葉玩英

摘要：近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大力推動著我國教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步上升，我國政府與教育部門根據(jù)教育理念推出“雙減政策”。“雙減政策”是針對中小學(xué)生課外減負(fù)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)所采取的一項(xiàng)措施。其中，作業(yè)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠讓小學(xué)生們在完成學(xué)業(yè)之余放松身心，從而更好地發(fā)揮其自主能動性和創(chuàng)造性。而當(dāng)前，中小學(xué)階段的作業(yè)量越來越大，很多老師也都開始意識到了這個(gè)問題，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須要加強(qiáng)對作業(yè)批改質(zhì)量的控制力度，并通過科學(xué)有效的方法來進(jìn)行作業(yè)批改考試。但是由于目前對于作業(yè)批改成績管理方面還存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)各種心理困擾，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)成績，因此本文主要從小學(xué)語文學(xué)科入手，探討如何提高作業(yè)批修改分，進(jìn)而幫助學(xué)生順利進(jìn)入初中語文課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè);雙減政策;小學(xué)語文;優(yōu)化作業(yè)

一、分析雙減政策背景下作業(yè)優(yōu)化的重要性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和創(chuàng)新的實(shí)施，雙減政策逐步落地，其中的重要一減就是減少學(xué)校不必要的作業(yè)量，大幅度地減輕小學(xué)階段的學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維為主，然而我們教師若在學(xué)生課后布置大量的習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，就會逐漸產(chǎn)生一定程度上的焦慮情緒，這類情緒一旦積累下來將會對日后的學(xué)習(xí)效果造成較大的影響，甚至可能引發(fā)心理疾病等一系列不良后果，所以我們教師應(yīng)該盡可能地減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，充分尊重學(xué)生在小學(xué)這個(gè)年齡階段的心理特性。根據(jù)其特點(diǎn)與接受知識的規(guī)律下，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)語文語感，鼓勵(lì)將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，極大地激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，鍛煉學(xué)生語文理解能力與思維能力。[1]

當(dāng)然，雙減政策并不是僅僅針對減輕學(xué)生作業(yè)數(shù)量這一單一目標(biāo)而言的，也不是因?yàn)閲彝菩须p減政策我們教師在課后直接放任學(xué)生、不再約束和管教學(xué)生，這種教育思想是對于雙減政策的理解偏差。基于此，本研究首先分析了小學(xué)生語文學(xué)科的重要性及現(xiàn)狀，然后結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化作業(yè)批改方法的措施建議，希望能給廣大老師提供有益參考意見，助力其更好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，最終達(dá)到全面有效地改善小學(xué)生語文學(xué)科教學(xué)效果的目的。

二、分析當(dāng)前小學(xué)語文實(shí)施雙減政策過程中主要存在的問題

現(xiàn)階段國內(nèi)關(guān)于作業(yè)批改分?jǐn)?shù)管理工作中仍有諸多不完善的地方：

（一）雙減政策執(zhí)行力度不足、不夠徹底

雙減政策的執(zhí)行力度不夠，教育部門只是下發(fā)了有關(guān)“雙減”的文件，而學(xué)校并沒有完全落實(shí)，導(dǎo)致很大一部分教師在思想上并未接受“雙減政策”能夠促進(jìn)學(xué)生高校學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為學(xué)生只有在足夠大的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)的情況下才能夠進(jìn)行自我約束與管理。甚至出現(xiàn)了一些家長為了讓自己子女參加補(bǔ)習(xí)班或者輔導(dǎo)班等方式來提高自身成績，使得原本已經(jīng)很好的作業(yè)水平變得更加糟糕，嚴(yán)重影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，不利于小學(xué)生整體身心素質(zhì)的成長。即由于教師缺乏指導(dǎo)意識，政策執(zhí)行不夠徹底，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不了解進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，以及學(xué)生自我監(jiān)控能力差等原因?qū)е聦W(xué)生成績不佳。這些都嚴(yán)重影響了小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不利于小學(xué)生健康成長，甚至?xí)p害他們未來成長成才所需要的良好品德與人格修養(yǎng)。因此，要想真正提高小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績，就必須要加強(qiáng)作業(yè)管理力度，確保作業(yè)布置規(guī)范科學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得最大限度的學(xué)習(xí)效果，需要引起我們的高度重視，要從多方面入手，切實(shí)解決這些問題。[2]

（二）語文作業(yè)形式涉及太過單一

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)科教育教學(xué)的最重要的組成部分之一，需要學(xué)生做到仔細(xì)閱讀課文，理解文章總體結(jié)構(gòu)，并且要根據(jù)不同類型題目設(shè)置相應(yīng)難度，避免作業(yè)量過多造成不必要浪費(fèi)。但是現(xiàn)在出現(xiàn)的轉(zhuǎn)問題是大部分教師對于國家推行雙減政策給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識不清晰，不明白究竟應(yīng)該給學(xué)生布置作業(yè)，還是直接不布置作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)之后隨心所欲，雙減政策是減輕學(xué)生作業(yè)量而非一點(diǎn)作業(yè)都不布置作業(yè)，還有一部分，教師在學(xué)生作業(yè)布置上，沒有抓住重點(diǎn)，作業(yè)形式單一，內(nèi)容過于死板等問題。這些問題嚴(yán)重影響了語文學(xué)科整體質(zhì)量的進(jìn)一步提高，不利于整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，所以說必須引起我們每一位語文教育工作者的高度重視，我們教師應(yīng)該設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，尤其是語文這類沒有固定答案的課程，更加注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽提問，引導(dǎo)他們自主探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力。

（三）家庭與學(xué)校缺乏合作

學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)校的責(zé)任所在，家庭也應(yīng)該承擔(dān)起一定程度上的監(jiān)督作用，只有這樣才能確保家庭作業(yè)的質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良情況發(fā)生。目前大部分家長都會關(guān)注到作業(yè)題是否符合自己的要求，但很少有人知道如何去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這就導(dǎo)致家長經(jīng)常要面對各種各樣的難題，家庭與學(xué)校沒有做到很好的溝通與交流，使得家長不能及時(shí)了解到學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤時(shí)需要怎樣處理，因此，很多時(shí)候家長往往只能望洋興嘆，而無法對癥下藥解決這些問題，造成不少家長抱怨"作業(yè)難教"，甚至認(rèn)為"作業(yè)難做".這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)業(yè)方面取得進(jìn)步。所以，我們教師需要加強(qiáng)家校之間的緊密聯(lián)系，讓家長意識到他們所扮演的角色，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對家長指導(dǎo)，幫助家長了解學(xué)生情況，掌握正確輔導(dǎo)方式，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且?guī)椭议L及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生在學(xué)校的日常生活狀態(tài)。

（四）作業(yè)安排脫離實(shí)際生活，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是不能夠脫離實(shí)際生活的，一切知識都來源于生活，尤其語文這門課程，更是離不開日常生活的積累與感悟，所以小學(xué)階段教師要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)課外閱讀量和作文寫作能力的訓(xùn)練。但根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師給學(xué)生安排的課后作業(yè)有點(diǎn)脫離實(shí)際生活的嫌疑，如布置一些課外習(xí)題來考查成績，讓學(xué)生參加各類興趣小組等，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們必須考慮如何將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到課外實(shí)踐當(dāng)中，讓課堂上學(xué)不到的東西真正變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，在這個(gè)背景下，一些教師便嘗試著開展個(gè)性化教育教學(xué)來幫助學(xué)生掌握更多有用的知識和技能，同時(shí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，使他們具備良好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板且枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動力。另一方面由于學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，學(xué)生在理解和消化知識時(shí)會遇到較大障礙，難以得到較深層面的認(rèn)識。[3]

三、探究讓“雙減”落地生根小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略與方法

（一）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)、綜合作業(yè)形式

語文學(xué)科屬于語言性和文字性綜合的科目，在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，不管是哪一門科目，都離不開語言文字的表述，是需要通過語言的詮釋，才能夠讓學(xué)生更加明確清晰地理解所學(xué)內(nèi)容并掌握知識。所以我們教師可以在作業(yè)優(yōu)化過程中考慮到語文的特殊性以及自身專業(yè)素養(yǎng)不足等因素來進(jìn)行布置個(gè)性化作業(yè)，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)充分發(fā)揮思維和想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考和看待一個(gè)問題并給出答案，而不是將思維固定化，只局限于單一方向的思考問題。同時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)科之間的相互融合，將語文的知識內(nèi)容與其他科目的知識完美結(jié)合，做到淡化學(xué)科之間的界限，以此拓展學(xué)生視野。這樣不僅可以激發(fā)其潛能，使他們更容易找到思路和方法，更能夠通過開放性題目的設(shè)置，沒有固定的答案可以充分發(fā)揮想象角度使得作業(yè)完成更為簡單化和多樣化，以此減輕學(xué)生完成作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)和時(shí)間壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。[4]

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元第六課《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容過程中，在課堂上，我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，明確本文以我國真實(shí)事件為背景記錄的“狼牙山五壯士”在對抗敵人所做出的壯舉情景，講解本文所涉及到的重點(diǎn)知識分析句子。在課后我設(shè)計(jì)開放性的題目：思考狼牙山五壯士在面臨死亡的前一刻腦海中浮現(xiàn)的是什么？假如他們活著從這場戰(zhàn)爭中走出來，后面面臨什么樣的生活？有部分學(xué)生認(rèn)為，這五位壯士面臨死亡前一刻腦海中浮現(xiàn)的是幸福美滿的家庭與國泰民安的大好河山，也有另外一部分學(xué)生認(rèn)為他們腦海中浮現(xiàn)的是參軍之前的模樣等等情形，這種開放性題目本來就沒有固定答案，主要是鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題與看待問題，充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)新能力，寫出自己最喜歡的答案。這樣不僅僅能夠減輕學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的壓力，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一舉兩得的效果。

（二）開展以實(shí)踐為目的的語文作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

俗話說：“貼近實(shí)際生活，才能深刻感受到知識海洋的魅力?！痹谛W(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，將“雙減政策”落地生根，全面落實(shí)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面優(yōu)化學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生心理壓力和負(fù)擔(dān)。作為一名從事小學(xué)階段語文教學(xué)工作人員，我應(yīng)該很好的引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的實(shí)踐為主線去觀察身邊事物，從而了解這些現(xiàn)象背后的原因，然后根據(jù)自己的特點(diǎn)提出針對性的解決方案，只有如此才能做到因材施教。教學(xué)就是要“因材施教”，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)及心理特點(diǎn)為學(xué)生制定針對性較強(qiáng)的作業(yè)量，開展以實(shí)踐為目的的語文作業(yè)，讓學(xué)生能夠清晰的掌握自己的實(shí)際情況，靈活把握每一道作業(yè)要求，學(xué)生才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，從而高效地獲取知識和技能，提升自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以減輕學(xué)生課內(nèi)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生獲得更大提升空間，提高學(xué)生實(shí)踐能力。[5]

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第十三課《少年中國說》這一內(nèi)容過程中，首先，我在課堂上播放專業(yè)人士朗誦的少年中國說讓學(xué)生感受這篇課文的寫作情感，然后引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀本篇文章并進(jìn)行講解。在課后我不給學(xué)生安排紙質(zhì)版作業(yè)，而是布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家自己認(rèn)真閱讀并深入理解這篇課文所要表達(dá)出的思想感情，多次帶有感情地朗誦少年中國說，然后在課堂上分享給全班同學(xué)自己的練習(xí)情況。這樣的作業(yè)安排不僅可以減輕學(xué)生機(jī)械地摘抄課文內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，還能帶給學(xué)生在帶有感情地朗讀課文的成就感與新鮮感，以此達(dá)到減輕擔(dān)負(fù)的作用和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

（三）通過家校合力進(jìn)行作業(yè)批改，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量

教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更應(yīng)該是家庭所要負(fù)擔(dān)的責(zé)任，我們教師可以通過與建立良好的師生關(guān)系來減少不必要的矛盾沖突，提高雙方互動的機(jī)會。首先，我們教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制定合適的作業(yè)批改辦法。因?yàn)槊總€(gè)人的能力水平不同，所以作業(yè)批改為個(gè)性化布置，可以更加貼近學(xué)生實(shí)際需求;對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探索精神;將作業(yè)時(shí)間控制在規(guī)定范圍之內(nèi)，避免長時(shí)間占用過多精力。其次，我們教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識要點(diǎn)以及解題技巧。最重要的是，我們教師還應(yīng)積極配合家長做好家訪活動，一方面，家長應(yīng)注意聽取子女的反饋信息，并向子女傳達(dá)正確答案，鼓勵(lì)其積極爭取參與作業(yè)批改考試。另一方面，父母可針對自身?xiàng)l件，為孩子選擇適合于其年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而使之能夠得到充分發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過以上論述可知：小學(xué)生作為祖國未來接班人，他們不僅需要良好的語文能力，還必須具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)。同時(shí)，我們教師要讓雙減政策落葉歸根，雙減政策是一個(gè)綜合目標(biāo)，包括降低課業(yè)負(fù)擔(dān)重、減負(fù)增效、提升教育教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展在內(nèi)的多種目標(biāo)，同時(shí)，也是國家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)舉措，能夠使我國優(yōu)質(zhì)教育資源得到合理利用，實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生受益于公平優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，從而推動社會經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展。而對于語文學(xué)科來說，更是一門綜合性很強(qiáng)的科目，只有掌握足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這就要求我們教師要不斷提高自身素質(zhì)水平，積極創(chuàng)新教學(xué)方法以滿足新時(shí)代需求，讓每一位學(xué)生都可以獲得最基本的文化熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡恩燕.有效作業(yè)，讓“雙減”落地生根——小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)例談[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（12）：92-94.

[4]陸穎.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（11）：77-78.