陸小明

摘要：初中時期是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和法律意識的黃金階段，而初中道德與法治學科教學與社會、文化、政治和經(jīng)濟等方面均具有緊密聯(lián)系，且強調(diào)實踐性，符合初中生的年齡特點、個性需求、心理特征和認知基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀、道德觀。因此，在教育體制改革持續(xù)深化、素質(zhì)教育理念深入人心的現(xiàn)階段，初中道德與法治教師要在教學理念和教學模式上不斷進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以更有效地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，幫助他們掌握更加豐富的法律知識?；诖?，對核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治生活化教學優(yōu)化進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;生活化教學

引言

道德與法治是初中教學的重要內(nèi)容，基于生活化素材開展初中道德與法治教育，能加深學生對道德觀念的理解，逐步規(guī)范自身行為。本文在闡述初中道德與法治生活化教學必要性的基礎(chǔ)上，就開展初中道德與法治生活化教學的基本策略展開分析，期望能進一步增強學生的道德觀念，樹立較強的法律意識，促進初中生的健康、全面發(fā)展。

一、合理選取素材，凸顯課程特征

初中道德與法治教學在于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，以及學會運用理性思維與敏銳眼光分析社會現(xiàn)象和生活問題。因而，道德與法治教師在教學過程中應注重搜集社會熱點等，并將其與教學內(nèi)容相融合，充分彰顯政治學科生活化特征，便于學生在學習的過程中運用生活化思維理解學習內(nèi)容，提高政治素養(yǎng)和敏感力。例如，中央電視臺每年3月15號都會根據(jù)當年消費熱點舉辦晚會，教師可指導學生借助政治知識解讀社會熱點，促使學生積極思考該如何維護消費者合法權(quán)益等問題，提升學生政治素養(yǎng)。新課程改革全面實施，對教師教學和學生學習提出了比以往更高的要求和標準。道德與法治學科與其他科目相比有著較強的理論性，如果教師采取的教學方式相對單一，就難以調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，影響課堂教學效率的提升。

二、構(gòu)建生活化情境，使教學內(nèi)容生活化

生活化思維下的初中道德與法治教學，主要指的是課堂教學的生活化，而生活化情境的構(gòu)建正是達成這一目標的可行方法之一。在實際教學中，通過生活化情境的構(gòu)建，將實際生活融入教學中，讓學生在學習的同時感悟生活，從而激起學生的情感共鳴，讓學生獲得更加深刻的學習體驗。例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第十課第三框“我們與法律同行”時，為了幫助學生掌握獲得法律幫助和維護合法權(quán)益的方法和途徑，提高學生運用法律的能力，教師可以借助現(xiàn)代化教學設(shè)備為學生展示情景劇。一天，明明在放學路上被幾位高年級男生堵截。他們惡狠狠地向明明要錢。明明說沒錢。隨后，他們便開始搜明明的口袋，掏出了所有的錢，并朝明明頭上拍了一巴掌，說道：“你要是敢告訴別人，就等著吃苦頭吧！”在觀看完該情景劇后，教師組織學生探討：你們認為明明應當采取何種方式應對不法侵害？為什么？通過生活化情境的構(gòu)建，較好地激發(fā)了學生的興趣和積極性，促使學生在無形之中進入指定的學習環(huán)境，以此進行體驗、感知，從而順利達成預期的教學目標。

三、應注重教學方法的持續(xù)創(chuàng)新

在道德與法治課堂上融入生活化素材時，應結(jié)合學生的學習特征、興趣愛好，合理地選擇教學方法。體驗式教學、合作探究教學是初中道德與法治教學的常用方式。在體驗式教學實踐中，教師應選擇生活化素材，讓學生親自參與其中，通過親身活動內(nèi)化教學內(nèi)容，不斷提升自身的道德修養(yǎng)。譬如，在《理解權(quán)利與義務(wù)》教學活動中，教師可讓學生充當“小記者”，然后回家后采訪家人，了解每一位家人的責任和義務(wù);最后在課堂上進行總結(jié)、分析，在評選最佳小記者、增強學生學習積極性的基礎(chǔ)上，幫助學生理解權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系。合作探究教學也是初中教學實踐中常用的教學方式，在道德與法治生活化教學中，教師先創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，提出教學問題，然后對學生進行分組，讓學生分組討論、探究研究課題，在教學中，這種合作探究與生活化相結(jié)合的教學方式，有效地增強了學習過程的趣味性、探究性和啟發(fā)性，提升了學生的問題解答能力和知識實際應用能力。

四、教師要提升自身素養(yǎng)，將知識教學與價值引領(lǐng)相結(jié)合

因為教育以教師為載體，所以，教師要不斷提升自身的學科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，在側(cè)重理論知識教授的同時，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的身心發(fā)展情況，強調(diào)社會發(fā)展與個體價值實現(xiàn)的統(tǒng)一。以“部編版”初中道德與法治教材中“建設(shè)美麗中國”一課的生活化教學為例，該課教學重點是全面探究和掌握生態(tài)環(huán)境與人類之間的緊密聯(lián)系，并逐漸形成保護環(huán)境、珍惜自然資源、營造良好自然環(huán)境的意識，同時掌握并靈活運用保護環(huán)境的方法與技巧，以及正確看待人類與生態(tài)環(huán)境的緊密關(guān)系。該課涉及的知識面較廣，教師要在課前搜集大量的生態(tài)環(huán)境、資源危機相關(guān)素材，以課前預習的形式，要求學生明確本課重難點和學習目標;還要做好新課的導入，可引入視頻資源展示當前生態(tài)環(huán)境惡化現(xiàn)狀及其嚴重后果，并構(gòu)建生活化氛圍，以使課堂教學與學生的生活體驗相契合，讓學生直觀感知到作為一個公民應當承擔的責任，意識到建設(shè)美麗中國必備的意識和能力，意識到自身的哪些行為和當前生活中的哪些因素對建設(shè)美麗中國有益或者有損。

五、做好課堂導入，集中學生注意力

常言道：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導入也是如此?？茖W合理的課堂導入能提升教學效率。初中道德與法治教師應充分發(fā)揮課堂導入的作用，最大限度吸引學生注意力，提升課堂教學效率。毫無疑問，興趣是最好的老師，更是學生參與各項活動的主要驅(qū)動力，甚至有教育者提出，任何與智力有關(guān)的工作都無法脫離興趣。如果學生擁有濃厚的學習興趣，那么其感官和思維則處于最佳活躍狀態(tài)，大腦接收的信息也會達到頂峰。課堂導入的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。道德與法治教師在課堂導入時可從學生日常生活著手，吸引學生注意力。

結(jié)束語

總而言之，與以往的教學模式相比，生活化教學有著更為鮮明的優(yōu)勢。作為新時期的教學工作者，應當深刻認識到這一點，并且通過行之有效的方式將生活化思維真正滲透到各個教學環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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