余亞峰

摘要：語言運(yùn)用是英語教學(xué)的基本要求，目前，小學(xué)階段普遍存在著學(xué)生英語語言運(yùn)用水平低的現(xiàn)象，成為了小學(xué)英語教改中的重點(diǎn)。在此背景下，故事教學(xué)受到了小學(xué)英語教育者的重視，并嘗試將該教學(xué)方法運(yùn)用到英語課堂之中。本文在了解小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，基于故事教學(xué)視角，針對培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力這一觀點(diǎn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);語言運(yùn)用能力

引言

故事教學(xué)具有創(chuàng)建語境、鍛煉聽說能力的作用，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生在實(shí)踐語言鍛煉中，提升英語運(yùn)用水平。

1.用微視頻點(diǎn)燃英語學(xué)習(xí)熱情

有效的讀前活動不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還能提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，提升整節(jié)課的效率。閱讀前，教師設(shè)計(jì)了微視頻和問題鏈兩個(gè)教學(xué)活動。這兩個(gè)活動簡潔、明快，能快速切入故事主題，并圍繞主題有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。

上課伊始，教師播放英文動畫電影《瘋狂動物城》（Zootopia）的主題曲Try Everything，師生共同欣賞，并輕聲哼唱。播放結(jié)束后，教師引出寵物話題，并圍繞開放性問題“What do you think of pets？”與學(xué)生進(jìn)行交流。英文動畫視頻中有大量豐富多彩的真實(shí)語言材料，這為學(xué)生提供了真實(shí)的聽、說、讀、寫活動場景，讓學(xué)生能夠充分利用視覺、聽覺的認(rèn)知，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。上課伊始，教師播放了《瘋狂動物城》動畫視頻片段，在短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師借助該視頻與學(xué)生展開交流，自然地引出寵物話題，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說一說自己對寵物的印象。該話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生不僅有話可說，而且樂于表達(dá)。

2.創(chuàng)編對話故事，提升英語教學(xué)的效率

情境對話是小學(xué)英語教學(xué)中的重要部分，學(xué)生進(jìn)行情境對話可鍛煉語言運(yùn)用能力，但學(xué)生不能單純的背誦教材內(nèi)容，應(yīng)學(xué)會靈活運(yùn)用對話知識。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和具體的教材內(nèi)容進(jìn)行對話故事的創(chuàng)編。在創(chuàng)編對話的過程中，為了保證創(chuàng)編故事所用語言的準(zhǔn)確和地道，教師需要閱讀大量的英語資料，并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生自己進(jìn)行簡單的對話創(chuàng)編。例如，在學(xué)習(xí)“My Home”相關(guān)知識之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)知識及自己的實(shí)際生活，進(jìn)行對話編創(chuàng)，然后以小組的形式演示情境對話，提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事不僅需要教師對教材有深人的挖掘和把握，對學(xué)生有充分的了解，更需要教師有較高的語言素養(yǎng)，從而保證讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語語言。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在創(chuàng)編故事的過程中，教師需要通過多種途徑提升英語語言的修養(yǎng)：閱讀英語理論書籍和雜志，查閱課外英語閱讀材料，并做好詳細(xì)的讀書筆記;同時(shí)應(yīng)經(jīng)常觀看英語視聽資料，尤其是與兒童英語教學(xué)相關(guān)的視聽資料等，以提升自身的口語水平和語言素養(yǎng)。

3.聽說唱演，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

故事教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用，精彩的故事內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還可以利用故事舉辦各種形式的實(shí)踐活動，為學(xué)生鍛煉語言能力提供更多的平臺。在故事教學(xué)中，反復(fù)視聽故事、教師聲情并茂講故事等活動，給學(xué)生提供了大量的語言輸入。這些可理解性的輸入被學(xué)生吸收內(nèi)化之后，以講故事、表演故事或改編創(chuàng)作故事的方式再輸出。這個(gè)過程就是學(xué)生聽、說、讀、演等綜合能力的發(fā)展過程。語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用特點(diǎn)，這兩點(diǎn)也就決定了語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)對英語語言知識體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純的講解和記憶進(jìn)行的學(xué)習(xí)。若過分傾向語言知識的學(xué)習(xí)，而不在教學(xué)中設(shè)置類似真實(shí)的語用環(huán)境，那么語言知識就會成為孤立的存在，缺乏語境和意義的理解，很快會被遺忘。利用故事教學(xué)，并配合形式多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)踐中提高語言綜合運(yùn)用能力，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可結(jié)合英語小故事，組織學(xué)生進(jìn)行分組表演，在此過程中學(xué)生需要充分了解故事內(nèi)容，為了保證表演的順利進(jìn)行，學(xué)生也會加強(qiáng)語言鍛煉，在表演過程中可以充分融入到情境之中，提升自己的英語語言素養(yǎng)。

4.角色互動體驗(yàn)式教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)主體，在小學(xué)英語課堂上，教師占據(jù)主體地位的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動性強(qiáng)，參與性較低。在英語教學(xué)中處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系，教學(xué)中要讓學(xué)生真正參與，切實(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)知識。教師可結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)過的知識，搜尋寓言故事。故事情節(jié)圍繞動物獅子、老鼠、兔子和猴子展開，對于學(xué)生來說將其與自己的切實(shí)體驗(yàn)結(jié)合比較難。因此，如何讓學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)，對文本進(jìn)行深層學(xué)習(xí)成為難點(diǎn)。該課中，故事中的對話形式使角色互動體驗(yàn)式教學(xué)具有可行性。讓學(xué)生扮演故事中的主角，通過語音、語調(diào)的變化，展現(xiàn)故事情景一中“l(fā)ion”的強(qiáng)大、“rabbit”“monkey”及“mouse”的弱小，實(shí)力的懸殊使獅子并無意愿與他們成為朋友。在情景二中，以角色體驗(yàn)的方式，學(xué)生以肢體語言和夸張的言語表達(dá)，展現(xiàn)兇猛的獅子束手無措困在網(wǎng)中?！癿ouse”在其被困之際伸出援手，學(xué)生采用實(shí)物道具，展現(xiàn)“mouse”用“sharpteeth”為“l(fā)ion”擺脫困境的情景。學(xué)生通過對不同角色的互動體驗(yàn)，體驗(yàn)角色語言，從而體驗(yàn)角色之情感，最終升華至對其情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，認(rèn)識到友誼的真諦：“Afriendinneedisafriendindeed”。角色互動體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生成為故事中的主角，在角色之間展開真實(shí)的對話。學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性，積極參與活動，站在故事角色的角度深入解讀文本，在模仿中使新知得到內(nèi)化，為綜合語言運(yùn)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有多種應(yīng)用方式，對提升學(xué)生語言素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。在故事教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師首先要從學(xué)生發(fā)展的角度去解讀和分析故事內(nèi)容;其次，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在理解故事、內(nèi)化語言、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，快樂、輕松地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。

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