王麗君

摘 要：高等教育人才培訓(xùn)的目標(biāo)、思政課的性質(zhì)和目標(biāo)以及當(dāng)代大學(xué)生制度自信的現(xiàn)狀，決定了制度自信教育能否融入高校思政的可行性。本文基于將制度自信融入高校思政課教學(xué)方面存在的問題和不足，提出了幾點(diǎn)改善意見以供參考。

關(guān)鍵詞：制度自信教育;高校;思政

引言

制度自信意味著社會(huì)成員對(duì)社會(huì)主義制度的信心和認(rèn)同。大學(xué)生作為中國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和繼承者，他們是否能夠堅(jiān)定制度自信，與鞏固和發(fā)展中國社會(huì)主義事業(yè)息息相關(guān)。高校思政課必須發(fā)揮教育大學(xué)生制度自信的主要渠道的作用，需要在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)制度自信，并幫助大學(xué)生建立穩(wěn)固的制度自信。

一、中國特色社會(huì)主義制度自信教育的必要性

第一，實(shí)行制度自信教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的訴求，其必須與發(fā)展中國特色社會(huì)主義體制方向相符合。為了實(shí)現(xiàn)中國偉大復(fù)興的夢(mèng)想，要堅(jiān)持不斷地發(fā)展和完善中國特色社會(huì)主義體制。也就是說要加強(qiáng)對(duì)于青年學(xué)生的關(guān)注度，必須更加重視其政治立場(chǎng)，促進(jìn)其正確三觀的形成。因此，引導(dǎo)青年學(xué)生辯證地看待時(shí)事政治，正確理解國家當(dāng)前的發(fā)展方向和存在的問題，必須將制度自信教育的理論研究與宣傳置于高校教育的中心位置，從而讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國社會(huì)主義體制特有的優(yōu)勢(shì)。

第二，將制度自信教育融入到大學(xué)思政教學(xué)中，無疑可以從某種意義上改善制度自信教育目前的困境，激發(fā)青年學(xué)生對(duì)制度自信教育的興趣，加深青年學(xué)生對(duì)制度自信教育的理解，發(fā)揮制度自信教育該有的效用。青年學(xué)生要做時(shí)代的先行者，要擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的重任，首先要堅(jiān)定制度自信。只有不斷增強(qiáng)年輕學(xué)子對(duì)制度的自信，不斷增強(qiáng)年輕學(xué)子對(duì)國家、民族、秩序的信任感，給予年輕學(xué)子充分的有力的支持，促進(jìn)年輕學(xué)子不斷提高自身素質(zhì)，才能讓他們?cè)谥腥A民族偉大復(fù)興中擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。

最后，在大學(xué)的思政課教學(xué)中納入制度自信教育，一方面可以在大學(xué)的思政教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與思政的辯證統(tǒng)一，用學(xué)術(shù)來談?wù)巍Ｖ贫茸孕沤逃鼙ＷC大學(xué)思政課的“政治性”，對(duì)大學(xué)思政課從理論上、制度上給予支持，讓思政課服務(wù)于政黨。另一方面，在大學(xué)里開設(shè)思政課，能夠提供一個(gè)有效的現(xiàn)實(shí)載體，讓他們得以傳播。將制度自信教育納入大學(xué)思政課，有助于加強(qiáng)大學(xué)思政課的整體性和創(chuàng)新性，從而使大學(xué)思政課教學(xué)效果有較大提高。

二、制度自信融入高校思政課教學(xué)存在的問題

一是對(duì)制度自信教育理解并不深刻。當(dāng)前，我國黨員的制度認(rèn)同感比團(tuán)員、群眾要強(qiáng)，而文史的學(xué)生則比經(jīng)濟(jì)、行政、管理等專業(yè)要高。相同專業(yè)的研究生，由于學(xué)習(xí)制度自信理論的機(jī)會(huì)、方法、時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，使得他們對(duì)制度的認(rèn)同程度比大學(xué)生要高得多。因?yàn)辄h員在入黨時(shí)，都會(huì)學(xué)習(xí)黨和制度的理論，所以對(duì)中國的體制要比團(tuán)員、群眾熟悉得多;而文史類專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)更加感興趣，也擁有更多的機(jī)會(huì)去接觸這類型的知識(shí)，所以他們可以更好地理解對(duì)中國制度，因此視野更廣，可以正確地看待中國制度的美好前景。由于考研的同學(xué)必須復(fù)習(xí)思想政治理論公共課，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對(duì)我國的體制進(jìn)行更好的認(rèn)知。與此同時(shí)，這些考研學(xué)生學(xué)習(xí)制度理論的機(jī)會(huì)、渠道和時(shí)間都比較多，對(duì)我國制度的科學(xué)性和優(yōu)越性會(huì)有更深的了解。所以說，與制度自信有關(guān)的理論教育沒有得到應(yīng)有的普及，是現(xiàn)代大學(xué)生缺少制度自信教育的一個(gè)重要因素。這直接青年大學(xué)生對(duì)我國體制的優(yōu)越性無法產(chǎn)生認(rèn)同感，也就不能強(qiáng)化自己的體制自信。

二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不當(dāng)。21世紀(jì)以后進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時(shí)代，零零后從小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，也是網(wǎng)絡(luò)使用頻率最高的大學(xué)生群體，他們通過新興媒體獲取信息并進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。但是，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，各種信息錯(cuò)綜復(fù)雜，常常會(huì)出現(xiàn)一些扭曲的觀點(diǎn)或者錯(cuò)誤的價(jià)值理念，如果不加以疏導(dǎo)，很容易對(duì)青年大學(xué)生的心理健康和思想意識(shí)造成惡劣的影響。尤其是一些人利用迫切需要解決的社會(huì)問題，以缺乏社會(huì)公正和公平為理由，造謠惑眾，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我國現(xiàn)行制度產(chǎn)生懷疑。當(dāng)代大學(xué)生“制度自信”的教育效果在各種扭曲的觀點(diǎn)干擾下被嚴(yán)重削弱。所以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)是現(xiàn)代大學(xué)生缺乏制度自信的另一個(gè)重要原因。

三、制度自信教育融入課程思政的路徑探究

第一，將“三進(jìn)”作為促進(jìn)制度自信教育融合的系統(tǒng)性的一種手段。借助教材和課堂培養(yǎng)制度自信，是加強(qiáng)制度自信系統(tǒng)性融入的有效方法。首先，制度自信的理論成就必須充分反映在教科書中，教科書的內(nèi)容必須反映出制度自信的生成機(jī)理、豐富內(nèi)涵、具體內(nèi)容和價(jià)值意蘊(yùn)，從而確保教科書的質(zhì)量。第二，從改進(jìn)教學(xué)方法開始，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂的吸引力。最后，在將制度自信教育納入課堂教學(xué)和工作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的心靈中灌輸這種理念，以解決“內(nèi)化于心、外化于行”的問題，完成從知識(shí)傳授向價(jià)值塑造的轉(zhuǎn)變。

第二，將主要熱點(diǎn)作為載體，以確保制度自信可以科學(xué)地融入到思政教學(xué)中。明確制度自信教育融入各院校思政課教學(xué)的重要性，同時(shí)注意當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，堅(jiān)持聚焦重點(diǎn)、貼近熱點(diǎn)。把重點(diǎn)放在與制度自信教育以及思政課程直接相關(guān)的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教育的全面性和針對(duì)性，突出關(guān)鍵要點(diǎn)，將尊重教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的知識(shí)需求相結(jié)合，深化學(xué)生的認(rèn)同感。將制度自信教育融入高校思政課的進(jìn)程，正與時(shí)代發(fā)展的發(fā)展趨向一致，在探索社會(huì)熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)寶貴的教學(xué)資源，了解熱點(diǎn)問題與學(xué)生思想狀況之間的關(guān)系，并徹底解決學(xué)生的思想困惑。

第三，要將宏觀和微觀結(jié)合起來，從而讓制度自信融入高校思政課程更具備親和力。宏觀方法強(qiáng)調(diào)全景式分析，而微觀方法強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)確地安排具體教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。所以需要將二者結(jié)合于一體，才能達(dá)到最佳的融合效果。

結(jié)束語

總而言之，堅(jiān)定地制度自信，可以推動(dòng)年輕人在生活中獲得更高的地位，可以讓他們擁有更廣闊的發(fā)展情景。將制度自信教育融入高校的思政課程，是培養(yǎng)負(fù)擔(dān)起民族偉大復(fù)興責(zé)任的時(shí)代新人的必然要求，而且在這個(gè)過程中，還能使得青年大學(xué)生形成正確的三觀，從心底里認(rèn)可具有我國特色的社會(huì)主義制度，更具民族認(rèn)同感和歸屬感。

參考文獻(xiàn)

[1]王娜.制度自信教育融入高校思想政治教育的路徑研究[J].教育探索，2020（7）：3.

[2]郭玉偉.”四個(gè)自信”融入大學(xué)生思想政治教育的路徑研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，21（6）：3.

[3]劉嘉洋，張海航.制度自信教育融入高校課程思政的路徑研究[J].西部學(xué)刊，2021（24）：4.

[4]姜科多.”四個(gè)自信”融入高校思想政治教育路徑研究[J].時(shí)代人物，2021（17）：2.