周婷婷

摘要：學生在初中這一學習時期，學習英語是必要的，同時口語在英語的課堂上占據(jù)的位置是不可忽略掉的，口語能夠讓學生自身在學習英語這方面的能力得到有效的上漲。如今課標得到了新的變革，也漸漸的運行了起來，英語教師在開展初中英語課程的時候也不能落后，及時對自身的思想以及教學方法進行創(chuàng)新，在給學生們上課的時候在課堂上創(chuàng)設情境，從而讓學生們喜歡上學習口語，英語的課堂效率以及教學質(zhì)量也會因此受到良好的影響而得到上升。

關(guān)鍵詞：初中英語，口語教學，情境創(chuàng)設

引言

情景創(chuàng)設，顧名思義就是在教學中采用生動有趣的方法，將學生的注意力引進課堂中來，使學生能夠更加直觀地學習課本知識，從而掌握相應的學習技巧。隨著時代的發(fā)展，隨著時代的不斷進步，英語已經(jīng)成為了一種常見的現(xiàn)代用語，這也就在原有的基礎上，對學生提出了更高的要求。在初中英語口語教學中，教師采用情景創(chuàng)設的教學方法，可以提升學生語言思維的表達能力，在對學生自身的綜合素質(zhì)養(yǎng)提高的同時具有促進同時，也能夠提升學生英語語言表達能力。

一、目前初中英語口語教學的現(xiàn)狀

1.1情景創(chuàng)設內(nèi)容單一

英語口語課堂采用情景創(chuàng)設的方法，最主要的目的，就是能夠更好地吸引激發(fā)學生的學習動機。在課堂中，教師開展豐富的教學活動和方法，從而激發(fā)學生學習英語的動力，在吸引學生注意力的同時，引導學生積極地參與到英語口語的教學中。如今的教學模式，老師對于如何設計情境教學的了解思考還不夠深入，他們往往單純的讓學生欣賞一下圖片，視頻等多媒體素材，并不能夠正確的將學生引入到情境創(chuàng)設的教學過程中。而對于利用實物的展示，營造真實的場景，將學生帶入其中，還有對實物的展示，以及通過多種有趣趣味的游戲課堂來進行情境創(chuàng)設的教師還是少之又少的。大部分的老師并不能夠理解情景教學的具體實施方案和內(nèi)容，一般也只會利用一種或兩種比較簡單的方式來對學生進行情境創(chuàng)設，同時這類教師創(chuàng)設情境所用方式方法過于單一，主要還是以電腦播放視頻為主，無法對學生進行多樣化的引導。情境教學的內(nèi)容比較單調(diào)，老師無法從全方位、多角度的向同學們展示教學的內(nèi)容，學生只通過簡單的情境創(chuàng)設，了解了學習的內(nèi)容，這樣與傳統(tǒng)的教學模式并無本質(zhì)上的區(qū)別。

1.2情景教學缺乏連貫性。

根據(jù)對一些教師課堂教學觀察，大多數(shù)的老師只會在開設全新課程的時候才會采用情景創(chuàng)設的教學方法，對于解析詞義、講解對話以及運用語法等環(huán)節(jié)的時候，仍然會采用著傳統(tǒng)的教學方式。由此，可以看出大多數(shù)教師還是沒有能夠真正理解情境教學，這或許和教師對教學情境的理解有關(guān)。在初中英語口語教學中，老師要及時地創(chuàng)設情境，并激發(fā)和保持學生的學習動機，如果只單單地停留在新課的導入部分，而對于接下來的口語教學中采用消極的教學方法，那么學生的學習動機消退時顯而易見的，這極大的減少了學生思維的連貫性和專注性。

二、情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的應用

2.1改善課堂的上課氣氛

以前英語教師在給學生們上口語課的時候，因為英語教師運用的方法太過單一、過于死板，使得學生自身在上課的時候感覺到的只有課堂上的沉重以及無趣，無法體會到學習口語給自身帶來的快樂，導致學習的效率遲遲得不到進步。所以，英語教師在運用創(chuàng)設情境這一方法給學生們上課的時候，要及時的去對這個問題進行改善，從而有效的去改變課堂的上課氣氛，讓學生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡去學習。

比如：學生們在學習《The birthday party》的內(nèi)容時，英語教師需要給學生們提前準備好一個關(guān)于這節(jié)課學習內(nèi)容的短視頻，在課堂上供學生們觀看。視頻里面生日派對的氣氛會很快的感染到學生們，這個時候英語教師就引出即將要學習的英語內(nèi)容。讓學生們以“生日”為主題，從而用英語進行對話，讓學生們樂于去開口，有效地讓學生自身的口語能力得到進步，與此同時，課堂的學習氣氛也會因此得到改變。

2.2讓學生們學會自主學習

英語教師在課堂上給學生們進行情境的創(chuàng)設，不僅僅是要讓學生自身在口語這一方面的能力得到有效的提升，教師自身需要把這一方法的優(yōu)勢充分的顯現(xiàn)出來，讓學生們學會自主地進行學習，對學生自身的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)。如此一來，就能夠為學生以后的英語學習生活打下堅實的根基，與此同時學生在英語成績這一方面也會得到大幅度的提高。

比如：教師在讓學生們學習《Our school life》的內(nèi)容時，英語教師可以讓學生們以這個內(nèi)容為話題，通過英語的方式給同學們互相說說自己的學校生活。還有，學生們在這一環(huán)節(jié)中，需要自己去組織語言、思考該怎么去準確地表達，從而能夠使得學生們在英語綜合方面的能力都得到上升，還可以建立自主學習的意識。

2.3實物情境，培養(yǎng)學生語言表達意識

初中階段的學生處于身體和心理共同成長的關(guān)鍵時期。注意力不集中是這一階段學生普遍存在的問題。在日常的英語課堂教學中，老師應該根據(jù)學生自身的英語基礎，以及年齡特點，采用不同的教學工具，創(chuàng)設不同的情境環(huán)境，鼓勵學生在情境中對話，給予學生更加真實，更加有趣的教學感受，從而提升學生的表達能力。在教學過程中，老師可以開展各項活動來豐富課堂教學，在活動中，學生可以根據(jù)自身的情況，代入不同角色利用口語來進行演繹情境，或是辯論，或是演講，其目的就是將學生帶入真正的教材環(huán)境中，在學生提高自身學習口語積極性的同時，還能使夠進一步提高學生的口語表達水平。

總結(jié)：綜上所述，盡管創(chuàng)設情境這一方法能夠讓學生的口語水平得到明顯的上升，但是如今在初中英語的課堂上教師還沒有完全的認識到這一方法的價值所在。教師要對這一方法進行有效的運用，發(fā)揮出自身的價值，從而讓學生們喜歡上學習口語，能夠在這一方面得到很大的進步。

參考文獻：

[1]王秀美.情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的應用探究[J].中學生英語，2021（28）：135.

[2]李寧寧.初中英語口語教學中創(chuàng)設情境的方法研究[J].中學生英語，2021（26）：66.