裴仁珠

摘要：初中英語詞匯教學(xué)對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效果起著決定性的作用，學(xué)生只有大量掌握并正確運用詞匯，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中起到的作用日益被廣大教師與學(xué)生所認可。因此，在英語教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語知識;詞匯教學(xué);有效利用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

初中英語是現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)今英語的教學(xué)成功與否直接會影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的問題。然而對于大多數(shù)人來說，由于接觸英語的時間比較短，且語言環(huán)境沒有大多說英語的語境，因此英語學(xué)習(xí)十分困難。因此，教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生突破一系列的難點。

一、思維導(dǎo)圖的含義以及特征

1.思維導(dǎo)圖的含義。

思維導(dǎo)圖的含義主要是在上世紀60年代，由東尼·巴贊提出來。他認為，一種新型的、以人的大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式就是放射性思維，那么思維導(dǎo)圖就是放射性思維的一種自然的表達形式。思維導(dǎo)圖主要就是以圖解或者一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)出來的，它還是一種思維工具，主要用來對于信息的儲存、組織、優(yōu)化以及信息的輸出。繪制思維導(dǎo)圖的過程就是把“思維”呈現(xiàn)、傳播、存儲、交互、共享、修改的過程，運用圖文并重的技巧，遵循“中心——四周”的軌跡，組織思維和信息，聯(lián)系新舊知識，發(fā)展新的思維。

2.思維導(dǎo)圖的特征：

（1）靈活多變。對于同一內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以運用多種方式進行表達，運用多種表現(xiàn)形式，主要是人腦對于一些知識放映的虛擬式的寫照。（2）主體結(jié)構(gòu)與副主題結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了思維導(dǎo)圖，并且每一個主題之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。（3）肢解圖、鏈接圖、等級圖以及自由聯(lián)想關(guān)系圖的，等等，這些都是思維導(dǎo)圖經(jīng)常運用的圖形結(jié)構(gòu)，而且除了鏈接圖形，其他的圖形上都會有一個中心點，并針對這一中心點引入其他的內(nèi)容。

二、在思維導(dǎo)圖模式下進行初中英語詞匯教學(xué)的措施

要想在思維導(dǎo)圖下更好地進行英語詞匯教學(xué)，需要不斷地對思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)新，尤其是要針對初中學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，加強思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的作用。具體包括以下三種措施。

1.加強對思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視程度。

為了能夠讓初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，教師在課堂上要加強對思維導(dǎo)圖的運用，課下對思維導(dǎo)圖進行更加深入的研究和探索，使思維導(dǎo)圖作為教師在教學(xué)過程中的一種重要的教學(xué)模式，讓思維模式在初中英語詞匯教學(xué)中達到更好的效果。這就要求教師在教學(xué)過程中，要對思維導(dǎo)圖的含義、特征、價值以及創(chuàng)新方法進行深刻的了解，把握好思維導(dǎo)圖的命脈。教師課下在對思維導(dǎo)圖進行研究的時候，還要多搜集一些思維導(dǎo)圖下對初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，尋找適合自己的教學(xué)模式，熟練地運用思維導(dǎo)圖模式進行教學(xué)。

2.創(chuàng)新運用思維導(dǎo)圖的方法。

在進行思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式過程中同樣也需要科學(xué)的教學(xué)方法，讓思維導(dǎo)圖教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯發(fā)揮更加有效的作用，如果運用的方法不正確，那么就會“事半功倍”。對于思維導(dǎo)圖的方法進行創(chuàng)新，教師在運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于思維導(dǎo)圖中包括的內(nèi)容比較多，主要有關(guān)鍵詞、色彩、線條，等等，所以教師在畫思維導(dǎo)圖的時候，一定要在旁邊預(yù)留出更多的空間，以便在教學(xué)過程中添加必要的備注內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解更加清新。除了這些，對于思維導(dǎo)圖的拓展性要引起高度的重視，因為思維導(dǎo)圖不僅能夠讓學(xué)生對單詞進行記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的英語詞匯進行造句，所以，教師一定要對思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)新，運用好思維導(dǎo)圖的拓展性，使思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。

3.加強對思維導(dǎo)圖的融合。

初中學(xué)校之所以運用思維導(dǎo)圖進行英語詞匯教學(xué)，最重要的原因就是思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語詞匯會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語詞匯更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學(xué)過程中，更好地將思維導(dǎo)圖進行融合，不是僅僅只運用思維導(dǎo)圖模式進行教學(xué)，還要與其他的教學(xué)模式進行相互的結(jié)合，由于詞匯的學(xué)習(xí)比較困難，所以在詞匯教學(xué)上一定要引起足夠的重視，采取更加有效的教學(xué)模式。比如，將思維導(dǎo)圖與鼓勵教學(xué)模式結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者其他方面取得一定進步的時候，教師一定要對學(xué)生進行鼓勵，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，通過對于思維模式下英語詞匯教學(xué)的探索研究發(fā)現(xiàn)，一個良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以，初中英語教師應(yīng)該對于思維導(dǎo)圖模式的英語詞匯教學(xué)引起重視。雖然思維導(dǎo)圖在現(xiàn)在的教學(xué)模式方面受到一些教師不適應(yīng)思維導(dǎo)圖進行教學(xué)等因素的制約，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在教學(xué)方面中有深遠的教學(xué)意義，因此，學(xué)校應(yīng)該積極推動教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運用，尤其要進一步地加強重視程度以及創(chuàng)新，最終使思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠在初中英語詞匯方面發(fā)揮更大、更好、更重要的作用，推動教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，思維導(dǎo)圖將英語的知識串聯(lián)起來，歸納英語的同類問題，集中進行思維的引導(dǎo)，并有利于重點難點的突破。學(xué)生在圖示下，思維脫離課堂的限制，延伸到更加廣闊的空間中，強化了對英語的感悟能力，思維導(dǎo)圖化抽象為直觀，化枯燥為妙趣橫生。綜上所述，初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的形式并非固化的，教師可調(diào)動學(xué)生的積極性，進行思維導(dǎo)圖創(chuàng)新，從而強化學(xué)生的英語記憶，解決學(xué)生的求知障礙點，構(gòu)建輕松活躍的英語課堂。