劉立紅

摘要：初中數(shù)學(xué)該身就具有抽象的特點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在各種問題，而教師則要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念以及手段，實(shí)現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在面對(duì)各種數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析以及多角度研究，在有效處理數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)欲望，形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，該文將圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)展開分析，總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效的方案，希望能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

1初中數(shù)學(xué)思維能力探究

第一，形象思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種空間集合性問題，要想有效處理這一類問題，要求學(xué)生具備良好形象思維能力，才將會(huì)合理化處理難題。第二，統(tǒng)計(jì)思維能力。在當(dāng)前信息化的時(shí)代中會(huì)存在著大量數(shù)據(jù)庫(kù)，面對(duì)各種數(shù)據(jù)信息，怎樣落實(shí)有效開展統(tǒng)計(jì)以及分析是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才提出的個(gè)性化要求，而注重提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力也就變得至關(guān)重要。第三，抽象思維能力。在初中時(shí)期落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，推導(dǎo)思維能力。要求教師善于引導(dǎo)和輔助學(xué)生，要求其能夠具備舉一反三的能力，并且在表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)做到條理清晰、邏輯明確。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的不足

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依然存在著各種問題有待完善，教師一味地注重理論教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在新課程改革不斷深入的背景下，雖然說大部分教師都開始采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及手段進(jìn)行授課，但是部分年齡較大的教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然采用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，還有的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就是要求學(xué)生多做題、多練習(xí)，也就單純地采用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力以及總結(jié)能力的培養(yǎng)，在這一教學(xué)背景下，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。

3強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1科學(xué)采用教學(xué)手段

首先，教師應(yīng)采用科學(xué)手段來(lái)促進(jìn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平、興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)手段，更好地引導(dǎo)學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力提供保障。例如，在教師為學(xué)生講解“等腰三角形”“直角三角形”這一內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很有可能會(huì)混淆兩者的概念，還有一些學(xué)生由于缺乏良好的空間思維想象能力，很難在思維空間中構(gòu)建與等腰三角形以及直角三角形的立體圖形，教師則可以融入生活案例，像三角尺以及三腳架等，讓學(xué)生們細(xì)致全面地進(jìn)行觀察，也可以以小組的形式讓學(xué)生共同探究，從而獲得更加全面的知識(shí)體系，這種教學(xué)手段不僅能夠加深學(xué)生對(duì)各重點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，還將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作精神、探索能力以及處理問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2注重構(gòu)建教學(xué)情境

教師要注重構(gòu)建數(shù)學(xué)情景來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。構(gòu)建特定的教學(xué)情景將會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生更積極地融入學(xué)習(xí)中，表達(dá)出自身見解和看法，而教師在這一過程中要積極引導(dǎo)和輔助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思維始終向著正確方向發(fā)展。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“兩條直線的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，像給學(xué)生提出“猩猩為什么不喜歡平行線？”，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，最后得出答案“因?yàn)槠叫芯€沒有香蕉（相交）”。通過這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)以及問題教學(xué)情景，將會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生最大限度地展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，落實(shí)利用腦筋急轉(zhuǎn)彎引入教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及想象能力的提升，讓學(xué)生了解到日常生活和數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

良好的質(zhì)疑能力以及獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力有著深遠(yuǎn)影響，在后續(xù)教學(xué)中教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力以及獨(dú)立思考的培養(yǎng)。在教學(xué)中適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從多角度思考數(shù)學(xué)問題。例如，在為學(xué)生講解“比較線段長(zhǎng)短”這一內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生深入思考問題，像“在日常生活中怎樣判斷距離的遠(yuǎn)近”，促使學(xué)生積極思考以及探究。而教師則可以針對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，引出該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“兩點(diǎn)之間線段最短”，實(shí)現(xiàn)在潛移默化過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。處于初中時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要始終具備一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)和其他學(xué)生以及教師的溝通，對(duì)存在的問題要勇敢地提出來(lái)，和其他學(xué)生和教師共同探究分析，也可以對(duì)其他同學(xué)的答案提出質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)提升自身的質(zhì)疑能力。

3.4合理利用信息技術(shù)

教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“視圖”這一內(nèi)容時(shí)，雖然說體積相對(duì)較小物體的“視圖”，學(xué)生可以較為清晰地想象出其具體視圖，但是對(duì)于體積較大的物體或者在某一地點(diǎn)固定不動(dòng)的物體來(lái)說，由于部分學(xué)生的思維能力較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量并不顯著。而在這時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)授課，實(shí)現(xiàn)將各種物體以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，促使整個(gè)教學(xué)過程更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師再進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解，這種手段不僅能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力以及數(shù)學(xué)思維能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性和必要性。數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身就具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜系統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，很難全面內(nèi)化吸收。而注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將會(huì)促使學(xué)生從多角度看待問題，更加深入地了解數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵。教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

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