陳艷

摘 要：近年來，隨著我國綜合實力不斷提升，在國際交往中，我國的傳統(tǒng)文化越來越受到歡迎。所以，我國越來越呼吁廣大民眾要積極學習和了解我國的傳統(tǒng)文化，以便在國際交往的活動中能夠彰顯我國的傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵和我國的大國風范。但是目前，許多初中英語傳統(tǒng)文化滲透形式主義嚴重，教學方法單一，教師也不善于結(jié)合課本來進行教學，忽略了學生的主體原則。所以本文主要是基于對當下的初中英語教學中的中國傳統(tǒng)文化滲透狀況出發(fā)，來探究相關(guān)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;中國傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言

我國的傳統(tǒng)文化具有濃厚的中國色彩，代表著我國前進發(fā)展的一個光輝歷程，代表著我國故現(xiàn)代人民共同的智慧結(jié)晶，象征著我國的文化風采和精神面貌。而語言作為人與人之間共同的交流工具，促進了世界人民對于各國文化的了解，讓人們能夠更好地尊重文化的差異性，進而促進各國之間地持續(xù)融洽地發(fā)展。在全球化的世界背景下，各國之間的交流越來越頻繁，而文化作為一個很好的交流媒介，能夠促進各國的和諧發(fā)展。所以，對于初中英語的教學來說，需要將傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合到教學內(nèi)容中。

一、初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化滲透的重要原則

（一）以學生為主體原則

在開展初中英語教學時，要把握以學生為主體的原則，了解學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，從學生的角度出發(fā)，將課堂適當讓步給學生，讓學生能夠很好地進行發(fā)展進步。圍繞學生的能力需求，來開展傳統(tǒng)文化的滲透教育，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學氛圍。對于傳統(tǒng)文化的滲透需要緊密聯(lián)系生活實際，關(guān)鍵要讓學生能夠理解，不能過于高端化，否則會讓學生產(chǎn)生畏難情緒。

（二）結(jié)合課本教學原則

在進行傳統(tǒng)文化的教育過程中，教師需要堅持結(jié)合課本教學原則，不可過分脫離于課本，要讓英語教學能夠自然銜接上中國傳統(tǒng)文化。近年來，我國的傳統(tǒng)文化教育越來越受到重視，所以教師需要把握好課本內(nèi)容，適當結(jié)合生活實際，來開展傳統(tǒng)文化的教育。

（三）能力全面發(fā)展原則

初中英語教學內(nèi)容生活化，但是具有一定的規(guī)范性，許多表達習慣在實際生活中使用較少，所以教師也要結(jié)合生活實際來開展教學。采用寫作、翻譯、口語表達等多種形式，多方面鍛煉學生的綜合英語素養(yǎng)。教師需要緊密結(jié)合能力發(fā)展原則來對學生進行教學，尤其是要注重對學生聽、說、讀、寫多方面的能力進行培養(yǎng)，要樹立促進學生能力全面發(fā)展的目標，做好文化滲透教學，提高教學質(zhì)量，豐富學生的學習生活，提升學生對于傳統(tǒng)文化的理解。

二、初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）形式化主義嚴重

在初中英語教學課堂中，教師對于傳統(tǒng)文化的滲透教學領(lǐng)域比較缺乏技能，對于傳統(tǒng)文化的了解過少。一般很少存在結(jié)合傳統(tǒng)文化的教學，只是在少數(shù)的英語考試試題上可能存在極少關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師才會順勢提及幾句，并未對中國傳統(tǒng)文化的滲透教育引起重視。又或者說，在有些英語考試試題中存在有關(guān)傳統(tǒng)文化的作文題目，教師也只是把范文拿出來隨便帶著講一講就算結(jié)束了。英語學習是個長期積累的過程，如果教師不能夠很好地結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，只是搞形式化主義的教育，學生的綜合英語能力將不能夠得到很好地發(fā)展。

（二）英語教學方法單一

在許多的初中英語課堂教學工作中，因為課時安排較為緊張，教師只能采用教學方法單一的方法來開展，教學內(nèi)容也比較局限于課本。再加上教師的教學效率較低，一直采用較為傳統(tǒng)的教學方式，導致課堂的教學顯得非常低效，不能夠很好地滿足學生對于英語學習的興趣，對于學生的傳統(tǒng)文化的滲透教育沒有起到作用。學生的學習狀態(tài)較為被動，另外英語課堂教學中，文化教育差異大，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，學生對于教師的依賴心理更加嚴重，與教師的互動減少。英語教學中，本就關(guān)注于學生的口語表達能力的訓練，所以單一的教學方法已經(jīng)不再適合于開展英語教學工作了。

（三）不善于結(jié)合課本

在傳統(tǒng)文化的滲透到初中英語教學工作中，教師不善于結(jié)合課本進行教學，教學內(nèi)容較為單一，沒有新穎性，不能夠滿足學生對于英語教學的需求。在課堂教學時間較為緊張的情況下，教師并未抓住教學的重點，對于外國文化的教學過多，導致了學生形成了不正確的價值觀念，不善于結(jié)合課本的外國文化來結(jié)合中國傳統(tǒng)文化來進行差異化教學，不能夠正確引導學生形成鑒賞能力和鑒別能力，從而導致學生文化素養(yǎng)普遍不高，反而產(chǎn)生崇洋媚外的不良價值觀[1]。

（四）忽略學生主體性

在開展中國傳統(tǒng)文化的教學中，忽略了學生的主體性，不考慮學生對于傳統(tǒng)文化的興趣點。不善于結(jié)合生活實際和社會熱點來開展教學，教學手段較少。傳統(tǒng)文化的的滲透屬于一個長期過程，主要是為了讓學生能夠積累更多的文化常識，并在教學過程中感受到中國文化的樂趣，提高文化的交際能力。但是在實際的教學生活中，教師很少關(guān)注學生各方面綜合能力的發(fā)展，尤其是口語表達能力和寫作能力的訓練較少。一些教師為了快速完成教學進度，只是簡單將課本文章進行翻譯，帶領(lǐng)學生做幾個簡單的習題，在課后有要求學生背單詞，這種教學模式，不僅沒有將學生作為主體，沒有讓學生能夠在教學中收獲到學習方法，價值目標也不能夠得到很好地引導。

三、初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）避免英語教學的形式化主義

在初中英語教學中，對于文化的滲透教育需要教師把握好分寸，不能夠過分傾注于傳統(tǒng)文化的教學，也不能進行片面式的教學，要注重把握好文化的滲透質(zhì)量，要避免教學的形式化主義，要根據(jù)學生的實際能力和實際需求來開展教學，要進行嚴格的課程內(nèi)容的設計。要引起學生對于傳統(tǒng)文化的重視，自覺樹立文化自豪感、榮譽感。增加教學的模式和內(nèi)容，提升英語教學的質(zhì)量和效率。例如，教師不僅要在平時的英語教學中加入傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，也可以在平時的作業(yè)或者小測試加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（二）多元化初中英語的滲透教學

1.結(jié)合相關(guān)的信息技術(shù)

教師在開展傳統(tǒng)文化的滲入時可以采用結(jié)合信息技術(shù)來加入，要不斷地提升初中英語教學效率和傳統(tǒng)文化的滲透質(zhì)量。要善于從不同的視角，激發(fā)學生的英語學習興趣，例如，教師就可以借助多種信息媒介來開展英語教學，有視頻、音頻、圖畫等，具體的應用就需要教師根據(jù)實際的狀況來決定。例如教師在將課前利用幾分鐘或者在課后幾分鐘，將一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的短詞組讓學生進行學習和掌握，最好可以根據(jù)社會熱點來開展。但是不是直接丟給學生進行自行了解，而是可以給出漢語意思，然后再將英語詞組的某個單詞挖空，讓學生來進行填空，這樣有利于學生進行記憶。最后開展專題來開展，并且要有一定的規(guī)律。例如傳統(tǒng)文化節(jié)日，春節(jié)（Spring Festival）、中秋節(jié)（The Mid-Autumn Festival）、元宵節(jié)（The Lantern Festival）等詞匯，教師就可以將Festival留下，其他讓學生能夠來進行填空?；蛘邚闹羞x取一個節(jié)日，再把該節(jié)日的一些節(jié)日特征用中文進行描述，劃分為幾點，最后教師就可以帶領(lǐng)學生將其翻譯成英文，最后教師進行指導，整合成為一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日的小短文。

2.情景導入式教學內(nèi)容

情景導入教學，教師可以借助相關(guān)的教學資源來開展，讓學生能夠進入相應的情景，然后在引入相關(guān)的教學內(nèi)容，最好采用視頻的形式來開展，內(nèi)容可以多角度出發(fā)，不一定要結(jié)合課本來開展。例如，教師在上到某個具體的課文就可以借助相關(guān)的音頻和視頻來引入，如中國的傳統(tǒng)文化中的戲劇，教師就可以借助一個有不同的表演情景的視頻，結(jié)合一定的戲劇人物的介紹來開展教學，關(guān)于戲劇的學習也可以加入到其中?？傊處熆梢越柚嚓P(guān)的其他形式，讓學生能夠從不同的角度來感受傳統(tǒng)文化。

3.多元化英語教學活動

多元化的英語教學活動，教師可以借助相關(guān)的網(wǎng)絡平臺上的相關(guān)的傳統(tǒng)文化小短劇，讓學生那個來進行配音，或者找一個系列的文化集綿視頻來讓學生每天在可上進行觀看，讓學生能夠更好地了解更多的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。再比如，教師也可以找一些關(guān)于關(guān)于傳統(tǒng)文化的歌曲，讓學生進行跟唱。還有其他的英語教學活動，如劇本表演，傳統(tǒng)文化詞匯的相關(guān)詞組競賽，配音競賽。也可以進行一定的社會實踐活動，需要教師帶領(lǐng)學生到戶外進行一定的交流活動?？傊诮虒W活動中，教師要更加關(guān)注學生的能力發(fā)展，促進學生綜合能力的提升。例如九年級的“Heroes”中教師就可以結(jié)合相關(guān)紅色文化中的革命英雄人物來進行演講的教學活動，讓學生學習紅色文化中英雄精神。

（三）積極結(jié)合英語課本進行教學

在開展英語教學的傳統(tǒng)文化滲透中，教師可以在課堂上借助相關(guān)內(nèi)容來開展，讓學生能夠增加對語言的應用，重點是要將傳統(tǒng)文化滲透顯得更加自然和有效，所以教師要更加注重將傳統(tǒng)文化與課本進行緊密結(jié)合[2]。

例如，在課本中，教師就可以借助八年級上冊MODULE2 EXPERIENCES unit3 Language in Use 中的The Great Wall（長城）和 Palace Museum（故宮）兩張圖片來介入傳統(tǒng)文化的教學，可以進行書信的寫作。也可以是小短文的寫作，也可以是英語演講，也可以開展英語角的形式，總是要讓學生能夠借助傳統(tǒng)文化來提高對英語的使用。如書信的寫作，教師就可以讓學生以向外國友人介紹長城或者故宮為題目，讓學生進行寫作，教師可以根據(jù)長城或者故宮的歷史發(fā)展、組成、對于我國傳統(tǒng)文化建設的重要意義。對于短文的寫作，教師也可讓學生選擇自己家鄉(xiāng)本地的文化估計來進行介紹，當然教師要進行一定的指導教學。對于英語角的開展，教師可以讓學生進行一對一地交流，一個以外國友人的身份，一個以中國學生的身份來開展，確定好交流的主題，教師最好寫出一些可以用于文化交流的模板協(xié)助學生，教師也可以先做個示范，讓學生理解過后在進行開展。

（四）重視以學生為主體教學原則

教師要始終堅持以學生為主體的原則，重視學生對于傳統(tǒng)文化的理解，要培養(yǎng)學生的文化責任感，要讓學生能夠明確文化的使命。走進學生，了解學生，優(yōu)化教學手段在，增強師生之間的互動教學。以學生的興趣點為出發(fā)點，提高學生能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)文化的認同感。要多開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學活動，降低教學難度，讓學生能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，并加以利用于生活中的交際活動，增強個人的口語表達能力。

四、初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化滲透的意義和價值

（一）提高學生跨文化交際能力

中國傳統(tǒng)文化滲入到初中英語教學中，有利于提高學生的跨文化交際能力，能夠借助不同的語言形式來將傳統(tǒng)文化傳播和應用起來，能夠有效促進不同文化之間的交融。對于初中階段的學生來說，學習英語的目的不只是掌握一門語言，而是要提高個人的跨文化交際能力和跨文化交際的意識，能夠有效地培養(yǎng)學生的愛國主義精神和文化自豪感。同時正確的傳統(tǒng)文化教育的引導，還能夠形成對學生的全面性教育，進而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）提高學生的綜合應用能力

中國傳統(tǒng)文化滲透進入初中英語教學，能夠有效地提升學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其是說和寫兩方面。中國傳統(tǒng)文化是比較適合和外國有人進行交流的話題，還能讓我國的傳統(tǒng)文化得到傳播，學生也能夠更好發(fā)展口語表達能力和寫作等綜合應用能力，掌握一定的語言技巧和語言意識。將傳統(tǒng)文化滲入到英語教學主要是為促進學生主動參與到課堂的教學中，能夠結(jié)合相關(guān)英語知識，擴展更多的文化詞匯，學會以合適的方式來表達專屬于我國的文化詞匯，提高個人的綜合素養(yǎng)[3]。

（三）提高素養(yǎng)和文化鑒別能力

中學階段的學生正式接受中國文化熏陶的重要對象，對于中西方文化之間的文化差異沒有鑒別能力，容易盲目跟風，文化素養(yǎng)教育較為缺乏。所以在初中英語課堂中開展傳統(tǒng)文化的滲透是具有重要價值。而正確良好的傳統(tǒng)文化引導教育，有利于學生提高個人的文化素養(yǎng)，在中西方文化的交際活動中能夠具備一定的鑒別能力，能夠更好地促進中學階段的學生了解我國傳統(tǒng)文化，樹立一定的文化幸福感和自豪感。

（四）豐富學生的課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)文化的滲透，是對初中英語課堂教學內(nèi)容補充，更是點綴，很好地豐富了英語課堂的教學內(nèi)容，調(diào)動了課堂教學氣氛，增添了課堂教學新的色彩。在初中英語課堂教學中，課堂教學內(nèi)容多局限于課本上的內(nèi)容，對于學生能力的發(fā)展沒有太大效果，反而容易降低學生的語言學習能力。所以，加入傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容是為了激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的學習熱情更加高漲。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要從初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透原則出發(fā)，分析了初中英語教學傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，進而提出了教師要嚴格避免形式化的教學手段，創(chuàng)新教學方法，緊密結(jié)合課本進行教學，堅持以學生為主體的原則等策略，最后對初中英語傳統(tǒng)文化滲透的重要意義和價值進行了闡述。初中階段的學生是傳統(tǒng)文化教育的重點對象，是發(fā)揚和應用傳統(tǒng)文化的最好群體，是培養(yǎng)文化自豪感和榮譽感的最佳人員。所以，教師需要把握好學生主體原則，將傳統(tǒng)文化有效滲透進入到初中英語教育中，讓學生能夠?qū)Σ煌瑖业奈幕M行鑒別，提高自己的文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。

參考文獻

[1]李麗萍. 對初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考[C]//2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2020：1636-1638.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044621.

[2]方美容.論初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化滲透[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：50.

[3]陸慜.初中英語課堂中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：58-59.