們通過例題的講解，能夠加深對小數(shù)加減法這一節(jié)課知識的印象。通過例題講解后，可以讓學(xué)生們自行進(jìn)行相關(guān)題目的計(jì)算，從而讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行消化和理解，再進(jìn)行計(jì)算的過程中，要告知學(xué)生要進(jìn)行仔細(xì)審題，不要因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)容易的差錯(cuò)。通過使學(xué)生在平時(shí)的鍛煉中有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)審查題目，可以幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，是非常有意義的一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷的進(jìn)行不斷的鍛煉，才能夠培養(yǎng)出來的。第一，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會規(guī)范使用草稿紙，規(guī)范使用草稿紙，對于學(xué)生后續(xù)的考試是非常有幫助的。第二，學(xué)生在進(jìn)行做題的過程中，要學(xué)會能夠仔細(xì)認(rèn)真地審題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及耐心，有利于避免一些不必要的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)和考試時(shí)應(yīng)該要學(xué)會檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，對自己的結(jié)果進(jìn)行再一次的計(jì)算，有利于學(xué)生在于計(jì)算過程中出現(xiàn)避免簡單的錯(cuò)誤，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張吉瓊. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生良好作業(yè)訂正習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J]. 華夏教師，2020，（20）：23-24.

[2]陳世海. 農(nóng)村教育中基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思考[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（05）：163.