馬瑾

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能通過交流、溝通。認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能通過合作探究，對抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，使學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識的深度內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)魅力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?；诖?，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;運用

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用得較多，會使學(xué)生的合作能力和動手能力得到很大的提升。但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因為他們的年齡比較小，自我控制能力比較差，同時，數(shù)學(xué)知識的抽象性比較強(qiáng)，相對來說比較枯燥，會導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，這就需要教師運用一定的方法去解決這些問題。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，使學(xué)生深入透徹地理解數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、空間認(rèn)知能力、數(shù)字計算能力，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，自發(fā)自覺地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。教師可結(jié)合數(shù)學(xué)主題教學(xué)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，教師可將學(xué)生之間認(rèn)知的舊數(shù)學(xué)知識，在新課程中進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅會簡化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，也能因為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知了數(shù)學(xué)問題，因此可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生能通過舊知識，理解舊知識，鞏固對數(shù)學(xué)舊知識的認(rèn)知能力，也可以此對學(xué)生形成溫故而知新的教學(xué)效果。教師也可利用信息技術(shù)為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，將數(shù)學(xué)知識利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行展示，讓小組學(xué)生能通過形象畫面理解數(shù)學(xué)問題。也可鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探討主題數(shù)學(xué)問題，在小組中進(jìn)行合作分工，并將抽象的數(shù)字知識以生動化的方式利用信息技術(shù)進(jìn)行表示，讓學(xué)生完成感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識靈活運用能力和實踐能力，使組內(nèi)學(xué)生通過分工合作，能更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力。為進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，教師也可讓各組學(xué)生將本組別設(shè)計的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上公開展示，為學(xué)生營造一個動態(tài)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)交流空間，在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行組間交流，拓展學(xué)生的交流方式，提高學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力可通過營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以及多元化的合作學(xué)習(xí)得到穩(wěn)步提升。

二、進(jìn)行合理的監(jiān)督和管理

在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，活潑愛動是他們的天性。為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該想出相應(yīng)的方法。例如，制訂一些合理的規(guī)章制度，學(xué)生如果違反，將會受到懲罰。相反的，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)良好，教師也要制訂相應(yīng)的獎勵制度，這種方法能夠解決一些課堂中出現(xiàn)的問題。還有就是，一些內(nèi)容相對于小學(xué)這個階段的學(xué)生來說理解起來比較復(fù)雜，學(xué)生的認(rèn)知思維能力達(dá)不到那么高的水平，如果單純地應(yīng)用小組分工合作、組內(nèi)討論這種方法，可能不會得到很好的效果。針對以上這些問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時處理問題，以便得到更好的結(jié)果，讓學(xué)生正確地理解和掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識。例如，在學(xué)習(xí)“多邊圖形的周長和面積”的相關(guān)知識的時候，由于學(xué)生沒有掌握面積的概念，教師在組織學(xué)生組內(nèi)討論時就會遇到一些問題。所以這時，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供合理的指導(dǎo)和提示，然后讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)分工制作相應(yīng)的圖形。再如，在學(xué)習(xí)“相同的周長圓的面積最大”的相關(guān)知識時，教師要讓學(xué)生實際去體驗相應(yīng)的知識內(nèi)容，自己去動手操作，制作出周長相同的圖形，并比較面積，讓學(xué)生通過實際的操作，更牢固地記住相對應(yīng)的知識。

三、培養(yǎng)合作技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型、趣味的教學(xué)方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)性技能要求很高。良好的小組合作學(xué)習(xí)過程，可以幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好知識探究習(xí)慣，借助小組的力量解答數(shù)學(xué)問題、分析解題思路等，讓小學(xué)生在團(tuán)結(jié)隊友、鼓勵隊友的過程中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能、優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。首先，教師要科學(xué)制定出小組合作學(xué)習(xí)制度、規(guī)則，讓小學(xué)生遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)矩，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步樹立，充分完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)形式的探究能力，使學(xué)生可以在有規(guī)矩、有原則的小組合作學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，遵循數(shù)學(xué)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心競爭力。其次，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識，養(yǎng)成良好思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性特點，因此，在實踐教學(xué)活動中，教師要綜合考量小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)情況，設(shè)定出詳細(xì)、真實的數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生可以充分掌握傾聽技巧，通過有效地傾聽幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值，保證小學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的捕捉能力得到提升，為解題提供豐富的思路，突出數(shù)學(xué)解題的準(zhǔn)確性，提升小組合作學(xué)習(xí)的整體水平。

結(jié)束語

在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承以人為本的理念，積極運用小組合作學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。還要加強(qiáng)對小組合作的評價，保證小組合作學(xué)習(xí)有效開展，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光成.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的運用[J].智力，2021（20）：105-106.

[2]潘果.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（15）：36-37.

[3]顧偉東.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].新課程，2021（15）：105.