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        外科護理學課程思政育人實踐與探索

        2022-05-23 19:43:09徐媛
        中國應急管理科學 2022年2期
        關(guān)鍵詞:外科護理學思政育人實踐探索

        摘? 要:課程思政對于醫(yī)學專業(yè)較為重要,是提高學生思想素養(yǎng)的重要方法,需要合理對思政教學工作進行展開,才能有效提高課堂的思政教學水平?;诖?,本文將從職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、團隊意識、愛國精神、生命教育、法治意識、思政途徑、資源挖掘八個方面對外科護理學課程思政育人過程進行了分析,希望能夠助力思政教育領(lǐng)域,不斷發(fā)展思政育人工作質(zhì)量水平,使學生能夠掌握專業(yè)的外科護理知識,同時具備高尚的思政素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:外科護理學;思政育人;實踐探索

        引言:在外科護理專業(yè)中,思政教育具有一定的必要性,需要注重學生綜合素質(zhì)的提升,既要保證學生的護理操作能力,又要注重學生的思想素質(zhì),使學生能夠樹立良好的醫(yī)德,提高護理方法的科學性。立德樹人是高校教育的重要指標,教學過程中,需要注重思政資源的利用,對學生的思政水平進行培養(yǎng),提高思政教學方法的有效性,確保學生能夠樹立良好的價值觀,保障思政教育能夠充分發(fā)揮作用。

        一、外科護理學課程思政育人的重要性

        1.課程思政是醫(yī)務人員的行為準則

        外科手術(shù)護理過程較為復雜,需要遵守一定的思政準則,對思政課程進行嚴格落實,提高醫(yī)務人員的綜合素養(yǎng)。通過課程思政教育,能夠提高醫(yī)務人員的思想素養(yǎng),提高思政育人的有效性,使其具有良好的思想素質(zhì),保障醫(yī)務人員能夠更好地投入到工作中。醫(yī)務人員具有較高的思想層面要求,高校應對思政教育引起重視,將其融入到課程教學中,既要確保學生完成外科護理學課程,又要具有較高的思想素質(zhì),使醫(yī)務人員能夠得到正確培養(yǎng)。在思政教育過程中,需要注重學生的全面培養(yǎng),促進學生思政素養(yǎng)的提升,構(gòu)建完善的思想教育前提,保障學生能夠順利地完成學業(yè)。外科護理學應具有完善的思政體系,應包括職業(yè)素養(yǎng)、美學概論、溝通禮儀等,使思政教育過程更加的全面,保障醫(yī)務人員能夠具有良好的美德,能夠與患者建立良好的溝通關(guān)系,并且具備高尚的醫(yī)德,完成自身救死扶傷的使命。課程思政是提高學生思想素質(zhì)素質(zhì)的關(guān)鍵,能夠?qū)W生的行為起到規(guī)范作用,使學生能夠意識到身為醫(yī)者的義務,促進學生醫(yī)學素養(yǎng)不斷提升[1]。

        2.課程思政是外科護理的內(nèi)在需求

        外科護理需要較高的專業(yè)素養(yǎng),通過對學生展開思政教育,能夠提高醫(yī)務人員的內(nèi)在需求,使學生能夠適應外科護理工作。外科護理學思政教育過程中,教師需要注重思政教學的展示,向?qū)W生展示外科病人的護理方法,提高護理技術(shù)的專業(yè)性,為學生投入護理工作做好準備。護理教學過程中,往往更重于專業(yè)知識而忽視思政教育,將不利于學生思想素質(zhì)的提高,使其在思想層面上不適于外科護理專業(yè),影響外科護理的實際效果。課程思政應作為學生教育的重要組成部分,需要構(gòu)建完善的教育形式,促使學生能夠完成思政轉(zhuǎn)變,使外科護理過程達到專業(yè)化水準。外科護理專業(yè)教學過程中,需要注重知識、能力、素質(zhì)三個層面,對學生進行全方位地培養(yǎng),使思政教育理念更加的深入,保障思政教育方法的有效性。思政育人對于外科護理專業(yè)較為必要,需要保證醫(yī)務人員能夠行使自身的職責,使學生能夠承擔起自己的專業(yè)職責,保障醫(yī)務人員具有良好的內(nèi)在品質(zhì)。

        二、外科護理學課程思政育人實踐措施

        1.融入職業(yè)素養(yǎng)教育

        外科護理學課程中,需要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將職業(yè)素養(yǎng)融入到思政教育中,引導學生提高職業(yè)素養(yǎng),保障學生具有良好的醫(yī)德水平。職業(yè)素養(yǎng)對于學生非常重要,需要構(gòu)建完善的職業(yè)理念,使學生能夠意識到醫(yī)生這一職業(yè)的天職,能夠處理好與病患之間的關(guān)系,保障護理過程能夠順利地進行。對于學生而言,在外科護理方面的閱歷較淺,在職業(yè)素養(yǎng)方面的學習不夠深入。在課程教學過程中,需要對職業(yè)素養(yǎng)引起重視,為學生提供醫(yī)德方面的目標,加深學生對護理專業(yè)的認知,提高護理方法的合理性。在職業(yè)素養(yǎng)方面,學生需要具備敬業(yè)精神,能夠熱愛自身的職業(yè),在外科護理過程中任勞任怨,踏踏實實從事到護理工作中,注重醫(yī)患之間管理的營造,為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。外科護理具有一定的難度,需要學生具有精益求精的精神,能夠賦予自身良好的使命感,對屬于自己的患者負責,使患者能夠逐漸擺脫病痛的折磨,使其能夠逐漸恢復健康。職業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)思政育人的關(guān)鍵,需要提高學生的思想觀念,保障學生能夠適應醫(yī)療環(huán)境。

        2.提高社會責任意識

        作為一名醫(yī)療人員,需要具備社會責任意識,能夠積極地進行救死扶傷,將醫(yī)生的職責發(fā)揮到淋漓盡致。外科護理是一項神圣的職業(yè),需要秉持自身的行為準則,通過良好的醫(yī)療技術(shù)治愈患者,使患者能夠迅速恢復健康。社會責任感是思政育人的重要方向,需要堅持一絲不茍的態(tài)度,牢記自身的工作職責,嚴格按照思政準則進行行事,提高學生的專業(yè)技能水平,采用科學的外科護理形式。為了體現(xiàn)出社會責任意識,需要引導學生樹立心系人民的態(tài)度,給予自身光榮的使命感,堅持為病人解除病患,認真投入到病人的救治中。而且,還要具備刻苦鉆研的精神,能夠及時發(fā)展自身的不足,積極克服學習中的困難,保障學習任務能夠順利地完成。因此,在思政教學過程中,需要強化學生的理論基礎(chǔ),使其能夠成為技術(shù)高超的外科護理人才,保障學生能夠負擔起醫(yī)生的責任。同時,需要對學生進行嚴格要求,使其具有良好的責任心,防止在外科護理過程中出現(xiàn)差錯,對患者造成不可挽回的后果,進而引起不必要的糾紛[2]。

        3.增強學生團隊意識

        團隊精神對于醫(yī)學專業(yè)較為重要,在外科護理過程中,往往需要對他人進行配合,共同完成對病人的診治與護理,使患者能夠盡快擺脫病痛。思政教學過程中,應主動培養(yǎng)學生的團隊意識,使學生能夠養(yǎng)成合作的習慣,避免在外科護理過程中一意孤行,對護理方法的可行性進行探討,實現(xiàn)對護理方法的優(yōu)化。在日常教學過程中,需要讓學生探討恢復訓練的方法,可以采用小組教學的方式,使學生的能夠充分地參與到團隊合作中,積極地發(fā)揮出團隊的作用。小組之間需要對患者的功能鍛煉進行探討,為患者構(gòu)建術(shù)后恢復的策略,使團隊意識得到有意識的培養(yǎng)。為了提高團隊意識的深入性,需要為學生提供團隊學習的環(huán)境,向?qū)W生展示團隊合作的案例,使學生能夠意識到團隊合作的重要性,構(gòu)建完善的團隊合作基礎(chǔ)。團隊合作需要學生具有良好的溝通能力,能夠針對患者的病情進行交流,制定相應的外科護理方案,保障護理措施能夠順利實施。教師需要引導學生主動與小組成員進行交流,提高學生對護理名詞的表述能力,對病人進行有效地護理。

        4.激發(fā)學生愛國精神

        外科護理教學過程中,需要注重愛國精神的培養(yǎng),提高學生的對醫(yī)學的認知能力,在提供醫(yī)療服務過程中體現(xiàn)愛國精神,對我國醫(yī)療文化的發(fā)展產(chǎn)生自豪。為了提高學生的愛國熱情,教師可以為學生講解醫(yī)療案例,一方面,提高學生對外科護理的認識,使學生之間完成愛國熱情的積累,保障護理過程能夠有序開展。以器官移植之父夏穗生的事跡為例,通過其事跡來激發(fā)學生對外科護理的學習熱情,使學生能夠意識到外科護理的重要性,使其能夠向醫(yī)學偉人看齊,不斷提高自身的醫(yī)學素養(yǎng)。另一方面,培養(yǎng)學生的社會責任感,使其能夠不負國家培養(yǎng)的眾望,成為一名德才兼?zhèn)涞耐饪谱o理人才,為理療領(lǐng)域的發(fā)展貢獻自己的一份力量。我國外科的發(fā)展離不開醫(yī)學人才的努力,通過名人的先進事跡,能夠激發(fā)學生的愛國熱情,使學生能夠熱愛外科護理的學習,提高護理方法的有效性,并且較高的技術(shù)水準,提高在技術(shù)方面的成就,使外科護理過程更加的全面,使學生能夠樹立良好的責任目標[3]。

        5.傳輸生命教育理念

        外科護理教學過程中,需要傳輸生命教育理念,使學生能夠?qū)ιa(chǎn)生敬畏之心,提高學生救治病人的使命感,使其能夠樹立正確的生命觀。教師應引導學生樹立仁愛之心,能夠善待每一位患者,通過自身的行動給予患者溫暖,使醫(yī)生能夠更好地發(fā)揮自身的職責。對于術(shù)后患者而言,將會飽受身體和精神上的折磨,需要醫(yī)生具有良好的生命理念,能夠?qū)ιa(chǎn)生尊重,對患者進行體貼照顧,充分發(fā)揮出外科護理的作用,在緩解患者病痛的同時給予其安慰,鼓勵患者戰(zhàn)勝病痛的折磨。例如:對腸造口患者護理時,學生不能產(chǎn)生歧視心理,需要鼓勵患者堅持治療,保持積極樂觀的心態(tài),使病情能夠逐漸得到好轉(zhuǎn),使外科護理能夠發(fā)揮出積極作用。通過生命教育理念的傳達,可以讓學生認識生命、尊重生命、欣賞生命,從認識生命方面提高學生外科醫(yī)療水平,對患者進行全面地護理,確保護理過程的合理性。同時,需要采取尊重生命的態(tài)度,提高學生對生命的敬畏,推動學生能夠不斷完成醫(yī)學知識的學習,加深對生命的了解,使學生的醫(yī)學知識更加的豐富,使外科護理措施更加的可靠。

        6.提高學生法治意識

        法治意識對于醫(yī)學專業(yè)學生是不可或缺的,需要對法治意識的培養(yǎng)引起重視,使學生能夠了解醫(yī)學相關(guān)的法律,促進學生法治意識的提升。一方面,需要學生了解患者相關(guān)的法律,確?;颊邠碛薪】抵闄?quán),對病情進行準確地分析,確保病情診斷的合理性?;颊哌€應具備隱私權(quán),在未經(jīng)患者允許的情況下,避免向他人透露病情,對患者的隱私進行保護,保證患者的合法權(quán)益。患者應享有平等的醫(yī)療權(quán),需要公正地對待患者,使其能夠在醫(yī)院感到溫暖,保證患者能夠更好地接受治療。在外科護理教學過程中,教師需要注重法治意識的滲透,提高學生對法律的認知能力,通過法律來對患者進行尊重,同時避免出現(xiàn)違反法律的行為,確保醫(yī)生可以有效行使醫(yī)者的權(quán)利,保障學生能夠在知法的情況下展開診療。在法治意識的作用下,學生可以對自身的行為進行規(guī)范,保證學生能夠正確地進行行醫(yī),有助于醫(yī)德醫(yī)風的建設(shè),確保醫(yī)護人員的秩序管理[4]。

        7.拓寬思政滲透途徑

        思政滲透需要具有一定的途徑,提高思政滲透的效果,保障思政教育能夠有序進行。思政教育是培養(yǎng)學生醫(yī)德的根本,需要對思政教育引起重視,拓寬思政教育的途徑,保障外科護理教學能夠把握重點,構(gòu)建完善的教學思路。首先,在教學中進行滲透,通過案例對思政觀點進行說明,既可以實現(xiàn)對護理知識的講解,又能夠提高學生的學習興趣,通過案例對教學內(nèi)容進行引導,保障教學過程能夠順利地進行。其次,在實驗教學中滲透,使學生能夠親身體驗實踐教學,意識到身為醫(yī)生的職責,學習患者護理的常識,對外科護理產(chǎn)生正常的認知。外科護理需要具有較強的專業(yè)性,需要學生不斷積累經(jīng)驗,注重護理知識的應用。最后,在實習中展開思政教育,提高學生對實際工作的適應性,能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,從實踐中鍛煉學生的思政素質(zhì)。

        8.注重思政資源挖掘

        外科護理教學過程中,需要對思政資源進行挖掘,確定思政教育的結(jié)合點,提高思政教學的說服力,進而達到思政教學的目的。展開思政教學時,需要注重案例的選擇,選擇一些典型的案例展開教學,使思政教育能夠充分發(fā)揮作用,保障思政元素得到有效結(jié)合。思政教育應結(jié)合社會熱點與臨床案例,提高思政教學的說服力,便于教師對思政觀點進行闡釋,為思政育人過程提供思路。思政教育需要注重教育的方向性,注重思政論點的提取,對教學案例的分析進行明確,提高教學方法的有效性,使思政資源的挖掘更加的深入。思政教學的觀點需要精準,注重思想在課程中的滲透,保障外科護理教學能夠有序開展。教師需要將思政教學資源整合在一起,向?qū)W生做好同類資源的展示工作,使資源的優(yōu)勢更加的明顯,保障學生能夠易于接受思政教育。例如:將新冠肺炎的護理與教學內(nèi)容相結(jié)合,向?qū)W生介紹對應的護理方法,嚴格做好自身的防護工作,并且不能對患者產(chǎn)生歧視心理,對其進行足夠的尊重。因此,社會熱點與臨床案例相結(jié)合具有必要性,能夠提高學生的實踐能力,保障學生能夠順利完成外科護理工作。

        三、結(jié)論

        綜上所述,思政教育是引導學生價值取向的關(guān)鍵,能夠?qū)W生的醫(yī)學思想進行鞏固,構(gòu)建完善的思想教育形式,將思政育人融入到外科護理課程中,使學生對醫(yī)學課程樹立正確的價值觀念,保障教學過程能夠順利地進行。思政教育與醫(yī)學課程需要同時進行,在教學時進行思政滲透,提高學生的思政主動性,將其培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。

        參考文獻:

        [1]岳夢琳,劉志平,張小敏,等. 外科護理學課程思政育人實踐與探索[J]. 全科護理,2021,19(29):4165-4167.

        [2]劉恒旸,邱萌,杭麗. 產(chǎn)教融合背景下外科護理學“課程思政”的應用探索[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,39(16):44-45.

        [3]楊永,黎學敏,趙甜甜,等. “課程思政”視域下中醫(yī)院?!锻饪谱o理學》理論教學的研究探討[J]. 科學咨詢(科技·管理),2021,(03):120-121.

        [4]程愛娟,張秋麗,劉春霞. 淺析外科護理學課程思政建設(shè)的實踐探索[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(22):36-37.

        徐媛(1993-),女,苗族,貴州省盤州市,醫(yī)學學士學位,助教,六盤水職業(yè)技術(shù)學院,貴州省六盤水市,553001,研究方向:外科護理學。

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