張向彬

摘 要：初中歷史教學(xué)中不可避免的問題就是有些歷史知識會枯燥無味，學(xué)生又要通過大量的時間和精力加以理解和背誦，會導(dǎo)致學(xué)生的壓力增加，從而對于學(xué)習(xí)歷史的積極性大大下降。這時候趣味串聯(lián)的重要性就得以體現(xiàn)，教師可以通過趣味串聯(lián)的方式，使學(xué)生對于歷史知識加以理解，形成思維框架，從而更快更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

關(guān)鍵詞：時間串聯(lián);人物串聯(lián);事件串聯(lián);初中歷史

在歷史教學(xué)中，離不開對于教材的深入挖掘，教材中所蘊(yùn)含的知識量巨大，不僅對于歷史教學(xué)有很重要的作用，同時也是教學(xué)實踐的重要參考。面對學(xué)生對于歷史知識理解困難，記憶困難的問題，教師可以將教材中類似的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，方便學(xué)生形成思維體系，從而更加容易地接受和理解枯燥冗多的歷史知識。下面將從“時間串聯(lián)”、“事件串聯(lián)”和“人物串聯(lián)”三個方面加以闡述趣味串聯(lián)法對歷史教學(xué)的重要作用。

一、時間串聯(lián)

教材中歷史事件的發(fā)生都是有時間順序的，編撰教材的編者也是根據(jù)這一特點(diǎn)對于教材進(jìn)行編寫。教材的這一特點(diǎn)更加方便教師進(jìn)行教學(xué)安排，分出不同的時間節(jié)點(diǎn)，對不同時間節(jié)點(diǎn)所發(fā)生的不同事件進(jìn)行串聯(lián)，方便學(xué)生記憶。然而對于時間節(jié)點(diǎn)的把握也很考驗教師的教學(xué)智慧，時間串聯(lián)的目的是方便課堂教學(xué)，使效率增加，同時使學(xué)生對于歷史知識的記憶更加快速高效，所以一旦時間節(jié)點(diǎn)設(shè)計的不當(dāng)，反而會使教學(xué)變得困難，適得其反。這時候設(shè)計的越簡潔，時間串聯(lián)的引導(dǎo)形式越簡單，學(xué)生的記憶就會愈發(fā)深刻，課堂教學(xué)的高效性就會體現(xiàn)的越明顯。這時教師可以使用一個時間軸，將教材中出現(xiàn)的所有時間節(jié)點(diǎn)都標(biāo)注在時間軸上，然后在每個時間節(jié)點(diǎn)下面標(biāo)注好所發(fā)生的歷史事件，這樣學(xué)生就可以對歷史時間和歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個知識宮殿，從而加深對于歷史知識的理解和把握。

例如，《在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一部分時，教師可以在講解之前讓學(xué)生瀏覽這一部分的教材內(nèi)容，然后圈出內(nèi)容中所提及的所有時間節(jié)點(diǎn)，這對于初中學(xué)生來說無疑是簡單的。圈完之后，教師可以將學(xué)生所圈出的所有時間節(jié)點(diǎn)用一個時間軸加以體現(xiàn)，在時間軸的對應(yīng)時間點(diǎn)下標(biāo)注，將具體事件融入其中，并要求學(xué)生積極參與，在每一個自己所圈出的時間節(jié)點(diǎn)下記錄所發(fā)生的具體事件。這一部分所涉及的時間節(jié)點(diǎn)不多，學(xué)生把握和理解起來很容易，很快學(xué)生就可以將整個時間軸填滿。這時候?qū)W生可以將這一部分的歷史事件和歷史時間進(jìn)行對應(yīng)梳理，在快樂學(xué)習(xí)的同時完成了知識的歸納和總結(jié)。

二、事件串聯(lián)

將時間串聯(lián)起來一起教學(xué)是教師常用的教學(xué)方式，然而對于某些教師來說，所選用的事件串聯(lián)方式較為低級，的確將知識整合了，但也只是將事件羅列了一遍，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，并沒有起到幫助學(xué)生理解和掌握的作用，反而因為知識太過于繁多堆積而增加學(xué)生的記憶壓力。這個過程會導(dǎo)致知識過于飽和，教師在講臺上高談闊論歷史事件，學(xué)生在講臺下被動接受所有的知識，不僅思維沒有得到鍛煉，學(xué)生也會對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大下降。這時候教師為了調(diào)動學(xué)生的思維，應(yīng)該設(shè)計出更加高級的事件串聯(lián)方法，比如設(shè)計趣味游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)枯燥的歷史知識，使思維更加活躍，從而使課堂效率迅速提升。

例如，在學(xué)習(xí)《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》這一部分時，教師讓學(xué)生從大標(biāo)題出發(fā)，著手進(jìn)行事件梳理，這樣的教學(xué)方法不僅枯燥，也不能發(fā)散學(xué)生的思維，對于學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會興趣乏乏。這時教師可以設(shè)計一個路線，比如讓學(xué)生思考上節(jié)課講解到袁世凱將革命的勝利果實竊取了，他上臺后，會采取什么樣的措施進(jìn)行鞏固？你認(rèn)為會發(fā)生什么樣的事情？通過這樣的詢問，讓學(xué)生發(fā)散思維，這時候教師給出一系列事件，讓學(xué)生根據(jù)猜測和已有的知識進(jìn)行選擇和排序，學(xué)生通過這一過程很快就完成了事件串聯(lián)。這樣讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，進(jìn)行事件串聯(lián)，會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史知識的熱情高漲，同時能夠加深學(xué)生對于事件的理解和掌握。

三、人物串聯(lián)

人物串聯(lián)是一種將學(xué)過的人物整合到一定區(qū)域中，集中認(rèn)識、學(xué)習(xí)的過程。歷史教材中涉及的歷史人物較多，學(xué)生記憶起來不方便，很容易混淆知識點(diǎn)。人物串聯(lián)是幫助學(xué)生做一個規(guī)劃，形成一條學(xué)習(xí)軌跡，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

例如，在講解《新文化運(yùn)動》這一部分時，由于這一部分涉及的歷史人物太多，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將教材中的文本進(jìn)行整理，讓學(xué)生圈出都涉及了哪些人物，然后請學(xué)生將所圈出來的人物寫到黑板上，并闡述他們的事跡。這樣會使課堂氛圍活躍起來，將學(xué)生閱讀教材的熱情調(diào)動起來，并積極發(fā)言。比如蔡元培、胡適、陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等人，學(xué)生在平時的生活中對其就有所耳聞，此次充分學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，將這些名人的名字和事跡對應(yīng)起來，既方便學(xué)生記憶，又提高了課堂效率。

綜上所述，趣味串聯(lián)是歷史教學(xué)中一個比較常見但又具有考驗性的教學(xué)方法，不進(jìn)要求教師有足夠的教學(xué)素養(yǎng)，還要求教師有足夠的智慧，從教材本身出發(fā)，進(jìn)行深度挖掘，將事件、時間、人物一一對應(yīng)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，梳理知識，按照不同的分類方式，幫助學(xué)生進(jìn)行分類，形成知識宮殿，方便學(xué)生記憶，提高歷史素養(yǎng)，同時也能充分提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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