葛靜華

摘要：小學階段是學生開始系統(tǒng)化教學的奠基時期，在這一階段開展高效、正確的語文朗讀教學活動對于低年級學生語文理解能力以及表達能力的提升都有著極為深遠的影響。為此，本文將對朗讀在小學語文低年級教學中的價值進行更為深入的探討，希望本文為廣大小學語文教學工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：小學語文;低年級;朗讀教學;價值策略

小學語文低年級教學活動中朗讀教學可謂是基礎性內容，對于學生語文能力的綜合提升有著極大的幫助。但由于低年級學生漢字積累能力有限的同時，對于詞語的解析能力以及句子的分析能力也較弱等原因，部分學生在朗讀學習中存在著一定的難度，影響了教學工作的順利開展。為此，如何激發(fā)低年級學生語文朗讀興趣，提高學生語文朗讀能力，是教學工作者必須研究的重難點問題[1]。下面，我們將以朗讀在小學語文低年級教學中的價值以及教學策略作為出發(fā)點，針對當前小學語文朗讀教學培養(yǎng)工作的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、營造良好的小學語文低年級朗讀教學環(huán)境

小學生由于年齡較小的緣故，很難長時間保持高度的注意力用于語文學科的學習，在傳統(tǒng)的課堂教學中極容易出現“溜號”的現象，最終影響既定教學目標的完成。為此，教師在開展小學語文低年級語文教學時，引導學生對所學知識內容進行大聲朗讀，提高低年級學生的專注程度，最大限度地避免學生出現注意力不集中的情況。同時，教師還可以為學生營造更加輕松的語文朗讀教學環(huán)境，讓學生在朗讀的過程中可以感受到朗讀的快樂所在，進而實現個人語文朗讀能力的不斷提升[2]。

例如，在對部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課進行學習時，教師可以利用線上網絡，找出與本節(jié)課相關的視頻、音頻資料，讓學生對于蝌蚪以及青蛙之間存在的差異性有更加清晰的認知與理解，通過線上視頻觀看，了解青蛙的成長過程。在對小蝌蚪有初步的了解后，教師可以引導學生對本節(jié)課內容進行反復朗讀，讓學生對《小蝌蚪找媽媽》一課內容有更加清晰的認知，以更具探索性意味的語文朗讀教學環(huán)境，激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生在朗讀的過程中有所成長，有所收獲。

二、制作小學語文低年級朗讀教學微課

在互聯網高度發(fā)達的今天，部分小學生在課后會利用手機等多媒體設備進行語文復習，教師可以利用這一優(yōu)勢，制作與語文朗讀教學內容相關的微課視頻，鼓勵家長帶領著學生一同觀看，在課后也可以進行不斷的朗讀練習。為此，教師在微課錄制過程中，可以每堂微課設置在5分鐘左右，讓學生可以保持最好的狀態(tài)進行課后的語文朗讀學習，在這一過程中，不僅可以有效拉動家長與學生之間的親子關系，還可以讓學生在進行微課學習后，與家長進行交流分享，實現學生語文理解能力以及表達能力的綜合提升[3]。

例如，在部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課的課后復習中，教師可以將朗讀內容進行拆分，制作成5分鐘的微課內容，幫助學生對課堂內容進行回顧，讓學生通過課后重復朗讀后，更好地理解“孩子”、“長大”、“四海為家”等內容的具體含義，更好地理解朗讀過程中的每一個小節(jié)，對朗讀中讀不準的內容進行反復學習，幫助學生更好地沉浸于朗讀環(huán)境中，助力學生朗讀能力的全面提升。

三、將朗讀教學活動與實際生活相連接

小學低年級語文朗讀教學中，教師如果僅對課文內容進行朗讀講解，則失去了學生培養(yǎng)的實際需要，將朗讀教學活動與實際生活進行有效連接，真正地貫穿于學生學習生活始終，讓學生無論是在學校還是在家庭，都可以得到語文朗讀方面的培養(yǎng)與訓練，才能更好地激發(fā)學生朗讀興趣，為學生語文朗讀能力的提高助力[4]。

例如，在進行部編版二年級上冊《媽媽睡了》一課的朗讀學習中，教師可以讓每一位學生對自己母親睡著了的神情進行觀察，并在課堂上利用多媒體軟件播放《燭光里的媽媽》等兒童曲目，鼓勵學生在背景音樂下進行課文朗讀，通過朗讀教學活動與實際生活相連接，更好地幫助學生體會朗讀材料中所釋放的情感內容，提升學生共情能力。

結束語：

綜上所述，本文主要對朗讀在小學語文低年級教學中的價值以及有效培養(yǎng)方法進行了一系列探究。在小學語文低年級階段，通過有效的朗讀教學活動，可以有效提高學生的語文思維能力以及漢字認知能力，通過豐富多樣的語文朗讀教學形式，不斷提高學生學習興趣，讓學生在更加輕松的環(huán)境中開展語文朗讀訓練，提高學生自信心，進而實現個人語文綜合能力的不斷提升，為學生未來更深層次的語文課程學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 吳先瓊. 朗讀在小學語文低年級教學中的應用研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（10）：181.

[2] 和平. 小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的方法[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018（47）：9.

[3] 傲賽卓瑪. 朗讀教學在小學低年段語文課堂教學中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018（41）：68.

[4] 譚穗芬. 小學低年級語文朗讀教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2018（10）：50.