摘 要：在新工科背景下，我國越來越重視技術型人才的培養(yǎng)，目前，高校開展的大數(shù)據(jù)課程是我國新時代下培育技術型人才的重要課程體系，因大數(shù)據(jù)技術是一門典型的新工科專業(yè)，高校應根據(jù)時代發(fā)展需求，合理開展大數(shù)據(jù)課程教學，為我國培育素質(zhì)高、能力強的技能型人才?，F(xiàn)如今，新工科背景下的高校大數(shù)據(jù)課程教學改革還存在諸多問題，如師資力量有待加強、忽視實踐平臺建設、教材內(nèi)容相對陳舊、學科交叉教學難度大、缺少統(tǒng)一的課程體系等問題。文章通過新工科背景下的大數(shù)據(jù)課程教學改革存在的問題進行深層研究和分析，并提出針對性解決策略，為高校大數(shù)據(jù)課程教學改革提供參考。

關鍵詞：新工科;大數(shù)據(jù)課程;教學改革

引言

在新時代背景下，大數(shù)據(jù)已成為我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略資源和無形資產(chǎn)，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)技術已廣泛應用到各行各業(yè)當中，并為我國各行各業(yè)提供了新的發(fā)展手段和方向，為此，大數(shù)據(jù)相關產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)受到了社會各界的高度關注。我國教育事業(yè)根據(jù)時代發(fā)展需求，提出高校要注重大數(shù)據(jù)相關人才的培育，而大數(shù)據(jù)專業(yè)人才是我國可持續(xù)發(fā)展的重要關鍵?；诖耍咝８鶕?jù)教育事業(yè)提出的教學改革和人才培養(yǎng)實際需求，將大數(shù)據(jù)課程教學進行改革，而這為我國培育高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才具有一定現(xiàn)實意義。

一、大數(shù)據(jù)人才需求

我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和進步，對大數(shù)據(jù)技術人才的需求日益增加，而我國教育事業(yè)也逐漸開始重視大數(shù)據(jù)課程的開展，現(xiàn)階段，我國大數(shù)據(jù)專業(yè)迎來了快速發(fā)展階段。大數(shù)據(jù)技術作為我國新型發(fā)展產(chǎn)業(yè)，為我國各個行業(yè)提供了新型發(fā)展手段和發(fā)展目標，對我國各個行業(yè)發(fā)展具有良好促進作用。而促進我國各行各業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，需要擁有專業(yè)技術的人才，才能為我國各行各業(yè)提供大數(shù)據(jù)手段，促進我國各行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)不完全調(diào)查結(jié)果顯示，我國大數(shù)據(jù)技術的不斷發(fā)展和進步，為我國當代學生提供了多元化工作崗位，大數(shù)據(jù)工作者的崗位需求不斷增加，我國大數(shù)據(jù)課程教學開展還處在探索階段，高校在開展大數(shù)據(jù)課程教學過程中，雖然緊跟時代發(fā)展步伐，為我國培育大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才，但我國對于大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才的需求仍然存在短缺情況，對于利用大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)決策的專業(yè)人才缺口較大。

二、新工科背景下的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)特點

新工科對應的是新興產(chǎn)業(yè)，在新工科背景下，高校開展大數(shù)據(jù)課程教學活動過程中，根據(jù)新工科提出的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展大數(shù)據(jù)課程教學活動，而大數(shù)據(jù)課程屬于綜合性、交叉性的學科，其主要目的是根據(jù)我國對人才提出的實際需求，為我國培育出高能力、高素質(zhì)的復合型人才，學生不僅要具備較強大數(shù)據(jù)技術專業(yè)能力和信息素質(zhì)，還需要擁有較強的競爭意識和競爭能力，能夠為我國新工科產(chǎn)業(yè)貢獻一份力量，引領我國未來技術和相關產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。在新工科背景下，高校開展大數(shù)據(jù)課程教學活動，為我國相關技術產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，而提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，應采取合理的人才培養(yǎng)方式，將大數(shù)據(jù)課程教學模式進行創(chuàng)新和改革，完善大數(shù)據(jù)課程體系，以此提升學生綜合能力和綜合素養(yǎng)，使學生在校期間能學習到符合自身發(fā)展的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓學生在畢業(yè)后能夠更適應新時代社會對自身提出的需求。

（二）培養(yǎng)目標

大數(shù)據(jù)課程是我國高校近年來剛剛成立的一門專業(yè)，而大數(shù)據(jù)課程對立的是我國社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要，高校根據(jù)時代發(fā)展需求，開展大數(shù)據(jù)課堂教學過程中，要為我國培育出能力強，素質(zhì)高、勇創(chuàng)新的專業(yè)人才，根據(jù)我國相關產(chǎn)業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才提出的針對性需求，定制請重復和大數(shù)據(jù)課程特征，滿足我國對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才提出的需求。首先，應根據(jù)我國大數(shù)據(jù)技術相關行業(yè)提出的人才需求，應注重大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，在大數(shù)據(jù)課程教師開展過程中，還應針對我國對人才提出的全面發(fā)展需求，培養(yǎng)學生具有良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)道德，使學生明白自身今后發(fā)展所需要的基礎條件，而基礎條件教師當代大學生需要具有良好的科學素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任心，方能在社會當中良好發(fā)展。最后，大數(shù)據(jù)課程教學開展過程中，因大數(shù)據(jù)課程具有較強，綜合性和交叉性，需要學生不僅要具備大數(shù)據(jù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要掌握計算機基本知識和基本技能，如此，才能使學生在畢業(yè)后順利的發(fā)展，在企業(yè)單位中利用大數(shù)據(jù)技術進行數(shù)據(jù)的分析以及軟件的開發(fā)。

（三）課程體系

在新工科背景下，高校開展大數(shù)據(jù)課程教學活動，不僅是根據(jù)時代發(fā)展需求，為我國培養(yǎng)復合型人才的迫切需要，還是提高高校辦學水平的重要前提保障。大數(shù)據(jù)課程教學中包括數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學相關課程，大數(shù)據(jù)課程教學活動的開展，主要培養(yǎng)學生基礎知識能力和專業(yè)技能，使學生在今后畢業(yè)能夠運用大數(shù)據(jù)技術進行數(shù)據(jù)分析以及軟件開發(fā)等工作的開展。

三、新工科背景下的大數(shù)據(jù)課程教學改革存在的問題

（一）師資力量有待加強

目前，高校開展大數(shù)據(jù)課程教學過程中，雖然注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，但校內(nèi)教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)還有待提升，校內(nèi)的數(shù)據(jù)課程教學缺少專業(yè)化的教師團隊，雖然部分高校開展的大數(shù)據(jù)課程教學基礎理論知識，不缺乏專業(yè)化的教師團隊，多數(shù)教師擁有豐富的知識理論儲備，但在指導學生實踐活動開展過程中，校內(nèi)教師專業(yè)能力和實踐能力還有待提升，缺乏實踐經(jīng)驗，只能對學生進行簡單的大數(shù)據(jù)技術實踐活動，并且教師自身的創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力缺乏說服力，學生在課堂中難以得到實踐能力和專業(yè)能力的提升，對學生今后發(fā)展起到一定阻礙作用。

（二）忽視實踐平臺建設

目前，多數(shù)高校開展大數(shù)據(jù)課程教學過程中，應多數(shù)教師教學能力和教學素養(yǎng)還有待提升，只注重運用傳統(tǒng)教學模式對學生進行理論知識教學，高校忽視實踐平臺的建設，因大數(shù)據(jù)課程具有較強實踐性，如果高校忽視對實踐平臺的建設與提供，不利于專業(yè)教師大數(shù)據(jù)課程教學的順利開展。

（三）教材內(nèi)容相對陳舊

高校開展大數(shù)據(jù)課程教學過程中，因我國大數(shù)據(jù)課程教材處于起步階段，采用的大數(shù)據(jù)課程教材缺少實踐教學內(nèi)容，符合高校開展大數(shù)據(jù)課程教學活動的基礎教材較少，導致教師只能對學生展開理論教學活動，在課堂中組織學生進行實踐操作的機會較少，雖然學生能夠扎實掌握大數(shù)據(jù)技術理論知識和專業(yè)技巧，但無法在實際生活和工作當中學以致用，學生實踐能力和創(chuàng)新能力未得到良好培育，導致學生無法深層次理解教師講解的大數(shù)據(jù)理論基礎教材內(nèi)容，學生學習效率與質(zhì)量無法得到有效提升。

（四）學科交叉教學難度大

大數(shù)據(jù)課程教學活動的開展，除了要幫助學生掌握大數(shù)據(jù)理論技術知識和專業(yè)技能以外，還要將大數(shù)據(jù)課程與其他專業(yè)課程交叉融合，使大數(shù)據(jù)課程具有前沿性、應用性和復合型的特點。但大數(shù)據(jù)課程多學科的交叉，會增加大數(shù)據(jù)課程教學難度，如果教師沒有扎實掌握各個學科的特點和基本理論知識，無法充分將大數(shù)據(jù)課程與其他課程相結(jié)合，幫助學生展示掌握多個學科理論知識和專業(yè)技能，導致高校培育出的相關專業(yè)人才不符合我國大數(shù)據(jù)相關產(chǎn)業(yè)對人才提出的實際需求。

四、新工科背景下的大數(shù)據(jù)課程教學改革的實施策略

（一）構(gòu)建專業(yè)化師資隊伍

在新工科背景下，高校根據(jù)時代發(fā)展需求，開展大數(shù)據(jù)課程教學活動過程中，應積極將大數(shù)據(jù)課程進行改革與創(chuàng)新，圍繞新工科提出的人才培育需求，重新制定大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。而高校開展的大數(shù)據(jù)課程教學活動，要想更高效地開展大數(shù)據(jù)課程教學，提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建專業(yè)化師資隊伍，提高教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，如此，才能更好地開展大數(shù)據(jù)課程教學，提高學生參與到課堂中的學習和實踐積極性，為學生今后發(fā)展打下扎實的基礎。因此，高校應根據(jù)我國對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才提出的需求，定期組織校內(nèi)大數(shù)據(jù)專業(yè)教師參加學術交流會和研討會，使教師轉(zhuǎn)變自身教學觀念，擁有大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，使教師能夠合理的運用大數(shù)據(jù)技術展開大數(shù)據(jù)課程教學活動，利用信息技術檢測學生在線上線下教學活動中的學習行為和學習現(xiàn)狀，方便教師根據(jù)學生的實際學習情況展開針對性教學，為學生提供個性化學習服務，以此提高學生在課堂中的學習積極性和主動性，為學生今后發(fā)展奠定良好基礎。

（二）完善實踐教學平臺的建設

高校開展大數(shù)據(jù)課程教學活動過程中，應根據(jù)新工科對專業(yè)人才提出的實際需求，將大數(shù)據(jù)課程體系進行良好構(gòu)建，為學生搭建實踐教學平臺，確保學生在大數(shù)據(jù)課程教學活動中，能夠扎實掌握與大數(shù)據(jù)相關的計算機組成原理、操作系統(tǒng)以及大數(shù)據(jù)初步處理技術，培養(yǎng)學生具備較強的動手操作能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后發(fā)展提供有力保障。因此，在對學生展開大數(shù)據(jù)課程教學活動過程中，首先需要加強學生對大數(shù)據(jù)理論基礎知識的學習和掌握，先夯實學生基礎，在通過線上線下實踐教學平臺中的能力培訓，使學生能夠?qū)⒆陨硭莆盏睦碚撝R和專業(yè)技能進行實踐和檢驗，在最后階段強化學生的專業(yè)能力和實踐能力，使學生能夠理論聯(lián)系實際，幫助學生扎實掌握理論知識，擁有較高水平的專業(yè)能力和動手操作能力，定期組織大數(shù)據(jù)課程相關技能大賽，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及發(fā)散性思維，為學生今后發(fā)展打下扎實基礎。

（三）優(yōu)化大數(shù)據(jù)課程教學內(nèi)容

在新工科背景下，高校開展大數(shù)據(jù)課程教學，需要轉(zhuǎn)變教師教學理念，使教師意識到大數(shù)據(jù)課程具備較強理論性和實踐性，在開展大數(shù)據(jù)課程教學活動時，需要為學生搭建信息化網(wǎng)絡教學平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生拓展大數(shù)據(jù)課程教學資源，使學生能隨時隨地在網(wǎng)絡平臺中進行相關教學資源的學習和參考，對提高學生學習效率與質(zhì)量具有重要作用。因此，高校應意識到大數(shù)據(jù)課程教學資源不能局限于書本內(nèi)容，還要包括其他學科內(nèi)容，為此，教師要基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生構(gòu)建資源共享平臺，提高大數(shù)據(jù)課程教學開放性，不僅能加強學生對其他學科知識的學習，還能加強不同學科之間理論知識和專業(yè)之間的聯(lián)系，便于促進學生今后全面發(fā)展。

（四）明確大數(shù)據(jù)課程教學目標

根據(jù)新工科對人才提出的實際需求，高校在開展大數(shù)據(jù)課程教學活動過程中，應重視學生全面發(fā)展，使學生成為符合時代發(fā)展需求的具備良好人文素養(yǎng)、終身學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的復合型人才。因此，高校在開展大數(shù)據(jù)課程教學過程中，應根據(jù)學生實際學習情況，以及大數(shù)據(jù)相關產(chǎn)業(yè)對人才提出的實際需求，明確大數(shù)據(jù)課程人才培養(yǎng)目標，讓學生在學習大數(shù)據(jù)專業(yè)知識和專業(yè)技巧過程中，還要全面掌握計算機科學、統(tǒng)計學、數(shù)學基礎知識以及數(shù)據(jù)管理等課程，同事還要具備大數(shù)據(jù)應用分析技能，定期組織大學生進行實踐活動的開展，使大學生在畢業(yè)時參加相關工作過程中，能夠?qū)⒆陨硭鶎W知識學以致用，使學生今后能夠從事各個領域的大數(shù)據(jù)技術工作。

結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)課程屬于新工科背景下的新建專業(yè)，大數(shù)據(jù)課程的開展，應根據(jù)新工科的實際需求，高校結(jié)合校內(nèi)實際教學情況和學生實際學習水平，將人才培養(yǎng)目標進行明確，優(yōu)化大數(shù)據(jù)課程教學內(nèi)容，注重學生實踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生搭建網(wǎng)絡實踐平臺，推進教學與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，通過定期開展大數(shù)據(jù)技能大賽，以此來提升學生實踐能力和專業(yè)能力，使學生成為符合時代發(fā)展需求的復合型人才。

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作者簡介：樓晨昕（1994年9月26日）男 漢族 浙江紹興人 碩士研究生 助教? 研究方向：電子商務，大數(shù)據(jù)? 412223109@qq.com