羅敏

摘要：新課程教育教學(xué)改革環(huán)境下，課堂教育應(yīng)順應(yīng)學(xué)生們的天性發(fā)展，滿足學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)之所需，為此，應(yīng)在語文課堂上有機(jī)融入游戲元素，科學(xué)開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)。文章簡(jiǎn)述了小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀;結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從趣味性游戲、生活性游戲、多樣性游戲三個(gè)角度，淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

游戲化教學(xué)，指的是在遵循教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特征、興趣愛好的基礎(chǔ)之上，圍繞教學(xué)主題，選擇適宜的游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)完善的游戲方案，將游戲與教學(xué)合而為一。游戲化的語文課堂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓學(xué)于趣，對(duì)點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的課堂參與程度有著積極的作用。

1、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

其一，畸輕畸重。游戲化教學(xué)開展的目的，是為了降低語文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的逆向體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。然而，理論與實(shí)際并不能一一對(duì)應(yīng)，在語文課堂上實(shí)施游戲化教學(xué)，有的教師未能有效優(yōu)化游戲的組織框架和開展流程，進(jìn)而導(dǎo)致游戲開始后“失控”。游戲與教學(xué)主題漸行漸遠(yuǎn)，而寶貴的課堂時(shí)間卻在悄悄流走。當(dāng)游戲結(jié)束后，教學(xué)內(nèi)容還沒有得到全面的鋪開、深入，教學(xué)活動(dòng)流于形式。與之相反，有的教師為了避免游戲占用教學(xué)時(shí)間，或者是影響到教學(xué)的有序性，因而在游戲化教學(xué)中不斷壓縮游戲的空間，游戲有名無實(shí)，缺乏娛樂性、趣味性和探究性。其二，形式單一。小學(xué)語文游戲化教學(xué)，教學(xué)主題豐富多元，可游戲形式卻十分單一。眾所周知，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心與求知欲，對(duì)熟悉、已知的事物缺乏持續(xù)的熱情。游戲形式單一，學(xué)生們產(chǎn)生了審美疲勞，游戲化教學(xué)難以體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值和功能。

2、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對(duì)策

2.1趣味性游戲

趣味性游戲可以體現(xiàn)在語文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，在字詞、閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)等教學(xué)中均可以開展游戲。以字詞教學(xué)為例，成語是小學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在成語學(xué)習(xí)中，由于很多成語年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活難以發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)成語時(shí)，容易感到佶屈聱牙，晦澀難懂。對(duì)于這種情況，我們可以還原成語背后的故事，場(chǎng)景再現(xiàn)，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。有趣的是，很多成語本身就是一個(gè)好玩的小故事，富有哲理性、教育性和啟發(fā)性，對(duì)于這類重點(diǎn)成語，不應(yīng)該一筆帶過，而是應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為游戲，如揠苗助長(zhǎng)、畫龍點(diǎn)睛、葉公好龍、買櫝還珠、刻舟求劍、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、三顧茅廬、四面楚歌、鑿壁偷光、懸梁刺股、精忠報(bào)國等等，不一而足。此外，趣味性的游戲還可以結(jié)合小學(xué)生想象力豐富，天真爛漫的心理特征，將教學(xué)主題“入畫”，如古詩詞教學(xué)中，《望廬山瀑布》、《芙蓉樓送辛漸》、《小池》等，可開展畫畫游戲，以詩入畫，以畫映詩。

2.2生活性游戲

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中都在不余遺力的強(qiáng)調(diào)、凸顯語文學(xué)科的人文性，卻忽略了語文學(xué)科的實(shí)踐性、工具性。生活性游戲一來通過游戲幫助學(xué)生們擴(kuò)大學(xué)習(xí)視角，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)做生活中的有心人、觀察者，學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)語文;二來幫助學(xué)生們學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用于生活中。生活性游戲的核心是“模仿”，如《刷子李》講述的是民間藝人高超的涂刷技術(shù)。涂刷在我們的生活中十分常見，可對(duì)于很多學(xué)生來說，從來沒有接觸過涂刷活動(dòng)，甚至都沒有認(rèn)真觀察過。以教學(xué)主題為起點(diǎn)，組織學(xué)生們開展涂刷游戲，如何使用刷子，如何蘸涂料，如何切涂料，如何均勻涂抹等等?？此坪?jiǎn)單的工作，其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和眾多的技巧。關(guān)于生活性游戲的開展，需要教師做好準(zhǔn)備工作，并搭建出相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诮巧鷵Q中深入其中。生活性游戲有趣、好玩，符合小學(xué)生渴望成長(zhǎng)，向往成人世界的天性。在開展生活性游戲時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生們開展討論，讓學(xué)生們感受到勞動(dòng)的不易，側(cè)面滲透感恩教育、德育教育。

2.3多樣性游戲

多樣性游戲可以從多個(gè)方面切入，比如說，立足于學(xué)生群體，可將學(xué)生們劃分為小組，開展競(jìng)爭(zhēng)類游戲。有競(jìng)爭(zhēng)，自然有輸贏。贏了固然高興，輸了怎么辦？有的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性游戲中全力以赴，而有的學(xué)生則袖手旁邊，前后兩者在游戲中表現(xiàn)出的心理品質(zhì)截然不同。開展競(jìng)爭(zhēng)性游戲，目的是培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生們的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生們的集體主義精神。又如，立足于鄉(xiāng)土資源，引入民間傳統(tǒng)游戲，特別是本地區(qū)的鄉(xiāng)土游戲。鄉(xiāng)土游戲元素的引入，可以大大擴(kuò)展語文游戲化教學(xué)的空間，可以培養(yǎng)學(xué)生們的鄉(xiāng)土情懷。此外，鄉(xiāng)土游戲與當(dāng)前學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械挠螒虿煌?，學(xué)生們家里的玩具，幾乎全是在商場(chǎng)中購買的商品，而鄉(xiāng)土游戲則不同，需要游戲者動(dòng)起來，自己找尋材料，自己設(shè)計(jì)，自己加工和組裝，最后才能得到玩具。換言之，鄉(xiāng)土游戲能有效鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，探究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)意義重大。

3、結(jié)語

教人未見其趣，必不樂學(xué)。小學(xué)語文游戲化教學(xué)，應(yīng)突出游戲的趣味性，以游戲?yàn)榇翱?，引?dǎo)學(xué)生們感受語文世界的宏博多彩和無窮魅力。生活即教育。對(duì)于認(rèn)知水平不高的小學(xué)生來說，語文教學(xué)中的游戲化開展，應(yīng)著重凸顯生活氣息。學(xué)無定法，貴在得法。語文課堂上開展游戲教學(xué)，應(yīng)不拘一格，從多角度切入，構(gòu)建出生態(tài)、立體的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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