胡芳

摘要：“五育并舉”的目標要求下，必須要重視體育課程教學，在體育活動中增強學生體質、提高學生運動能力、培養(yǎng)學生運動習慣，構建中身體與意識。此外，體育活動也能夠舒緩學生學習的緊張心情，調劑他們的身心狀態(tài)。在體育活動中，學生能夠通過集體活動，鍛煉交際能力，培養(yǎng)合作意識，提高團隊榮譽感，提升集體意識，培養(yǎng)學生良好的品質道德。所以，提升小學體育教學有效性很重要。本文分析了教學情境對小學體育教學的促進作用，提出了在小學體育教學中創(chuàng)設情境的有效策略。

關鍵詞：小學體育;有效教學;情境創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、教學情境對小學體育教學的促進作用

在小學體育教學中創(chuàng)設豐富的教學情境能夠改善單調枯燥的體能訓練模式，提高體育訓練的趣味性，激發(fā)學生的積極參與性，充分調動學生體能，達到更好的體能訓練效果。其次，在小學體育教學中創(chuàng)設情境，也能夠通過情境的氛圍啟發(fā)學生的思考，引導學生感悟，滲透品質教育，幫助學生提升集體意識、利他觀念、團結意識，更好地與人協(xié)作，更好地開展交際，構建也有助于學生未來發(fā)展的思想品格。在小學體育教學中創(chuàng)設情境，更能夠讓學生全身心投入到體育活動中，調節(jié)他們的緊張心情，帶來身心的舒緩和運動技能的充分激發(fā)，更好地學習體育知識，提高體育運動能力，并強化對體育的熱愛，有助于構建終身體育的意識。

二、小學體育有效教學情境的創(chuàng)設策略

（一）創(chuàng)設問題情境

小學生的好奇心比較強，遇到問題容易激發(fā)他們主動探究的積極性。所以，體育教學中的問題情境，能夠有效提升小學生的思維能力，點燃他們的體育運動和學習探究的熱情，提高其參與體育活動的主動性，并在參與中獲得豐富的體驗感，有助于體育運動興趣、能力的提升，乃至體育鍛煉終身體育意識的養(yǎng)成。體育教師在教學中創(chuàng)設問題情境時，應注重結合學生的實際情況，注意到小學生的理解能力水平以及基礎知識積累量，避免選取的問題與他們的實際能力不相符，導致無效情境的問題產生。因此，還是要尋找與小學生水平相近的問題，打造能夠引發(fā)他們探究欲望的情境。例如，當學習了“立定跳遠”的基本知識，就可以邊為學生演示“立定跳遠”的基本動作，完成“立定跳遠”的動作過程，然后引導學生思考“立定跳遠”的動作要領，思考如何才能在體能相等的情況下盡量獲得“立定跳遠”的更好成績。為了引發(fā)學生的思維能力和探究意識，教師可以為學生邊演示動作邊舉例，例如提問學生：“立定跳遠”的動作要領是否跟我擺動臂膀的幅度有關？然后分別演示不同擺臂幅度下，跳遠的成績。通過幾個動作演示，打開學生的探究思路，讓學生沉浸到問題情境中進行探索。通過這樣的提問和引導，學生在自主探索中，就會嘗試以相同的方法來驗證“立定跳遠”的動作要領，并在對比實驗中找到學習體育的興趣。當學生親自試驗并掌握了“立定跳遠”的基本要令之后，就會在以后的訓練中不由自主地按照動作要領來進行“立定跳遠”的項目，然后取得較好的跳遠成績。相同的方法可以用在很多方面，又如在短跑前，讓學生分小組探究、思考、討論、實驗在100米跑的過程中應該怎樣起跑、途中跑、沖刺跑，更容易激發(fā)自己的爆發(fā)力取得好成績。在學生獲得結論后，教師就可以組織各個小組開展100米跑步的競賽，來驗證各個小組的猜想和成果。然后綜合所有小組的成績，再總結和探討百米跑的技術要點，加深學生的記憶，促使他們理解與掌握短跑要領，提高跑步成績，認識到體育運動的科學性。

（二）創(chuàng)設多媒體技術情境

傳統(tǒng)體育教學中教師往往慣用單一化的口頭講解或是基本動作分解演示，然后就安排學生自行練習。這種方式的效果其實并不明顯。如果我們能借助多媒體技術為學生展示相關運動或比賽的情景，然學生在多媒體創(chuàng)設的運動情境當中來思考、觀察，就能夠激發(fā)學生的體育運動興趣，調動他們的積極性與參與性。例如在教學“400米接力跑”一課時，我們可以借助多媒體創(chuàng)造國際運動會上400米接力跑的視頻情境，讓學生觀察運動員的跑步姿勢和借力方式，學習專業(yè)的接力跑技巧，并在教師的引導下觀察接力跑的動作要領和配合技巧，培養(yǎng)學生的團體意識和集體主義精神，也能夠讓教學更具吸引力，讓學生對該運動項目的技術要點記憶更加深刻。

（三）創(chuàng)設游戲教學情境

小學階段的學生活潑好動，喜歡熱鬧有趣的活動形式。因此，小學體育教師可以從這個特點出發(fā)，設計體育游戲來增加課程的趣味性，激發(fā)學生的體育興趣，讓課程教學更加豐富多彩。例如，在快速跑教學中，在讓學生掌握了一定的跑步機巧的時候，可以設計快速跑的游戲，并講述游戲規(guī)則。盡量讓幾個學生先進行游戲示范，將游戲的情境和氛圍打造出來，然后再為學生分組，開始執(zhí)行游戲。在游戲情境當中，學生會在游戲角色和游戲任務的帶動下，激發(fā)運動天賦，更好地鍛煉身體機能。

二、結束語

小學體育教學中創(chuàng)設豐富的教學情境有助于學生體育興趣、體育能力、體育意識、體育品格的塑造和提升，因此需要借助于問題情境、多媒體情境、游戲情境，提升小學體育教學有效性。

參考文獻

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