李義群

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

興趣是學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的重要動力，能積極推動學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展，增強學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性?？茖W(xué)家曾經(jīng)做過研究，在趣味性的學(xué)習(xí)之中學(xué)生更具活力，能夠從根源上助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)。想要實現(xiàn)這一點，這需要任課教師充分發(fā)揮任課教師引領(lǐng)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，助益學(xué)生在寓教于樂的氛圍中深度學(xué)習(xí)是其中關(guān)鍵。在這個過程中，教師要從小學(xué)語文學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合立德樹人教育理念中以培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義建設(shè)性人才為根本要義的教學(xué)目標(biāo)，圍繞小學(xué)生興趣培養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)計，從問題導(dǎo)學(xué)出發(fā)，深入課堂教學(xué)情境的營造，反思教師立德修身對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到的積極作用，從根本上樹立起正確的現(xiàn)代教育觀，以此助力學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語文素養(yǎng)的有效提升。

1 在語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

1.1符合現(xiàn)階段教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量

對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一教學(xué)理念，首先充分的符合了新時代語文教學(xué)改革的要求與教學(xué)背景，可以讓教師通過更加準確的教學(xué)認知進行語文教學(xué)的探索。并且學(xué)生可以對教師的教學(xué)方向進行準確的把握，在更適合深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的環(huán)境中積極主動地接受教師所傳授的知識。突出學(xué)生的課堂主體地位，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2有利于提高學(xué)生的語文思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握大量的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而且還要根據(jù)自身的興趣愛好進行拓展和延伸，從而增強語文知識的儲備。而在充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生可以在閱讀文章的同時利用想象充分地調(diào)動語文思維進行分析與研究。只有在自己感興趣的學(xué)習(xí)中才能引發(fā)學(xué)生的深層次思考，為日后的學(xué)習(xí)構(gòu)建出完整的思維框架，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.3有利于增強學(xué)生的語文情感

中華上下五千年的優(yōu)秀文化，同時也蘊含了豐富多樣的文學(xué)知識，而只有深入地進行研究與拓展才可以更加全面的對其掌握，并在興趣拓展中增強學(xué)生的文化學(xué)習(xí)自信心。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以對文章的創(chuàng)作背景以及想要表達出的情感進行深刻的分析與理解。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于親情的文章時可以激發(fā)學(xué)生的真實情感，突出教學(xué)的實效性。

2 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

2.1依靠優(yōu)良師生關(guān)系進行興趣培養(yǎng)

在依靠優(yōu)良的教學(xué)師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的過程中，教師都可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性的學(xué)科思維，這樣才能夠鞏固學(xué)生對于學(xué)科理論知識的解讀情況，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)探究都可以具備良好的學(xué)習(xí)分析的思維，這樣在展示學(xué)生對于知識內(nèi)容，學(xué)科價值的過程中，可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進行有效的分析和解讀探究，不同的教學(xué)課程的體系能夠鞏固學(xué)生，對于文章這事你有哪些可以用，在描述不同的教學(xué)理解的前提下，都可以讓學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)案例進行合理的歸類。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《那個星期天》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在回顧自己在周末的時候，所做的事情，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)不同的時間軸，進行學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)揮，將其中的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，都與學(xué)生在依靠著豐富的教學(xué)活動的時候，將其中的教學(xué)探索的內(nèi)容，都與學(xué)生有著絕對性的教學(xué)效果，將其中的教學(xué)興趣的發(fā)展，合理地探究不同的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)含義，能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)興趣的發(fā)揮，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探索的含義，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時候，也會將其中的教學(xué)知識，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，進行對比。

2.2深度分解教材大綱

在素質(zhì)教育中學(xué)生是課堂的重點，激活學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。而要想實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)主體激活效果就要教師能夠深入地分解教材大綱，清楚教材中需要學(xué)生掌握的知識點。然后結(jié)合學(xué)生的興趣進行教材內(nèi)容的引導(dǎo)性講解，調(diào)動小學(xué)生在課堂的活躍度。一般來說小學(xué)生都有著比較強的表現(xiàn)欲望，希望得到教師的肯定與獎勵。對此，教師在吃透教材之后，設(shè)定有趣的課程導(dǎo)入方式，將學(xué)生的思緒吸引到課堂上。例如《望廬山瀑布》教學(xué)重點是識字教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)抓住教材重點的漢字，組織有趣的識字游戲。如，漢字與拼音的配對、漢字結(jié)構(gòu)配對來激發(fā)學(xué)生參與到識字游戲當(dāng)中，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。同時，《望廬山瀑布》是一首非常有畫面感的詩，教師提前準備相關(guān)的視頻或者動畫，讓學(xué)生能夠直觀地感受廬山瀑布的雄偉壯觀，并讓學(xué)生用自己的話針對視頻畫面進行講解。然后教師從學(xué)生的各種表達當(dāng)中引入課文對廬山瀑布的描寫，并在學(xué)習(xí)古詩的時候讓學(xué)生在腦海中詳細畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)。

2.3問題設(shè)置，引導(dǎo)教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變過往“填鴨式”的知識講解策略給予學(xué)生更多個性化、自主化的學(xué)習(xí)、成長空間，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不能夠采取照本“宣科式”的知識講解策略，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自身的分析、探討發(fā)現(xiàn)課本中所存在的知識重點，掌握知識結(jié)構(gòu)，并且實現(xiàn)對相關(guān)知識點的有效學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個性化成長發(fā)展需求，通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主探討、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，基于以上的教學(xué)需求，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)細致、全面地分析在課本中所講解到的知識內(nèi)容，通過提問引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生進行自主、高效地探討學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力，例如在《小英雄雨來》的文本教學(xué)中，文章具備前后緊密的邏輯關(guān)系，在文章開篇教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生在課本上勾選描繪雨來高超游泳技術(shù)的詞句，然后再向?qū)W生提出問題“雨來高超的游泳技術(shù)最終為他帶來了什么”，學(xué)生通過對整篇文章進行仔細閱讀學(xué)習(xí)后可以發(fā)現(xiàn)，該篇文章總共分為六個部分，讓學(xué)生嘗試歸納出每一部分所講解的重點和要點將其完美地銜接在一起，讓學(xué)生進行充分的思考、探索，帶著疑問進行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4激發(fā)求知欲

激趣時通過激發(fā)求知欲來實現(xiàn)是一個不錯的方法。讓學(xué)生想去探索語文知識，從而在探索過程中感受樂趣，將探索的樂趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語文知識的樂趣，意義重大。教師在教學(xué)時，可著意設(shè)計這一類課堂活動。比如對于小學(xué)生來說，他們總是希望獲得更多的知識，最好是教材之外的。教師可以在教學(xué)時，多做拓展，比如拓展作者生平背景，創(chuàng)作動機等，在課堂上講這些內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們對學(xué)習(xí)接下來的課文充滿興趣。比如在《火燒云》這一課的教學(xué)中，教師可先拓展蕭紅這個人物，講一講人物生平，創(chuàng)作這一文章的背景，學(xué)生會明確，原來《火燒云》是蕭紅的作品——《呼蘭河傳》里邊的一部分。寫《呼蘭河傳》時，應(yīng)該是蕭紅人生中最灰暗的一段日子了，彼時的她，受到病痛的糾纏，但是能看到，火燒云這一段文字中，體現(xiàn)的是她對生命的熱愛，對生活的熱愛。這樣一來，整體課堂內(nèi)容更豐富了，也激發(fā)了學(xué)生閱讀這一課文的欲望。

2.5借助先進教學(xué)工具，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)

計算機信息技術(shù)的出現(xiàn)讓課堂教學(xué)也更加豐富多彩起來，就連課堂板書也能變得靈活多變，讓學(xué)生感到新奇，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而達到優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目標(biāo)。如：教師在課堂教學(xué)中可以利用圖片、音頻、動畫、思維導(dǎo)圖、教具動畫游戲等形式進行豐富多彩的教學(xué)。多變的課堂形式能夠持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生能夠一直沉迷于課堂活動之中，進而形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教《曹沖稱象》這一課文的時候，首先用視頻播放與課文相關(guān)的內(nèi)容或影視片段，觀看后讓學(xué)生說說視頻的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考如果是自己面對這種情況會怎么去做呢？給予5分鐘時間讓學(xué)生發(fā)揮自我想象力進行思考。然后利用教具來讓學(xué)生進行不同重量測量的操作，看看學(xué)生是如何進行測量重量的。通過觀察、思考、實踐的方式來優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓學(xué)生能夠深刻地掌握課文知識點。此外，還可以進行鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合身邊事物進行分享，提升學(xué)生表達能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

2.6構(gòu)建教學(xué)情境，營造氛圍

小學(xué)生正處于大腦活躍發(fā)育的階段，無論從大腦思維還是肢體動作都比較靈活。因此，教師營造圖文并茂、真情實感的情境，能夠讓小學(xué)生以更加飽滿的情緒進入到學(xué)習(xí)中。此外，在講解一些故事背景較為久遠，脫離真實生活環(huán)境的文章時，教師也可以讓學(xué)生以影視劇本的方式進行演繹，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，切身實地感受文中主人公的心境，理解文章深意。例如在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這篇文章時，小學(xué)生僅僅通過文章的誦讀可能無法理解文中所描述的“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”“來回有五六十里，山高路陡，非常難走”等情節(jié)，教師就可以從一些紅色題材的電視劇中選取紅軍長征、割據(jù)混戰(zhàn)時期的影視材料，如《尋路》、《紅色》等，讓學(xué)生能夠從影視劇中更加深切地感受到抗戰(zhàn)時期艱難的作戰(zhàn)環(huán)境和革命戰(zhàn)士們不怕犧牲、吃苦耐勞的寶貴革命精神，進而在學(xué)習(xí)這篇文章時，就能有突破字面意思和更深層次理解。又比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，學(xué)生對于文中魯迅與閏土當(dāng)時社會身份的差異、生活環(huán)境的不同沒有深入的了解，所以對于文中魯迅對閏土生活的向往和好奇也缺少共情基礎(chǔ)。因此，教師可以讓學(xué)生分角色來扮演魯迅和閏土，并注意語氣和動作的搭配，比如“管賊么”一句，魯迅是懷著新奇、躍躍欲試的心態(tài)問的，語氣中不僅要有疑問，更要有向往，要有馬上就走的精氣神;又或者閏土在說到“月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了”時，眼神中一定是充滿了神采的，對月亮地里抓猹這件事充滿了驕傲和成就。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生升華認知，理解學(xué)習(xí)魯迅寫這一系列文章的原因：魯迅小時候?qū)ω毧啻蟊姷纳钍浅錆M好奇的，但隨著后來的成長，他便意識到這種階級的差別對待是封建社會的詬病，是對勞苦大眾的剝削和壓迫，而他的一生，也都在致力于改變這一不平等的社會現(xiàn)狀而不懈奮斗，我們能夠從他的文字中得到他思想與精神的學(xué)習(xí)，他致力于以“人”為核心的思想意識，就是在今天也依舊有很高的參考價值。這種以點帶面的興趣引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生對魯迅所著的系列文章建立濃厚的興趣，在閱讀中得到人生感悟，引導(dǎo)自己正向的人生觀、價值觀和世界觀的樹立。

2.7深入生活，家校聯(lián)合

家長和學(xué)校的共同努力是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的關(guān)鍵因素?；诖耍Z文教師在教學(xué)過程中需要深入了解學(xué)生的實際生活，通過家訪等形式和家庭之間建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生的成長學(xué)習(xí)能夠在家長和教師的作用下進行，為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境。這都是為了學(xué)生能夠更好地施展自己的才華，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該具有克服挫折，關(guān)心他人、學(xué)會感恩的良好品質(zhì)。家長和學(xué)生共同成長，分享快樂。筆者認為語文學(xué)習(xí)不只是單純的知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過語文學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如說在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，因為雷鋒時代離我們現(xiàn)在的生活過于久遠，教師在開課之前可以讓學(xué)生收集相關(guān)知識。請幾位學(xué)生用自己的語言描述雷鋒精神。在課堂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生選擇自己力所能及的“愛心事項”幫助社會，家長做好全過程的記錄并且發(fā)到班級微信群。

總結(jié)

眾所周知，興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教育背景，竭盡所能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到世界的奇妙性和變換性，通過了解語文課本中的精彩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)生的求知欲望滿足學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)需求，使得快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念能夠深入日常教學(xué)之中，以此來提升教學(xué)水平。

參考文獻

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