錢秀梅

摘要：高中政治是促進學(xué)生身心發(fā)展的重要學(xué)科?，F(xiàn)階段，有些教師在政治教學(xué)中只單純圍繞教材內(nèi)容展開，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時一頭霧水，影響了教學(xué)效率的提升?；谶@一現(xiàn)狀，高中政治教師應(yīng)盡最大可能從生活中挖掘素材，使其理論知識與實踐生活緊密聯(lián)系，同時讓學(xué)生從生活素材中認識、理解這一理論知識，最終應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及綜合能力，切實提升高中思想政治課教學(xué)的實效性?；诖耍恼潞喴透咧姓紊罨虒W(xué)策略進行分析研究，希望對有關(guān)學(xué)者提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、案例與政治內(nèi)容有機結(jié)合開展生活化教學(xué)，是高中政治課教學(xué)的嘗試與創(chuàng)新。但實際上，在開展生活化教學(xué)的過程中，許多教師由于對生活元素的加工不到位，對學(xué)生生活經(jīng)歷的分析不夠充分，導(dǎo)致生活化教學(xué)流于形式，不僅影響了政治學(xué)科的教學(xué)效果，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的實踐能力發(fā)展[1]。對此，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從政治基礎(chǔ)知識著手，構(gòu)建政治教學(xué)和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得較強的知識應(yīng)用能力。

一、推動高中政治課堂教學(xué)生活化的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的重要動力，在組織高中政治教學(xué)活動時，教師可以借助生活化教學(xué)手段，讓課堂充滿趣味，以吸引學(xué)生的注意力，促使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在推動高中政治課堂教學(xué)生活化的過程中，教師可以采用先進的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行大膽創(chuàng)新，從而帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗[2]。此外，課堂教學(xué)生活化強調(diào)現(xiàn)實生活與教育之間的聯(lián)系，教師可以借助生活案例幫助學(xué)生分析政治知識，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗分析政治知識，這樣一來，原本枯燥乏味的高中政治知識就變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善。由此可見，相較于枯燥的文字，生活中的具體案例和事件能夠讓學(xué)生對政治知識的理解更加深刻。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高中政治是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在組織教學(xué)活動時，教師推進教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的政治知識應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟繕藖碓O(shè)計教學(xué)活動，這就導(dǎo)致學(xué)生的政治知識體系不夠完善，實踐能力得不到有效培養(yǎng)。而在推動高中政治課程教學(xué)生活化的過程中，如果教師選擇的教學(xué)素材更加貼近生活，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)政治知識的同時獲得啟示，思考如何運用政治知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，最終達到提高知識應(yīng)用能力的目標。同時，通過生活化的教學(xué)活動，學(xué)生還能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認知，再基于教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在分析和思考生活問題時的思路就會更加清晰。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的實施策略

（一）教學(xué)理念要有生活味

作為主導(dǎo)者以及組織者的教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上秉承生活化的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，將理論內(nèi)容與生活中實際進行融合，為學(xué)生呈現(xiàn)充滿生活味的教學(xué)，使得學(xué)生的興趣得以激發(fā)，讓學(xué)生意識到書本知識正是對生活的一種提煉與升華，因此，教師要讓教學(xué)更接地氣，通過多元化的教學(xué)理念來摒棄原來傳統(tǒng)照本宣科的做法，用實際行動力將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，從而使教學(xué)貼近高中生的心理、貼近實際生活，也貼近思想政治課的目標要求，真正實施思想政治課教學(xué)的生活化，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力[3]。

例如，在教學(xué)“樹立正確的消費觀”一課時，教師將這一教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代人所說的“月光族”聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中的鮮活實例，對如何消費理財進行探究。同時教師還搜集了大量的文字資料和圖片，通過具體的數(shù)據(jù)和圖像的展示引發(fā)學(xué)生反思以及調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與之對比。圖片中的內(nèi)容反映的是學(xué)校食堂個別學(xué)生浪費飯菜的現(xiàn)象，將浪費現(xiàn)象生活化，讓學(xué)生親身體驗以及從生活實例中切身感受，把深奧的經(jīng)濟原理生動化、具體化，易于學(xué)生吸收和消化，進一步加深理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是高中政治教學(xué)中常用的教學(xué)手段，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，借助多樣化的情境創(chuàng)設(shè)手段，幫助學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。借助實物創(chuàng)設(shè)情境是應(yīng)用情境教學(xué)法的重要方式，教師可以提前準備創(chuàng)設(shè)情境所需的道具，將教材中出現(xiàn)的事物在課堂上還原，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，教師還可借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，利用圖片、動畫等材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重沖擊。

以“我國政府受人民的監(jiān)督”一課為例，在組織教學(xué)活動時，教師可以播放影視作品《人民的名義》，要求學(xué)生在觀看視頻的過程中思考：該作品如何體現(xiàn)政府的權(quán)力需要被監(jiān)督，可以通過哪些渠道行使公民的監(jiān)督權(quán)？在這樣的課堂中，學(xué)生能夠感受到現(xiàn)實生活與政治課堂之間的聯(lián)系。雖然高中生忙于學(xué)業(yè)，很少有行使監(jiān)督權(quán)利的機會，但是在模擬情境中，學(xué)生能夠真切地感受到政府賦予人民的權(quán)利，從而習(xí)得相關(guān)知識。

（三）以生活化教學(xué)為目的提高學(xué)生的生活認知

教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際，從學(xué)生熟悉的方向進行講解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到政治教學(xué)中。教師在教學(xué)時要注重學(xué)生的個性化差異，開展多層次教學(xué)。

例如，教師在介紹股票有關(guān)的知識時，可以引入生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考。鄰居最近購買了某股票1000股，每股面額為20元，預(yù)期每年的利息為3%。那么，一年后這位鄰居的股票價格為多少呢？每年的銀行利息為1.5%。通過討論，學(xué)生對股票有了大概的了解。

結(jié)束語

綜上所述，推動高中政治課堂教學(xué)生活化是提高政治教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是促進學(xué)生知識應(yīng)用能力發(fā)展的重要保障。高中政治教師要明確推動高中政治課堂教學(xué)生活化的積極意義，樹立生活化教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并以生活化教學(xué)為目的提高學(xué)生的生活認知真正構(gòu)建起生活化的高中政治課堂，以實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。

參考文獻

[1]倪康.生活化教學(xué)，實現(xiàn)高中政治的行知課堂[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：94.

[2]張保英.高中政治課生活化教學(xué)的探索與實踐教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（25）：151-152+155.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2004-5351-4799.

[3]黃若麗.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].試題與研究，2020（24）：145.