梁紹曉

【摘要】受新冠病毒疫情的影響，“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)呈現(xiàn)在廣大師生面前，線上教學(xué)有著打破時(shí)空、跨越區(qū)域的優(yōu)勢，在特殊時(shí)期不可或缺，然而隨著線上教學(xué)的開展，有很多問題值得我們思考，如：怎么開展線上教學(xué)更加有實(shí)效？有哪些線上教學(xué)模式探究案例可以借鑒？不同學(xué)科之間是否有相同之處？本文擬以小學(xué)科學(xué)“制作與測試我們的小船”線上直播課例對“線上教學(xué)與線下開展家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)”的模式進(jìn)行探究

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);線上教學(xué);家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn);有機(jī)融合

【教材簡析】

本課是小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元《船的研究》的第7課，教材中由四部分組成：制作——測試——評估與改進(jìn)——拓展，對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)分別是：按照圖紙制作、測試、改進(jìn)、嘗試載人紙船。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、線下開展家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)情況、線上教學(xué)的需求及直播平臺(tái)的特點(diǎn)我對教材進(jìn)行了整合，整合后主要以“問題導(dǎo)學(xué)——分析目式學(xué)習(xí)單——點(diǎn)評學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)作品——?dú)w納總結(jié)”的四個(gè)活動(dòng)開展教學(xué)。

【學(xué)情分析】

前階段“線上教學(xué)+線下家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生已經(jīng)做了設(shè)計(jì)圖、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單及有動(dòng)力的小船，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生用廢品或可回收資源制作小船。本節(jié)課通過對作品的點(diǎn)評分析以及實(shí)驗(yàn)演示情況來了解和深化小船的工程設(shè)計(jì)問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”等過程。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能按照設(shè)計(jì)方案制作小船。

2.能根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。

3.能從多個(gè)角度評價(jià)小船的制作過程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在實(shí)驗(yàn)中滲透變廢為寶意識(shí)。

2.學(xué)會(huì)分享和交流歸納補(bǔ)充。

3.積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)線上學(xué)習(xí)的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受技術(shù)與工程的難點(diǎn)以及增強(qiáng)在生活中的應(yīng)用性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：線下項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)時(shí)需要選擇合適的材料制作小船。

難點(diǎn)：造船過程中需要考慮各種因素，如材料、價(jià)格、載重量等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件、選擇作品、線上教學(xué)平臺(tái)ClassinX、耳機(jī)、筆記本電腦等。

學(xué)生：帶有動(dòng)力的小船、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單、設(shè)計(jì)圖、登錄直播平臺(tái)等。

【教學(xué)過程】

一、以問激趣

師：經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)以及線下開展的家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)做了用浮的材料、沉的材料以及帶有動(dòng)力的小船，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“制作與測試我們的小船”。本節(jié)課重點(diǎn)是理解工程問題，請思考：“工程問題一般要經(jīng)過哪幾個(gè)程序？”（核心問題同時(shí)通過文檔的呈現(xiàn)在右下方，見下圖1）想到的同學(xué)請舉手（平臺(tái)ClassinX自帶舉手功能）。

生：工程問題一般經(jīng)過“問題——設(shè)計(jì)——制作——測試——完善”幾個(gè)過程。

師：說的真好，發(fā)言很清晰。（獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯屬于直播平臺(tái)自帶功能）

師：課件中的作品是余同學(xué)的設(shè)計(jì)圖，設(shè)計(jì)圖中呈現(xiàn)了一些船的基本結(jié)構(gòu)（見下圖1）

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山式地拋出本節(jié)課的核心問題，圍繞著核心問題展開教學(xué)活動(dòng)，核心問題在屏幕的右下方，從而提高學(xué)生的專注度和課堂效率】

二、分析設(shè)計(jì)圖

師：老師在“班級小管家”的作品中選擇了一些有代表性的作品，接下來主要結(jié)合同學(xué)們的設(shè)計(jì)圖、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單以及實(shí)驗(yàn)演示來了解更多關(guān)于工程中的設(shè)計(jì)、制作以及改進(jìn)完善的知識(shí)，請看這個(gè)同學(xué)作品。（直播平臺(tái)播放ppt，見下圖2）

師：和剛才的作品比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說你的想法

生：他用到了馬達(dá)、電池、風(fēng)扇、泡沫板等材料，材料上多了，也有了動(dòng)力。

師：這同學(xué)想法真棒！（獲得獎(jiǎng)杯）

師：那么在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們需要用到哪些材料，下面我們來看這同學(xué)上傳的工具及作品（見圖3）。

生：從圖中可以看出來，他們用到了一些常見的生活用品，如益力多瓶子等，還有一把熱熔槍。（老師強(qiáng)調(diào)在使用時(shí)需注意安全）

【設(shè)計(jì)意圖：通過作品的展示，更好的突出了設(shè)計(jì)的多樣化以及材料的豐富性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)利用廢品、可回收資源】

三、分析項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)記錄單

師：在作品中我們還看到了很多項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單，請看蔣同學(xué)作品（下圖4）。那么在項(xiàng)目式記錄單里一般需要涉及到哪些步驟？想到的同學(xué)請發(fā)言。

生：在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單中，我們要提出一些問題，再對這些問題進(jìn)行合理的猜測、解答。

師：說的真好，（獲得獎(jiǎng)杯，必要時(shí)可以用畫筆在ppt里直接批注，做筆記），那么在解答時(shí)一般需要用到什么？

生：我們在解答這些問題時(shí)可能會(huì)用到畫圖、思維導(dǎo)圖或者列表格的方法;

師：真棒（再獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯）。圖中她用到了畫圖的方法，下面我們再來看蔡同學(xué)作品（見圖5）。

師：和剛才的作品比較，你能找到她的特別之處嗎？

生：從這作品中，除了設(shè)計(jì)圖外我發(fā)現(xiàn)了她對材料做了一個(gè)造價(jià)表，每一樣的價(jià)格都很清楚，最后還有預(yù)算以及他人的建議。

師：這同學(xué)真細(xì)心，很棒?。ǐ@得兩個(gè)獎(jiǎng)杯）在制作時(shí)我們還需要考慮到成本的問題，因此盡量使用可回收資源。下面我們來看這兩個(gè)同學(xué)作品（圖6、7），說說分別用了什么材料。（可以邀請作品本人發(fā)言也可以邀請其他學(xué)生發(fā)言，此時(shí)把他們的攝像頭放在屏幕右側(cè)中間位置）

生：用了電池盒、馬達(dá)、風(fēng)扇和紙板、泡沫等材料做了動(dòng)力小船;

生：用的是吸管、小旗子、馬達(dá)等材料;

師：你真細(xì)心觀察！（分別送出獎(jiǎng)杯）6207AFE3-8D1F-45A4-8CED-373102630A5D

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生做的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單、動(dòng)力小船作品圖片放進(jìn)課件播放，作品被選上對學(xué)生來說是一種激勵(lì)，同時(shí)利用作品的不同把知識(shí)點(diǎn)“潤物細(xì)無聲”式地滲透，另外還縮短了切換時(shí)間，提高了課堂效率】

四、點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)演示作品

（1）實(shí)驗(yàn)作品演示1

師：下面我們結(jié)合同學(xué)們提交的作品演示視頻點(diǎn)評作品的優(yōu)缺點(diǎn)，可以提出自己的疑惑，請看下個(gè)同學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)。（在ClassinX平臺(tái)中需在云盤中把視頻打開，同學(xué)通過攝像共享，此時(shí)可以把發(fā)言的同學(xué)攝像頭以小窗口形式放在右下角，如下圖8、9）

生1：她用了材料有錫紙、馬達(dá)、風(fēng)扇、電池等材料，他的小船一直在轉(zhuǎn);

師：你覺得為什么一直在轉(zhuǎn)？把你的想法分享一下;

生1：我覺得可能是小船一邊重一邊輕，馬達(dá)動(dòng)力不足。

師：你的想法很不錯(cuò)，說的很有條理。（送兩個(gè)獎(jiǎng)杯）還有其他同學(xué)補(bǔ)充的嗎？

生2：我有補(bǔ)充，我覺得它船身太輕，馬達(dá)動(dòng)力太足了一直打轉(zhuǎn)，可以在船頭處放點(diǎn)重物，或者把扇葉做大一點(diǎn)。

師：這想法和剛才同學(xué)不同，特別棒。我們可以按照這些意見改進(jìn)，再試試效果。（送兩個(gè)獎(jiǎng)杯）

（2）實(shí)驗(yàn)作品演示2：

師：接下來我們再來看看張同學(xué)的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？（平臺(tái)播放實(shí)驗(yàn)視頻，截圖如下圖10）

生1：我覺得它船頭做成流線型的，很棒，但動(dòng)力不足;

生2：我覺得它的風(fēng)扇應(yīng)該放進(jìn)水里面，否則動(dòng)不了;

生3：它的船身是紙板材料，在水中很容易浸濕，可以換成其他材料;

師：你們的發(fā)現(xiàn)都很好，希望作品本人可以繼續(xù)加工、完善改進(jìn)。

（3）實(shí)驗(yàn)作品演示3：

師：接下來看一個(gè)在用浮的材料造小船基礎(chǔ)上改造的動(dòng)力小船，小柯同學(xué)作品（如下圖11、12）。

生1：小船船頭用了吸管綁住，很牢固;

生2：還可以放多點(diǎn)吸管，浮力更大;

生3：我還發(fā)現(xiàn)馬達(dá)包了一層塑料，這樣防止被水泡壞;

師：你們的想法都很棒，尤其第三個(gè)同學(xué)通過短短的幾秒鐘視頻能發(fā)現(xiàn)馬達(dá)被塑料包住，說明她上課特別專注。（分別送上獎(jiǎng)杯）

（4）實(shí)驗(yàn)作品演示4：

師：接下來大家看到的是李同學(xué)把自己作品改善前、后的兩個(gè)小視頻，看完后說說自己的想法（如下圖13、14）

生1：我覺得他改進(jìn)后非常好，其實(shí)還可以加一個(gè)船舵用來控制方向;（送獎(jiǎng)杯）

師：說的很不錯(cuò)，我們請作品本人自己說一下（把他的攝像頭放在視頻的中間位置，見圖15）;

圖15

生2：我把船身改成一個(gè)長條的礦泉水瓶，這樣行駛更加快;

師：對船身進(jìn)行了改善加工，這點(diǎn)做得特別好。（送獎(jiǎng)杯）希望同學(xué)們也可以像他一樣對自己的作品進(jìn)行加工完善。

【設(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)間十分有限，實(shí)驗(yàn)視頻的演示從作品中精選了4個(gè)非常有代表性的作品，從簡單的材料——到有缺陷的材料——再到環(huán)保材料改裝——最后是把船身改善四個(gè)實(shí)驗(yàn)，逐層遞進(jìn)的方式深化知識(shí)點(diǎn)】

五、歸納總結(jié)

師：這節(jié)課我們主要從同學(xué)們的設(shè)計(jì)圖、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單、實(shí)驗(yàn)演示了解實(shí)驗(yàn)的材料、改進(jìn)完善的措施，對工程問題有了更多的了解，課后如果有什么問題的話可以及時(shí)在微信群、或qq群給老師留言，下面我們進(jìn)行本節(jié)課的隨機(jī)抽獎(jiǎng)，抽到的同學(xué)可以獲得額外加分（見下圖16）。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)的時(shí)間除了簡要回顧，同時(shí)留幾分鐘答疑解惑、隨機(jī)抽獎(jiǎng)。直播平臺(tái)自帶的功能“隨機(jī)選人”抽獎(jiǎng)，被抽中的可以獲得課堂加分獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生在線率、時(shí)長性】

【我的思考】

如何才能更好地讓線上教學(xué)與線下家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，具體如下：

（一）加工整合教材

原有教材安排了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，分別是“制作——測試——評估與改進(jìn)——拓展”，在這四個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了利用設(shè)計(jì)圖制作小船并進(jìn)行測試、改進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。然而受限于線上教學(xué)的每節(jié)課的時(shí)長、居家學(xué)習(xí)等情況，學(xué)生難以以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)地的測試、記錄數(shù)據(jù)及完成改進(jìn)報(bào)告，更多的是停留在看視頻、聽講解上，無法體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。

根據(jù)線上教學(xué)的需求我對教材進(jìn)行了整合，整合后主要以“問題導(dǎo)學(xué)——分析目式學(xué)習(xí)單——點(diǎn)評學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)作品——?dú)w納總結(jié)”的程序展開教學(xué)活動(dòng)。開始以“工程問題一般需要經(jīng)過哪幾個(gè)程序”的核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在問題驅(qū)動(dòng)下結(jié)合學(xué)生的“設(shè)計(jì)圖”、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單”及“演示自己做的動(dòng)力小船”進(jìn)行點(diǎn)評分析，在學(xué)生的相互補(bǔ)充中逐漸對 工程問題有了更深刻地理解，同時(shí)學(xué)生線上課堂也經(jīng)歷了同屏頭腦風(fēng)暴式的“發(fā)現(xiàn)——質(zhì)疑——補(bǔ)充——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過程，線下項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)更是突出了科學(xué)學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性”特點(diǎn)。

（二）以大單元整合式教學(xué)

大單元整合指的在教學(xué)時(shí)將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合、融合，課堂上通常以驅(qū)動(dòng)性地問題結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，一節(jié)課中可能融入幾節(jié)課或跨學(xué)科的知識(shí)。本課例中涉及到的教學(xué)內(nèi)容分別由第5課“給船裝上動(dòng)力”、第六課“設(shè)計(jì)我們的小船”的知識(shí)。同時(shí)需要注意的是在整合教材時(shí)通常還要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的可操作性以及身邊的事物這幾個(gè)因素考慮，引導(dǎo)學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)、課中的實(shí)驗(yàn)分析、課后線下項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生改善實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）以核心問題導(dǎo)學(xué)

由于在本單元第一節(jié)課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)的方式對每節(jié)課提煉出1至3個(gè)有價(jià)值的核心問題，每次上課時(shí)都會(huì)把整理后的核心問題共享在屏幕的右下角（本節(jié)課學(xué)生整理的是“設(shè)計(jì)小船一般經(jīng)過哪幾個(gè)階段”），由于考慮到設(shè)計(jì)小船其實(shí)屬于工程問題，因此執(zhí)教時(shí)把改為了“工程問題一需要經(jīng)過哪幾個(gè)程序？”。利用問題導(dǎo)學(xué)的方式，始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞著核心問題去有效的探討，必要時(shí)可以用截圖分享或用直播軟件自帶畫筆做簡要的筆記。這種“以核心問導(dǎo)學(xué)、大問題促學(xué)”的方式除了較大地激發(fā)學(xué)生的求知欲外更重要的是也提高了學(xué)生的注意力。6207AFE3-8D1F-45A4-8CED-373102630A5D

（四）以學(xué)生作品作為腳手架

學(xué)生提交的作品包括了實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)圖、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單、自己演示視頻等，（上傳到“班級小助手”微信小程序）。這次的線上教學(xué)，我在提交的作品中選擇有代表性的作品作組織教學(xué)的腳手架（有代表性作品指的是能為解決課堂核心問題提供素材的作品，哪怕這些作品有很大的缺陷也沒關(guān)系），在演示時(shí)把一部分的作品圖片放進(jìn)課件PPT（可以節(jié)省切換時(shí)間、做簡要的批注），必要時(shí)還邀請本人通過攝像頭來演示自己的作品。（作品被選上可以獲得額外加分獎(jiǎng)勵(lì)大大激發(fā)了他們的興趣）。本次教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生結(jié)合作品分析點(diǎn)較大提高了線上教學(xué)的實(shí)效性還突出了“以生為本”的教學(xué)理念。

（五）以“線上教學(xué)+線下家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)”的模式開展教學(xué)活動(dòng)

由于線上教學(xué)局限性，僅線上直播難以突出科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我在執(zhí)教的兩個(gè)年級（三、五年級）七各班都創(chuàng)新式地使用了“線上教學(xué)+線下家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)”的模式進(jìn)行線上教學(xué)。所謂的家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)指的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)需提出核心問題，帶著驅(qū)動(dòng)性的問題去做探究性的實(shí)驗(yàn)，涉及到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完善、評價(jià)等各方面，在實(shí)驗(yàn)中還可能會(huì)用到不同學(xué)科的知識(shí)，如數(shù)學(xué)、工程、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)（與Stem的理念很接近）。

線上教學(xué)時(shí)展示的作品全是來源于家庭項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)的原始材料，如小船設(shè)計(jì)圖、小船項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄單、動(dòng)力小船（具體見下圖）等，由于居家學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們盡量利用廢品，比如：玩具車的馬達(dá)、礦泉水瓶、一次性筷子、吸管材料等，除了可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)還滲透了第三單元《環(huán)境與我們》中資源的再利用知識(shí)。從兩個(gè)年級的線上教學(xué)實(shí)踐情況來看這種模式有效地提高了線上教學(xué)的有效性，同時(shí)還較好地突出了科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。我把這種線上教學(xué)模式整理如下：

以上是我對線上教學(xué)模式的一次探究，由于學(xué)科之間存在較大的差距，這種模式能否應(yīng)用到其它學(xué)科中？與其它學(xué)科又如何進(jìn)行更好地融合？等等這些問題都值得自己思考和琢磨。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代相信線上教學(xué)隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步會(huì)越來越常態(tài)化，相信隨著對線上教學(xué)的深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)它更多的美好。線上教學(xué)，一路同行，且行且思且改！

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）6207AFE3-8D1F-45A4-8CED-373102630A5D