曾勤

摘 要：初中音樂欣賞教學(xué)過程中，音樂教師將課堂教學(xué)、審美教育有機(jī)融合，可培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美水平，推動(dòng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。一直以來，初中音樂的教育并沒有得到廣泛的重視，音樂課堂雖然具有一定的趣味性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試性不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容就失去了意義，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)也就難以進(jìn)行。如何提升學(xué)生的審美能力，將是初中音樂教師重點(diǎn)討論的課題。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞教學(xué);審美能力

引言

在新課改要求下，應(yīng)讓學(xué)生在音樂教學(xué)過程中掌握基本的音樂技能和音樂欣賞能力。由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境和思想情感的差異，他們對(duì)音樂的理解也有所不同，因此，就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中提高自己的審美和鑒賞能力，使學(xué)生真正領(lǐng)略音樂的魅力，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)[1]。

一、欣賞音樂作品激發(fā)學(xué)生審美熱情

在初中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需結(jié)合學(xué)生興趣愛好及認(rèn)知特點(diǎn)將學(xué)生感興趣且具備音樂鑒賞價(jià)值的樂曲、歌曲向?qū)W生播放。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生審美渴望的激發(fā)作為首要前提，完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件[2]。為此要求教師自身需具備良好的審美能力，在海量的教學(xué)資源中發(fā)現(xiàn)可用作教學(xué)素材的音樂作品，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的美育資源、美育價(jià)值展開深層次挖掘。此外，在音樂鑒賞作品選擇時(shí)，教師需充分、全面地考慮學(xué)生欣賞能力差異、年齡層次差異等諸多因素，向各層次初中生推薦難度適宜的音樂作品。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需在潛移默化中形成，因此要求教師需展開長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的長(zhǎng)時(shí)間積累也尤為重要。音樂教學(xué)過程中，教師需重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步展開音樂作品鑒賞、音樂作品理解及音樂審美活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生審美渴望[3]。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品《彩云追月》時(shí)，可將同名器樂曲《彩云追月》向?qū)W生播放，并讓學(xué)生發(fā)表自身感受。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于民族樂器所傳達(dá)的意境及氣韻形成深刻感知，并由此對(duì)中國(guó)樂器之美形成深切感受，推動(dòng)學(xué)生音樂審美興趣的逐步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生民族認(rèn)同感、民族自豪感的強(qiáng)化?！恫试谱吩隆窞橐皇籽莩枨?，是同名器樂曲改編填詞所形成的，因此歌曲具備濃郁的民族器樂旋律。教師在學(xué)生熟練演唱后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)掘生活中樂曲的美，可向?qū)W生播放《金蛇狂舞》《春節(jié)序曲》等樂曲，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中的樂曲之美，發(fā)掘生活中樂曲所蘊(yùn)含的審美元素，以此推動(dòng)自身獨(dú)特審美素養(yǎng)的形成。借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂審美渴望的激發(fā)，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力，欣賞音樂美

音樂可以通過影響人們的想象來創(chuàng)造出新形象，可以經(jīng)過想象的改造，將已有表象進(jìn)行主觀意識(shí)深度加工，從而用聲音傳達(dá)新形象，創(chuàng)造出美好的藝術(shù)情境。所以，想象力是音樂欣賞中不可或缺的因素，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象活動(dòng)來傳遞音樂美，是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行審美模擬的關(guān)鍵步驟。通過不斷想象讓學(xué)生進(jìn)行感知，音樂的美就會(huì)在學(xué)生的已有表象主觀意識(shí)深度加工過程中傳遞出來。初中階段的學(xué)生們，正是想象力充沛的階段，教師可以利用這一點(diǎn)鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象活動(dòng)創(chuàng)造出新形象，以此來提升學(xué)生鑒賞音樂美的能力，讓學(xué)生真正在內(nèi)心上與音樂產(chǎn)生共鳴，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情[4]。例如，在學(xué)生對(duì)《瑤族舞曲》進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生可以閉上眼睛充分發(fā)揮自己的想象，瑤族長(zhǎng)鼓動(dòng)聽的聲音讓學(xué)生在美麗的夜晚的幽靜中沉浸。

三、重視對(duì)學(xué)生因材施教

音樂教師在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)要因人而異，結(jié)合學(xué)生的具體情況來“區(qū)別對(duì)待”。教師應(yīng)基于班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂作品的實(shí)際欣賞程度，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生在藝術(shù)鑒賞能力和音樂感悟能力上各有不同的事實(shí)，分門別類、因材施教地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己的鑒賞感悟，使學(xué)生將作品的中心思想與自身的感悟結(jié)合起來，進(jìn)而身臨其境地感受到作品的美感，并努力挖掘作品更深層次的含義，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教學(xué)《一二三四歌》這首歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和他們的音樂理解能力來有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，借助不同層次的問題來加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。通過思考問題，學(xué)生會(huì)對(duì)這首歌曲的風(fēng)格、思想情感有大致的了解。然后，教師可以給學(xué)生播放一段關(guān)于國(guó)慶閱兵儀式的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到軍人的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生通過觀看視頻了解音樂作品的風(fēng)格和節(jié)奏，能夠感受到作曲家寫這首曲子的內(nèi)心活動(dòng)及歷史背景，進(jìn)而提高自身的音樂審美能力。

結(jié)束語

總之，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)美旋律，從而讓初中音樂教育的作用充分發(fā)揮出來。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育時(shí)，教師要為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的音樂課堂，讓學(xué)生在課堂中陶冶自己情操，凈化自己的心靈，從而有效提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉璐.初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2020（20）：78.

[2]陳風(fēng)慶.新課程背景下初中音樂欣賞教學(xué)實(shí)效性研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（11）：58-59.

[3]王亞.探究如何改善初中音樂欣賞教學(xué)[J].情感讀本，2019（35）：7.

[4]曹君. 基于核心素養(yǎng)的初中音樂欣賞教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.DOI：10.27292/d.cnki.gsxfu.2019.001283.