邵莉莉

關鍵詞：小學英語;微課教學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

微課作為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑，能打破時間和空間的限制，提升學生的學習效率;能增強師生間的有效互動交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神;能拓寬教學渠道，豐富學生的知識面[1]。因此，越來越多的教師開始意識到微課的重要性并開始設計和使用微課。

一、微課的特點

微課最為明顯的一個特點便是用時較短，因此，在教學當中，教師完全不用考慮微課是否會浪費有效的教學時間。雖然微課的時間比較短，但是內(nèi)容卻非常充實，微課能夠運用較短的時間以視頻的形式講解重點知識，在這樣的情況下，十分鐘左右便能幫助使用者了解微課中的內(nèi)容[2]。值得注意的是，要想確保短小、精悍的微課能夠擁有豐富充實的內(nèi)容，教師需要進行精心設計，提煉好教學內(nèi)容的重點和難點，這樣才能達到上述效果。

微課生動靈活。在開展小學英語課堂教學時，很多時候教師能夠運用到的教學工具只有錄音機和電子白板，雖然這類教學工具也非常有效，能夠輔助學生完成學習活動，但是卻很難吸引學生的注意力。而運用微課這種新型有趣的教學形式開展英語課堂教學，則能夠讓學生感受到極強的趣味性，學生的學習熱情將會被微課調(diào)動起來，從而集中注意力。生動、靈活的微課，會為提升小學英語課堂教學質(zhì)量帶來實質(zhì)性的幫助。

微課還有一個非常明顯的特點，就是可以進行循環(huán)。在傳統(tǒng)英語教學課堂中，教師通常會以口述教學的方式講解基礎知識，假如學生在學習此部分知識內(nèi)容時沒有集中注意力認真聽講或者難以理解這類知識，那么就很難跟上后續(xù)學習進度。教師運用微課輔助教學，將教學內(nèi)容的重難點知識設計到微課當中，學生在課后也可以合理運用微課進行鞏固復習、反復收聽，也就有效避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、微課在小學英語課堂教學中的應用策略

（一）基于學習任務，設計預習型微課

在當前教育背景下，學生在學習方面擁有一定的主動性和自覺性是十分重要的。而在傳統(tǒng)英語教學模式中，學生通常是在教師的帶領下進行英語知識的學習，甚至對單詞的發(fā)音等基礎知識的學習也都是在教師的督促下完成的，而這樣的教學模式會導致學習過程過于枯燥，學生無法產(chǎn)生學習興趣。在當今信息化時代，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種功能，對知識點進行一定程度的切分，以微課的形式設計更加豐富有趣的教學內(nèi)容，使學生能夠在興趣驅(qū)使下進行知識預習，在課前對于新知識有一定的了解。

例如，一位教師在對“My family”進行教學時，在課前對教學內(nèi)容進行了細致梳理與劃分，并以此為基礎設計微課，致力于為學生創(chuàng)設豐富多彩而又熟悉的學習氛圍。學生在觀看視頻時能夠從中感受到溫馨的氣氛，激發(fā)了學生的求知欲?；诖?，明確了具體的學習任務：

（1）理解并掌握課后要求中的所有詞匯，包括father、mother等。

（2）你家有珍藏的全家福嗎？找一找并嘗試運用“This is...”這一句式對你的家庭成員進行介紹吧。

（3）你認為你的家庭幸福嗎？它具體是怎樣的呢？在進行微課學習之后，學生的學習興趣得到進一步激發(fā)，為以后的課上學習奠定了良好的知識基礎。而在課堂學習過程中，教師要對教學方式進行精心設計，例如在上課前以游戲的形式了解學生對于新知識的預習情況，并且增加學生與教師之間的互動。

（二）善用整體情境，提高學生學習興趣

在微課課中，教師可以利用動畫、音頻、圖片、表格等多種形式，結合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設豐富、生動的情境，營造具有趣味性的語言環(huán)境，幫助學生從整體結構上感知和把握學習內(nèi)容，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而提高其學習效率。

以譯林版四年級下冊英語Unit 5 seasons的一節(jié)微課為例。這節(jié)課的重點內(nèi)容是關于季節(jié)的表達。本微課分成三部分：第一部分是美猴王孫悟空被壓在五指山下，與不同的人談論各自喜歡的季節(jié)及其原因;第二部分是讓學生通過填空題復述故事;第三部分是通過一首季節(jié)歌對本次微課的內(nèi)容進行總結回顧，并讓學生在快樂的歌聲中結束本節(jié)微課。這節(jié)微課以孫悟空的原創(chuàng)動畫講述了關于季節(jié)的故事，為學生創(chuàng)設了以下情境：美猴王孫悟空被壓在五指山下許多年，他遇見了不同的人，談論各自喜歡的季節(jié)及其原因。教師能夠有效運用有趣的情境將課程新授、練習鞏固和總結回顧三個部分有機結合為一個整體，既提高了學生參與英語微課課堂的積極性，也能幫助學生從整體上感知并掌握學習內(nèi)容。

（三）運用微課開展課后輔導

教師可以運用微課對學生開展課后輔導，借由微課的便捷性，充分利用學生的碎片時間，幫助學生鞏固認知、形成多方面能力。例如，在培養(yǎng)學生的英語聽力時，教師可以在微課中設置指導聽力技巧的內(nèi)容，并且在微課中明確地表達出學生應該在聽前、聽時和聽后所達到的目標，以及在每個環(huán)節(jié)中的具體做法。學生運用微課進行課后鞏固，既利于增強聽力能力，又能提高學習效果。除此之外，教師還可以運用微課輔助學困生開展課后輔導工作，針對不同學困生的不同特點，為學生設計出相應的微課，比方說，針對詞匯理解能力較差的學生，可以在課后利用有針對性的微課完成詞匯學習;而口語交際能力較弱的學生則可以運用微課完成口語交際訓練。教師確保微課的針對性，使其滿足每一名學生的實際需求，能提升小學英語課堂整體教學效果。

結束語

總之，微課充分體現(xiàn)了新課程理念，符合《英語課程標準》的要求。教師應及時突破傳統(tǒng)思維，正確理解微課的意義及其重要性，不斷提高專業(yè)水平，深入探索，選取教學目標清楚、教學內(nèi)容明晰的課題，有針對性地開展微課教學活動，使微課發(fā)揮其最大的教學價值。

參考文獻

[1]倪紅.借助微課，建構高效英語課堂[J].校園英語，2020（44）：169-170.

[2]謝旦.小學英語教學中的微課教學研究[J].校園英語，2020（43）：192-193.