陸麗霞

摘要：隨著我國教育教學制度的不斷改革，小學英語教學改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高小學英語教學效率，提高學生學習英語的動力，成為教師研究的重點。對話教學概念的提出，有效提高了教學過程中教師與學生的互動，提高了學生的參與意識，變被動為主動，提高學生的學習效率。本文通過分析小學英語教學中的對話教學的意義，并提出小學英語教學中的對話教學策略，希望對促進小學英語教學效率的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學;對話教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學英語教師要充分應(yīng)用對話教學開展教學，有效提高學生的學習興趣，使學生積極參與到教學中來，并積極開展合作任務(wù)、教學評價等活動，促使學生英語的學習水平不斷得到提升，實現(xiàn)我國教育制度的改革。對話教學的應(yīng)用極大地提高了英語的教學效率，讓教師及時掌握學生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行教學，提高學生對于英語的學習熱情，從而進行有效的英語的學習。

一、小學英語教學中對話教學的意義

在小學英語教學過程中，積極運用對話教學，在各種內(nèi)部和外部因素的相互作用的背景下，能夠有效發(fā)揮學生的潛力，使學生認識到小學英語教學的意義，從而促進學生自身的成長與進步。同時科學運用對話教學，對于學生的英語體驗、構(gòu)建英語知識體系具有非常重要的作用，可以使學生的思維變得積極主動且活躍起來，有效提升學生獨立自主的進行英語學習的能力，實現(xiàn)學生英語綜合素質(zhì)的提升。其次是通過對話構(gòu)建知識體系，將學到的英語知識進行有效的聯(lián)系，將其正確的應(yīng)用到對話交流中，有效促進學生對于英語知識的掌握與運用能力，促進學生的英語綜合能力的提升，達到新課程教學改革的目的。從而不斷升華自己學到的英語知識，學以致用，讓學生對英語知識進行感悟，提高自己的認知水平。再次英語是一門工具性語言，學好英語，能夠拓寬學生的視野，提高對英語知識的運用能力，使學生牢固掌握英語對話交流的內(nèi)涵，確保學生獲得良好的學習體驗，從而提升學生的英語綜合素質(zhì)，使學生獲得自己的英語感悟，提高對話交流的水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步[1]。

二、小學英語教學中對話教學的策略

1.利用情境對話教學，加強師生良好的互動

在小學英語教學過程中，可以利用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，發(fā)揮學生的自主學習能力，積極與學生進行互動，取得良好的教學效果。通過情境對話，促進師生之間良好的互動，有效提升小學生的英語應(yīng)用能力，使學生能夠?qū)W以致用，得到全面的發(fā)展與進步。在小學英語教學過程中，教師要對所有學生一視同仁，發(fā)揮教學模式的作用，有效進行與學生之間的溝通交流，使學生愿意用英語進行情境對話，從而更好的接受知識、運用知識，激發(fā)學生英語學習的積極主動性。例如在《Shopping》一課學習中，教師可以利用生活中經(jīng)常遇到的購物場景，讓學生扮演買賣雙方進行情境對話，讓學生積極思考，積極運用學到的知識進行對話交流，加深學生的記憶，教師對學生進行相應(yīng)的指導，對教學內(nèi)容進行展示，使學生的學習更加高效[2]。

2.利用現(xiàn)代教學技術(shù)改進教學模式

教師要積極運用現(xiàn)代教學技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的對話式學習環(huán)境，讓他們更加積極的思考。作為一種重要的教學手段，多媒體教學技術(shù)可以讓學生在認真融入課堂活動的同時積極思考，從而提高學生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時，有效幫助學生發(fā)展英語思維。例如，在小學英語教學中，教師可以展示教材的圖片和視頻，讓學生在生動的學習環(huán)境中進行對話和交流。在這個過程中，學生可以扮演不聽的角色，通過建立基于角色的對話和交流，提高學生的邏輯推理能力，和強大的口頭表達能力。多媒體教學技術(shù)使學生對話的學習情境更加豐富多樣，在生動的教學體系的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)學生思維能力的提高，從而有效促進學生英語對話交流的順利進行。

3.采取多元化教學方法，讓單詞更好地融入課文中

詞匯教學應(yīng)采取靈活的教學方法，教師應(yīng)有效根據(jù)具體教學情況，現(xiàn)場決定采取這種教學方法。例如，教師在教學生“water”這個詞時，可以用構(gòu)詞法教學，也可以用語境法教學。構(gòu)詞法教學是讓學生充分理解單詞的全部含義?！皐ater”（水）——“water”（澆水），這個講解很簡單易懂。在上下文中，教師以說，“Im thirsty. I want to drink some water.”等。這樣簡單的句子使學生很容易理解特定單詞的含義。在英語教學的過程中，學生還需要很好地理解單詞的意思，以免出現(xiàn)課文不流暢的現(xiàn)象。同時要突出詞匯在中的實際運用。單詞的使用是教師在英語教學時經(jīng)常忽略的一個教學點。一個詞怎么能被完全理解和牢固掌握？最重要的一步是讓學生學會使用它。教師可以積極創(chuàng)建教學情境，通過對話教學，讓學生進行聯(lián)想和使用，提高學生對英語知識的掌握能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對小學英語教學中的對話教學，小學英語教師要積極采取利用情境對話教學，加強師生良好的互動、利用現(xiàn)代教學技術(shù)改進教學模式、采取多元化教學方法，讓單詞更好地融入課文中等策略，有效提升學生的英語口語技能，實現(xiàn)學生英語學習水平的提升。

參考文獻

[1]薛鳳琴.小學英語課堂教學開展游戲活動教學的實踐與思考[J].快樂：上旬刊.2013.

[2]王秀碧.小學低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：中旬. 2014

[3]康小東.如何實施小學英語中的對話教學[J].新課程學習，2013（6）.