黎運生

摘要：課堂教學的效果會對整個學科教學效果以及進度帶來直接影響，為學生的實際學習質(zhì)量帶來影響。在以往教學中，老師將自身當做主體，學生被動聽老師講述的知識，導致整個課堂學習氛圍十分枯燥和乏味，學生被動背誦各種知識，運用單一的學習方法，無法透徹理解新學習的知識，教學品質(zhì)不能提高。如果想要不斷優(yōu)化課堂學習效果，那么就要政治老師積極創(chuàng)新自身的教學理念以及教學方法，促使高中政治學科教學質(zhì)量不斷提高。對此，詳細介紹政治課程如何開展生活化教學。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;策略

教學工作者開展教學的主要目標為優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)，讓學生在實際學習中，積極學習以及運用各種理論知識。高中時期政治學科教學中，運用生活化教學方法，可以實現(xiàn)理想的教學目標，推動高中政治學科不斷進步以及發(fā)展。政治起源于日常生活 ，同時也要回歸于日常生活中，政治老師要將政治知識和日常生活相結合，促使學生更好的學習政治知識，提高學生學習政治知識的有效性。

一、高中政治生活化教學的策略

（一）建立生活化教學情境

在高中時期政治課程教學的過程中，實施生活化教學模式應該圍繞情境進行教學，讓學生切實融入到情境中，促使教學品質(zhì)不斷提升。在具體開展教學是，老師可以按照教學大綱和內(nèi)容，建立生活化教學情境，幫助學生透徹理解各種政治知識，通過這種方式提高學生運用知識的能力[1]。

例如，在針對《我國的個人收入分配》開展教學時，老師可以為學生構建生活化教學情境，引導學生將學習內(nèi)容和日常生活充分結合起來，激發(fā)學生學習政治知識的興趣。在教學的過程中，老師可以為學生構建一個生活化情境。首先，利用多媒體設備為學生播放不同家庭的生活場景，讓學生講解自己家庭的一日三餐都包括哪些菜，有的學生家庭每日大魚大肉，有的學生家庭則無法達到大魚大肉。然后，老師可以引導學生根據(jù)這一差距進行思考，為什么每家吃的東西都不同。歸根結底是因為每個家庭的個人收入不同，一些學生的父母可能是老板，一些學生的父母可能是農(nóng)名工。老師可以提出一個問題，如果想要優(yōu)化家庭的生活條件，那么需要做哪些事？很多學生知道只有增加家庭收入，才可以優(yōu)化生活條件。最后，老師可以為學生講述我國的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。通過構建生活化情境，學生可以更好地掌握老師講解的內(nèi)容，加深學生對知識的印象，養(yǎng)成正確對待勞動以及尊重勞動的意識。并且，將政治知識與生活相結合，可以讓學生將課堂學習的知識充分運用到日常生活中，提高知識的利用率。

（二）借助生活實例進行政治實踐教學

高中階段對于每名學生來說都是十分重要，這個階段的學生需要面臨高考，這場考試會為學生后續(xù)命運帶來極大影響，在高中階段，大部分學生的神經(jīng)都十分緊張，盡可能想要多學習一些知識，提高自己的高考成績。政治這門學科近年學生選科的比率不斷攀升，占據(jù)著較多的分數(shù)。并且，這門學科具有較強的理論性，若是老師在教學中只能按照提前準備的教學大綱開展教學，那么會令學生認為學內(nèi)容十分枯燥，缺少興趣，影響學生的學習質(zhì)量以及知識掌握情況。面對此問題，老師可以將教學內(nèi)容和生活實例相結合，讓學生意識到政治知識和日常生活有著密切的聯(lián)系，促使學生更好的掌握政治知識，優(yōu)化課堂教學效果[2]。

例如，在針對《更好發(fā)揮政府作用》這節(jié)內(nèi)容開展教學的過程中，若是一味地為學生講解教材的知識，那么將會令學生認為學習內(nèi)容缺少趣味性，針對這一情況，老師可以在教學的過程中，融入生活化實例。漢正街是武漢的一條街，這個小街由傳統(tǒng)的小商品批發(fā)市場轉(zhuǎn)變成以服裝為龍頭的市場創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，這條街道之所以可以轉(zhuǎn)型成功，和政府有著十分密切的聯(lián)系。如果沒有政府部門的幫助，那么這條街可能會逐漸衰落，但是隨著政府部門的扶持，它逐漸發(fā)展起來，且推動武漢經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展，為了實現(xiàn)這些目標，那么就要積極發(fā)揮出政府部門的作用。通過利用實例開展教學，可以讓學生意識到政府的作用多么重要，深化學生的認識。

（三）充分挖掘政治教材中的生活化內(nèi)容

高中政治學科課本中包含的大部分內(nèi)容都在不斷變化，然而不變的是理論依舊具有一定的正確性，在教學中，老師不能僅僅利用口述的方法講解知識，而是需要將知識和實際生活相結合，將知識和生活充分聯(lián)系起來，讓學生意識到政治課程有利于強化自身的綜合素養(yǎng)。在具體教學中，老師的整個教學過程應該在開發(fā)生活化資源上入手，不僅僅需要傳授學生教材中的理論知識，而且還需要幫助學生建立生活化情境，為學生展示和日常生活聯(lián)系密切的知識[3]。

例如，在根據(jù)《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》這節(jié)內(nèi)容開展教學的過程中，老師可以為學生講述“中國夢的提出背景”等，充分挖掘教材中的生活化資源。在開展教學的過程中，老師可以為學生介紹曾經(jīng)在2014年時，海南島遭遇了臺風的侵害，海南省人民共同努力，重建自己的家園，這可以說明個人夢想和國家夢想有著十分密切的聯(lián)系，學生在思考自己夢想實現(xiàn)途徑的過程中，也可以積極思考如何實現(xiàn)國家夢。通過挖掘教材中的生活化內(nèi)容，讓學生明白如果想要實現(xiàn)中國夢，那么就要堅持中國道路，弘揚我國精神，凝固我國力量，每個人都需要為了實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

二、結束語

在高中階段政治學科中運用生活化教學模式可以幫助學生更加全面以及透徹的掌握各種知識。在開展教學的過程中，老師要積極為學生構建生活化情境，利用生活實例開展教學等，促使學生對學習政治知識產(chǎn)生興趣，提高學生政治課程整體學習效果，促使學生養(yǎng)成良好的政治文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]焦世紅. 高中政治生活化教學策略研究[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2019， （17）：62-63.

[2]王娟娟. 高中政治生活化教學的意義和策略探究[J]. 各界， 2019， （24）：129-129.

[3]孫輝. 高中政治課堂有效開展生活化教學的策略[J]. 赤子， 2019， （18）：186-186.