周禮波

摘要：科學(xué)教育對(duì)學(xué)生的健康成長和發(fā)展而言意義重大。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是提高學(xué)生問題意識(shí)以及科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，以“問題”為主線促學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

科學(xué)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性十分重要，實(shí)踐表明在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于課堂教學(xué)的進(jìn)行。 故本文就在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)， 完善課堂教學(xué)進(jìn)行淺談。

一、科學(xué)學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的重要性

如今社會(huì)發(fā)展需要具備綜合能力的人才，尤其對(duì)其中的創(chuàng)造能力和探索能力更為看重，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要階段，因此在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)十分必要?？茖W(xué)課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及探索的習(xí)慣。同時(shí)科學(xué)學(xué)科的教育意義在于使學(xué)生對(duì)自然中的事物及規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然中事物的探究興趣，在學(xué)生對(duì)自然事物的探究中對(duì)自己的思考能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行鍛煉、培養(yǎng)，并使學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成長，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)出現(xiàn)的問題

1.課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生怯于提問

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是以嚴(yán)厲的形象進(jìn)行教學(xué)，以令學(xué)生能夠按照教師的課堂教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師嚴(yán)厲的形象在無形之中拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不敢將自己的所思所想表達(dá)給教師。在科學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要使學(xué)生敢于將自己的想法表達(dá)出來，但在教師嚴(yán)肅的形象以及其導(dǎo)致的嚴(yán)肅的課堂氛圍下，學(xué)生怯于與教師進(jìn)行交流，不能將自己的問題進(jìn)行順利的表達(dá)，嚴(yán)重影響了科學(xué)這一學(xué)科課堂教學(xué)的完善。

2.課堂內(nèi)容安排不合理，學(xué)生缺乏提問時(shí)間

在如今社會(huì)壓力逐漸增大的情況下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也與日俱增，在有限的課堂時(shí)間中教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不合理的安排，在增大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)及壓力的同時(shí)，還占用了學(xué)生進(jìn)行思考及提問的時(shí)間。在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)間不充足，甚至沒有時(shí)間進(jìn)行提問，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

3.教師教學(xué)能力不足，未能對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行很好的解釋

傳統(tǒng)教學(xué)中教師重視語文、數(shù)學(xué)、英語等關(guān)乎學(xué)生升學(xué)成績的科目，對(duì)美術(shù)、體育、科學(xué)等科目的重視程度不足，這就導(dǎo)致在部分小學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)學(xué)科教師由其他科目教師擔(dān)任的現(xiàn)象。非科學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，出現(xiàn)了由于教師對(duì)科學(xué)學(xué)科知識(shí)不熟悉，以致無法對(duì)學(xué)生提問問題進(jìn)行正確的、科學(xué)的解釋的現(xiàn)象。此外，教師對(duì)科學(xué)學(xué)科的不重視，導(dǎo)致教師對(duì)于課堂中學(xué)生提出的問題不積極進(jìn)行回答，科學(xué)教學(xué)課堂被占用的現(xiàn)象，這些問題都影響了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

三、解決科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提問

和諧的師生關(guān)系能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔閡感，使學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于將自己的想法向教師進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于科學(xué)課堂中學(xué)生怯于提問的現(xiàn)象，教師可通過師生互動(dòng)式的教學(xué)建立和諧的師生關(guān)系。如在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生一起進(jìn)行自然中事物及規(guī)律的探討，在《植物與我們》的學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生共同進(jìn)行“植物對(duì)我們的作用、我們對(duì)植物生長產(chǎn)生的影響”等有關(guān)問題的探討，教師以和藹的形象進(jìn)行探討，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，使學(xué)生將教師看作學(xué)習(xí)中的伙伴及幫助者，保護(hù)學(xué)生敢于提問的意識(shí)。此外，教師還可通過豐富的課堂教學(xué)方式，如進(jìn)行游戲式教學(xué)、戶外實(shí)踐性教學(xué)、小組式教學(xué)等，建立活潑、有趣、放松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在科學(xué)課堂中積極的表達(dá)自己對(duì)課堂內(nèi)容的想法及問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，完善科學(xué)課堂教學(xué)。

2.合理安排課堂內(nèi)容，保障學(xué)生提問時(shí)間

教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)設(shè)備、課堂教學(xué)任務(wù)等問題，對(duì)課堂進(jìn)行合理的安排，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的利用。心理研究表明，學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中注意力隨著時(shí)間會(huì)發(fā)生變化，在前五分鐘教師通過有效的教學(xué)方式或是有趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力集中到教師的教學(xué)上，在接下來的15分鐘中學(xué)生的注意力高度集中接受信息的能力最強(qiáng)，在這一時(shí)間段教師可就教學(xué)安排中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。之后的10分鐘學(xué)生的思維較為疲憊，注意力分散，教師可在這一時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問題的提問。接下來的15分鐘學(xué)生的思維得到恢復(fù)，開始活躍，教師在這一時(shí)間內(nèi)可對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，或是對(duì)未完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。最后的5分鐘教師可安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂中的內(nèi)容，以及自己提出問題教師所給的解釋回憶性復(fù)習(xí)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握?？偠灾?，教師在教學(xué)安排上要做到科學(xué)、合理，在保證學(xué)生提問時(shí)間的情況下，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行高效的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

3.一教師一科目，提升教師教學(xué)能力

對(duì)于其他學(xué)科教師擔(dān)任科學(xué)學(xué)科教師的問題，部分學(xué)校在教師的招聘及教師崗位的安排上要做到一個(gè)教師只教授自己所擔(dān)任的這一科目，杜絕由其他科目教師擔(dān)任科學(xué)等科目教師。除此之外，還應(yīng)提升教師教學(xué)能力以及對(duì)科學(xué)科目的重視程度，在對(duì)科學(xué)學(xué)科教師的任用上進(jìn)行考核，并在教學(xué)中對(duì)科學(xué)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考察，保證教師具備能夠合理解決課堂中教學(xué)問題的能力;在教師群體中加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科教學(xué)作用的宣傳，并開展相關(guān)講座，使教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力提升的巨大幫助，確保科學(xué)學(xué)科課堂保質(zhì)保量的進(jìn)行。

在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，能夠使學(xué)生敢于進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生的思維拓展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、探究性精神培養(yǎng)具有很大的幫助作用，在科學(xué)課堂教學(xué)中教師要積極的解決教學(xué)中存在的問題，完善科學(xué)課堂教學(xué)。

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