馬淑君

摘要：語(yǔ)文科目課外作業(yè)布置是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要重點(diǎn)考慮的環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)布置設(shè)計(jì)不僅能夠使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著十分關(guān)鍵的作業(yè)?；谛抡n程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出更高的要求，對(duì)小學(xué)課外作業(yè)的布置進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外作業(yè);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課內(nèi)作業(yè)是為了加強(qiáng)練習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而課外作業(yè)是為了體現(xiàn)學(xué)生差異性和創(chuàng)造性而布置的。無(wú)效的課外作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。教師只有布置有效的課外作業(yè)，將學(xué)生的生活與語(yǔ)文相結(jié)合，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出語(yǔ)文的人為價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求老師在課堂教學(xué)上注重創(chuàng)新，在作業(yè)的布置上也要優(yōu)化，有效的課外作業(yè)會(huì)使學(xué)生能力得到提升。

一、確定作業(yè)目標(biāo)

課外作業(yè)目標(biāo)的確定直接關(guān)乎整個(gè)作業(yè)完成成效，更是設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)導(dǎo)向，課外作業(yè)的布置目標(biāo)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而作業(yè)的布置方法要適當(dāng)優(yōu)化。以學(xué)生課堂掌握實(shí)際狀況，合理確定課后作業(yè)目標(biāo)，不僅檢測(cè)課堂教學(xué)實(shí)際成效，而且實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的延伸，助力學(xué)生將課堂知識(shí)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。例如，教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句的抄寫，在課后就無(wú)需重復(fù)安排，應(yīng)該優(yōu)化為利用網(wǎng)絡(luò)或者課外讀物進(jìn)行查找，找出與意境相似的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄。這樣一來(lái)，課外作業(yè)的抄寫性質(zhì)雖然相同，但作業(yè)方法完全不同，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，課外書籍等多種方式完成作業(yè)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，拓展了學(xué)生知識(shí)面。由此可見，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，目標(biāo)要予以明確，即使是相同性質(zhì)的作業(yè)也能做出創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)培育學(xué)生綜合素質(zhì)，提升課堂時(shí)效性。

二、把握作業(yè)量與難易程度

課外作業(yè)的量不在于多，要在于作業(yè)的精。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，要富有針對(duì)性和代表性，而不是用量去填充學(xué)生的全部課外時(shí)間，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目產(chǎn)生焦慮，失去興趣。此外，課外的作業(yè)難易程度同樣需要教師重點(diǎn)考慮，難度太大會(huì)消耗學(xué)生過(guò)多時(shí)間，難度太小又無(wú)法發(fā)揮作業(yè)作用，所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，選擇學(xué)生普遍能夠接受的范圍，進(jìn)行作業(yè)的布置，并預(yù)留一個(gè)到兩個(gè)稍微有難度的思考題，作為探究作業(yè)，不強(qiáng)求學(xué)生一定完成。教師在布置作業(yè)的還要注意對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分層布置作業(yè)，使學(xué)生負(fù)擔(dān)減小，提升課外作業(yè)對(duì)知識(shí)鞏固作用。比如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身認(rèn)知水平，合理把控作業(yè)任務(wù)量和難易程度，由于小學(xué)生想象力豐富，教師可以利用該優(yōu)勢(shì)，布置課后作業(yè)。如小朋友們穿越時(shí)光隧道，來(lái)到青蛙的井底之家，你會(huì)怎樣像青蛙家族介紹外面的世界？通過(guò)該課后練習(xí)作業(yè)，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造力，大膽探索未知領(lǐng)域，充分展示自生所感、所學(xué)、所悟[1]。

三、豐富作業(yè)形式

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，抄寫、組詞、造句、寫作文都是非常常見的作業(yè)形式，這種重復(fù)式、機(jī)械式的的課外作業(yè)無(wú)法激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難去完成。教師在課外作業(yè)布置方面的惰性，體現(xiàn)出老師在教學(xué)方面的不負(fù)責(zé)任，所以要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)一步優(yōu)化，把學(xué)生從重復(fù)性機(jī)械動(dòng)作中解脫出來(lái)，使其能夠真正感受到課外作業(yè)的樂趣，促使教學(xué)效率提升。教師應(yīng)充分采取相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略，豐富整個(gè)作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，老師還可以將作業(yè)題型進(jìn)行創(chuàng)新改變，或者換一種視角，布置觀看新聞聯(lián)播、向家長(zhǎng)復(fù)述教材故事等課外作業(yè)，不僅可激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)積極性，而且可及時(shí)掌握社會(huì)相關(guān)信息。老師還可以聽取學(xué)生意見，用學(xué)生感興趣的方法完成課后作業(yè)，比如，畫畫、剪紙等。通過(guò)豐富的課外作業(yè)形式，使學(xué)生樂在其中，享受作業(yè)過(guò)程，提升課堂效能[2]。

四、教師認(rèn)真批改作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從作業(yè)中老師能夠感受到學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格，想法，及其情感的流露，所以教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，一定要及時(shí)認(rèn)真，要適當(dāng)添加鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要字跡工整，發(fā)揮榜樣示范的作用。還要特別注意在批改作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律感受學(xué)生學(xué)習(xí)思想，在針對(duì)作業(yè)進(jìn)行解惑的同時(shí)，也要提出針對(duì)性的建議，教師用自身行動(dòng)去影響小學(xué)生能力的提升。

五、確保作業(yè)的趣味性

趣味性的作業(yè)能使小學(xué)生激發(fā)對(duì)語(yǔ)文興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一些教師的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的興趣考慮不足，導(dǎo)致學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，厭學(xué)心理。因此，老師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，確保有趣味，讓學(xué)生在生動(dòng)的作業(yè)中感悟知識(shí)，提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這篇文章之后，老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生收集成語(yǔ)典故的課外作業(yè)，或者進(jìn)行一個(gè)“春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)典故”的競(jìng)賽活動(dòng)等。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》文章之后，學(xué)生對(duì)晏子產(chǎn)生敬意，老師可以設(shè)計(jì)學(xué)生課后翻閱《晏子春秋》這本書籍。在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章之后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行繪出頤和園的方位圖。通過(guò)趣味化的作業(yè)布置，能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，并不是讓學(xué)生單純的抄寫背誦，而是讓學(xué)生愉快的，自主完成課后作業(yè)。教師應(yīng)用豐富多樣的形式增添作業(yè)的趣味性，難易程度也要有效的去把握，使學(xué)生樂于享受作業(yè)過(guò)程，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮興蘭. 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)布置 提升課堂教學(xué)效率[J].? 2022（36）.

[2]李玲玲， 唐超群. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提升教學(xué)效率[J]. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2021（23）：2.

[3]郭明慧. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效[J]. 情感讀本， 2020（8）：1.