李莎莎

摘 要：為了適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)人們必須與社會(huì)各方面進(jìn)行緊密聯(lián)系，但前提是人們擁有較強(qiáng)的合作能力。這種能力并不是與生俱來的必須從小培養(yǎng)，學(xué)前教育是幼兒心理、人格、三觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒來說也是從家庭到社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)幼兒的合作能力，擺脫幼兒唯我獨(dú)尊的思想，因此本文就如何培養(yǎng)幼兒合作能力展開詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒教育;合作意識(shí);合作能力

回顧人們生命的完整歷程可知學(xué)校是幼兒經(jīng)歷的第一個(gè)社會(huì)，換言之當(dāng)幼兒接受學(xué)校教育時(shí)起，就意味著幼兒將逐步成為社會(huì)的一份子。想要在社會(huì)中正常的生存發(fā)展，最重要的就是合作。因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要著重改變幼兒在家庭中以自我為中心的思維模式，注重培養(yǎng)幼兒與他人合作交流的能力，在這一要求下，幼兒教師必須具備這種引導(dǎo)能力。

一、幼兒合作意識(shí)現(xiàn)狀

由于我國很早便將計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國策，提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生，因此獨(dú)生子女的數(shù)量與日增長。在獨(dú)生子女家庭中幼兒成為了家庭的核心，家中長輩對其呵護(hù)有加有求必應(yīng)，這種現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致獨(dú)生子女產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的錯(cuò)誤心理狀態(tài)[1]。當(dāng)離開家長的羽翼進(jìn)入幼兒園之后，這種自我中心主義會(huì)使其難以與其他同齡人建立良好的關(guān)系，不懂合作的重要意義，不顧他人感受以自我利益為中心。無論是玩具還是零食的分配都會(huì)第一時(shí)間占據(jù)自己喜歡的，不懂得與他人分享。若不加以矯正，長此以往這些幼兒將更難以融入集體，會(huì)被其他同齡人排斥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，這種情況不利于幼兒日后的成長和教育。針對上述情況，作為幼兒教師首先要做的就是幫助剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒改變這種自我中心主義立場，使其加速融入集體，感受到集體生活的快樂和溫暖。

二、幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)

（一）激發(fā)幼兒對合作的興趣

興趣是最好的老師，因此幼兒教師若想培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，必須首先激發(fā)幼兒的興趣。例如，可以通過游戲的方式來激發(fā)幼兒與他人合作的興趣，比如可以給幼兒提供各種各樣安全的工具，例如：小紙盒、彩色紙、膠水、綢緞等等，讓幼兒分組合作搭建各種房子，但注意不要限制幼兒的想法，讓幼兒自由發(fā)揮以，可以在空的地方搭，也可以搭在別人的房子上面，但是不可以破壞其他人的成果。也可以有老師搭建完成后幼兒小組投票選擇心儀的作品，然后通過小組合作的方式為房子進(jìn)行裝飾，以此激發(fā)幼兒的合作興趣。也可以組織一場模型比賽，給各小組分配任務(wù)讓幼兒通過合作來完成任務(wù)，這樣會(huì)達(dá)到更好的效果。通過以上多種方式讓幼兒通過合作取得成就，獲得表揚(yáng)。此舉會(huì)極大地激發(fā)幼兒的合作意識(shí)讓合作的萌芽并逐漸成長。

（二）引導(dǎo)幼兒交流合作

由于幼兒的成長存在差異應(yīng)當(dāng)因材施教，很多幼兒雖然在年齡和體力上發(fā)展是處于均衡狀態(tài)，但在語言上仍存在一定的困難[2]。當(dāng)幼兒教師與幼兒進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)當(dāng)用幼兒能夠接受的方式進(jìn)行交流學(xué)會(huì)傾聽幫助他們完善思路，鼓勵(lì)他們將自己的想法表達(dá)出來。不同的幼兒對同一事物會(huì)有不同的看法，所以在小組合作時(shí)很容易產(chǎn)生一些矛盾，導(dǎo)致游戲活動(dòng)無法進(jìn)行下去。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒在發(fā)生沖突時(shí)進(jìn)行交流和溝通，各自表達(dá)自己的想法，減少矛盾和摩擦。不要害怕發(fā)生矛盾應(yīng)，當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何處理矛盾，這樣更有利于幼兒的成長和發(fā)展。并且應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒使用禮貌用語不說臟話，多使用諸如“謝謝”、“你好”“請問”“再見”這樣的禮貌用語，以此引導(dǎo)幼兒逐步掌握交流技能，邁出合作的第一步。同時(shí)，在培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)時(shí)不要急功近利，要引導(dǎo)幼兒意識(shí)到自己在合作中所扮演的角色，對于語言理解能力較弱的幼兒可以采取由教師先示范，讓幼兒進(jìn)行模仿的方法，讓幼兒通過模仿來了解合作的要點(diǎn)。

（三）將合作意識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

教師應(yīng)當(dāng)善于將教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)合作意識(shí)結(jié)合起來。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“找不同”游戲，即在地上擺上一定數(shù)量的事物的卡片，并將幼兒分成若干個(gè)小組，已小組為單位分配任務(wù)，讓幼兒自主合作，找到不同點(diǎn)又準(zhǔn)又快的小組獲勝，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，也可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、一舉兩得。再例如在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師也可以讓幼兒進(jìn)行分工合作共同創(chuàng)作圖畫，此舉除了可以培養(yǎng)幼兒構(gòu)圖和分辨色彩的能力外，還可以培養(yǎng)幼兒互相協(xié)作、分工合作的能力。也可以舉行“老鷹捉小雞”、“綁腿跳”、“拔河”等體育活動(dòng)，這類活動(dòng)既可以強(qiáng)身健體增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)幼兒之間的合作。

三、結(jié)語

幼兒教育工作者必須意識(shí)到，幼兒園作為幼兒邁出家庭邁入學(xué)校教育的第一步，這是至關(guān)重要的。作為幼兒教師不僅要傳授幼兒知識(shí)，還必須以身作則，以自身行為對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、與他人和睦相處的能力，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自身不足并積極改正，敢于面對困難，勇于挑戰(zhàn)，這些優(yōu)良品質(zhì)會(huì)使幼兒終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]李雅燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].科技資訊，2020，18（16）：130+132.

[2]張燕萍.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].亞太教育，2019（12）：177.