胡義男

摘要：新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要整合各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事數(shù)學(xué)活動的情境，使其主動參與生動活潑的、富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與體驗歷程，充分調(diào)動低年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，從小培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)能力。本文結(jié)合新課改理念，簡要闡述促進低段學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 主動參與 實施策略

我們“不應(yīng)該指望于兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)指望于他們的明天”（維果茨基），要根據(jù)兒童現(xiàn)在的發(fā)展水平，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)他們的潛力。新課改最大的亮點之一就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。我們要想實現(xiàn)這一目標，就必須摒棄“以教師為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”“以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”“以知識為主，忽視能力與情感”的傳統(tǒng)觀念。新課程理念要求我們注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使其感受數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，不要讓低年級的孩子，一進校門就成為知識的奴隸。那么，低年級課堂上如何體現(xiàn)新課改的理念，讓孩子們樂學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)參與欲望

低年級學(xué)生不易長時間集中注意力，更容易走神，開小差。如果課堂沒有生動活潑的知識和活動，教師只是照本宣科，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生剛離開幼兒園，他們?nèi)匀豢释腥さ墓适虑榫?、游戲情境等，在這些情境里，他們非常專注或思維活躍，在不經(jīng)意間學(xué)到了知識，感受到成功的喜悅。如：學(xué)完了20以內(nèi)的進位加法中的大數(shù)加小數(shù)后，教學(xué)“5、4、3、2、加幾”時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：孫悟空見我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，學(xué)習(xí)積極主動，今天特意在新華超市里設(shè)一個專柜，要我們班學(xué)生進去后，誰選中的某兩件商品的價錢超過10元，就把那兩件商品免費送給誰。算得越多，得到的獎勵就越多。之后筆者把商品價格表展示出來（商品都是學(xué)生們喜歡吃的、玩的），分別是2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元、9元等。學(xué)生一看到價格表，就迫不及待地列出兩種價錢超過10元的算式。許多學(xué)生能按一定的順序列出所有滿足條件的算式，有的還列成表。筆者問他們：“好像2+9、3+8……你們沒學(xué)呀，你們怎么算得那么快呢？”學(xué)生們都笑著異口同聲說：“可我們學(xué)過9+2、8+3……呀?！睂W(xué)生有了這樣的自悟，還需要教師強調(diào)大數(shù)加小數(shù)怎么想、小數(shù)加大數(shù)怎么想嗎？學(xué)生在這樣的情境下始終積極主動，在接過不同等級的獎品時，他們體驗到了成功的樂趣，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。這樣的情境教學(xué)相較于教師直接板書算式，讓學(xué)生觀察說出計算時是怎么想的傳統(tǒng)教學(xué)，不是更能激發(fā)學(xué)生的積極性嗎？

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，獲得成就感

新課程改革強調(diào)改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)創(chuàng)新和多元，鼓勵學(xué)生采取不同解題方式，及時肯定有獨到思維的學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們可結(jié)合生活實際，打破教材的束縛，為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學(xué)生提供條件。

如：在講授“我們的校園”時，在一段詩情畫意的校園生活描述后，學(xué)生觀察校園里學(xué)生活動的畫面，邊觀察邊用彩筆描出課本里的人頭。觀察結(jié)束后，筆者把全班學(xué)生分成4組，針對情境圖，引導(dǎo)各組交流討論，提出有創(chuàng)意的問題，其他小組解決該組提出的問題。問題最有新意，解題最有創(chuàng)意的小組被評為最有創(chuàng)新意識的小組。低年級的學(xué)生很有表現(xiàn)欲，都想獲勝。一只只小手高高舉起，學(xué)生的觀察由粗到細，問題也由淺入深。學(xué)生可以由每項活動人數(shù)提出問題，還可以由衣著、發(fā)型、性別、景物、所處的位置、競賽的名次等提出很多數(shù)學(xué)問題，有的問題是超出筆者預(yù)期的。基于此，筆者很難想象有的教師感嘆學(xué)生不會提問題、解決問題，或許他們應(yīng)該反思：這是學(xué)生的責(zé)任，還是自己沒有養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣呢？學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是單靠一兩節(jié)課就能完成的，是教師不斷有意引導(dǎo)的結(jié)果，不要讓學(xué)生成為“唯上”“唯師”“唯標準答案”的書呆子。

三、創(chuàng)建開放型教學(xué)氛圍，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

新時代的信息載體多種多樣，課堂教學(xué)已不再是單純地傳授知識。教育家陳鶴琴說：“最危險的就是兒童沒有思想的機會。”模式化的教學(xué)只能使教師和學(xué)生的思想僵化，我們的課堂教學(xué)不要一味去追求模仿，華而不實，而應(yīng)是真實、樸實的，開放民主的。因此，教師在課堂上要結(jié)合教材、學(xué)生的生活實際以及學(xué)生的情感態(tài)度，以學(xué)生為中心，在自由的、有效開放的氛圍中進行探究學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家皮亞杰說：“人類最初的知識來源于動作?！钡湍昙墝W(xué)生好動，因此，筆者千方百計讓“新課”不“新”，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，小組成員分工協(xié)作，一邊擺學(xué)具，一邊說過程和解題思路，一邊涂涂畫畫，一邊解決問題，在這種開放的學(xué)習(xí)氛圍中輕松經(jīng)歷知識的探索過程。如教學(xué)“20以內(nèi)進位加法”，筆者提前讓學(xué)生準備好學(xué)具，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過擺一擺、說一說、列一列、算一算等環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動，小組內(nèi)一起討論該怎樣移動學(xué)具來計算，每移動一次就用算式表達出來。每節(jié)課有每節(jié)課的特色，因此學(xué)生學(xué)得輕松主動，總是在動手或玩樂之中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

又如復(fù)習(xí)課，低年級學(xué)生難以在程序化過程中進行復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)更難調(diào)動學(xué)生的積極性。如認識兩位數(shù)的個位、十位的意義，如果出很多練習(xí)題，不論練多少次都會有較多的人出錯，因為學(xué)生是在機械地圍著老師出的題目轉(zhuǎn)。如果采取開放式教學(xué)，那效果就會大不一樣了。如筆者只在黑板上寫出“13”，然后要求各小組就“13”盡可能多地提數(shù)學(xué)問題，組內(nèi)一人做記錄，每提一個問題加十分，每解決一個問題也加十分。問題是開放的，學(xué)生自己提出的，那他們肯定也會自己去尋找問題的答案。學(xué)生的潛力是不可估量的，就這么一個簡單的數(shù)字“13”，他們卻能提出與之有關(guān)的方方面面的問題，很好地達到了復(fù)習(xí)課的效果。又如“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者開展“剪刀、石頭、布”的游戲的，即讓學(xué)生每人伸出幾個手指頭，然后兩個人的手指頭分別當(dāng)作個位數(shù)和十位數(shù)，再加上或減去他們手指數(shù)的和。如一學(xué)生出5，一學(xué)生出4，組成算式是45+9、54+9、45-9、54-9，然后兩人把4個算式寫在練習(xí)本上計算，再對照答案，如果發(fā)現(xiàn)誰算錯了就互相幫助改正，接著再進行下一輪。學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，興趣盎然。

除此之外，開展期末復(fù)習(xí)質(zhì)疑課，在小范圍內(nèi)讓學(xué)生自己設(shè)計題目考同伴，等等，都能很好地激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，達到發(fā)散思維，構(gòu)建學(xué)生自己知識框架的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實際，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)建開放型課堂，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和快樂感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：趙瀟晗