藍文錄

摘要：小學是學生學習生涯中的基礎(chǔ)階段，對培養(yǎng)學生學習樂趣有著重要的促進作用，特別是在當前新課改背景的影響下，小學語文教學顯得尤為重要，如果語文教師只是一味的使用傳統(tǒng)的教學模式，不但會降低學生的學習興趣，同時還會影響課堂教學質(zhì)量，而通過合理運用快樂教學法，可以巧妙改善這一教學現(xiàn)狀，為學生營造良好的學習氛圍，使其自主的投入到語文學習中。基于此，本文主要針對小學語文教學中快樂教學法的應用展開分析，講述了快樂教學法應用策略，希望能夠為廣大從事教育行業(yè)的工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;快樂教學法;應用策略

引言：

俗話說：“生活讓人，學習會讓人更。學習中有許許多多的，如果你覺得不是，那就是你平時一定沒有認真學習，認真，你會發(fā)現(xiàn)學習中蘊涵著無窮的”在小學語文教學中適當加入快樂教學法，能為學生提供輕松、愉快的學習氛圍，加深學生對課程內(nèi)容的理解和感悟，最終實現(xiàn)德育和智育的雙向教學目標。由于小學階段的學生是第一次接觸語文，在日常的教學中避免不了出現(xiàn)各式各樣的教育難點，而采取快樂教學法能幫助學生輕松突破各疑難問題，為小學生的學習效率提供一定保障。那么如何將快樂教學法完美應用到小學語文教學中呢？本文將針對這一話題展開深入討論。

1.在小學語文教學中快樂教學法的應用策略

1.1合理運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學生的語文學習興趣

近些年來，我國逐步進入了科技時代，各項經(jīng)濟和科技都得到了迅速的發(fā)展，許多先進網(wǎng)絡軟件應用而生，多媒體信息技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在人們面前，一經(jīng)推出，受到了社會人民的廣泛應用，教育行業(yè)也不例外?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中取得了較為優(yōu)異的教學效果，多媒體技術(shù)自身具有較為豐富、多元化的特點，教師應合理運用通過該項技術(shù)，在教學內(nèi)容中加入大量的音頻和視頻，使得教學內(nèi)容變得極其豐富，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更快樂、高校的開展學習，擴展學生的知識領(lǐng)域和視野，為小學語文課堂教學注入嶄新的生命力和活力。與此同時，通過多媒體技術(shù)開展教學，在提高學生的視覺、聽覺等多種感官的同時，加深學生對于語文知識的理解和印象。

1.2構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師與學生是語文教學中的關(guān)鍵所在，但在以往的小學語文教學之中，教師作為傳遞文化知識的重要使者，通常使用灌輸式的教學方法，學生只能被動式的接受文化知識，對學生的身心缺少足夠了解，長期以往，兩者之間的關(guān)系會變得異常緊張，對各項教學活動都會產(chǎn)生一定的限制。為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師應積極改變陳舊的教學觀念，將快樂教學法完美融入到語文教學中，尊重學生的主體地位，促使學生獲取更優(yōu)異的學習體驗，在實現(xiàn)快樂學習的同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為提升小學語文教學質(zhì)量做好鋪墊。

1.3開展情景式教學，吸引學生的注意力

由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，我國大部分的教師都存在教學模式過于單一的現(xiàn)象，使得課堂學習氛圍變得沉悶、枯燥，學生也因此產(chǎn)生了許多負面情緒，甚至會出現(xiàn)抵觸、抗拒的心理，如果不對此類現(xiàn)象加以控制，就會讓學生失去對學習的信心，語文教學質(zhì)量得不到明顯提升。為此，小學語文教師應結(jié)合實際情況，嚴格遵從快樂教學的理念，開展情景式教學，為學生提供舒適的學習環(huán)境，幫助學生在語文課堂學習中獲取更加輕松、愉快的學習體驗。例如：在進行《我愛家鄉(xiāng)山和水》的語文教學過程中，教師可以通過利用多媒體為學生播放有關(guān)家鄉(xiāng)和大自然相關(guān)的教學內(nèi)容，學生可以通過視覺直觀的看到家鄉(xiāng)中美好的山水畫面，體會到身臨其境的感覺，感受大自然帶來的魅力，教師可以組織學生講述觀看感，說說從畫面中你感受到了什么？還可以對學生進行分組討論，像同學介紹自己的家鄉(xiāng)，喜歡家鄉(xiāng)的什么風景？通過這樣的教學方式，加深學生對教學內(nèi)容的印象，加強同學之間的互動交流，提高學生的表達能力，活躍課堂教學氣氛，從而對課文中的內(nèi)涵和情感進行主動探究。再如：在進行《姜太公釣魚》這一課時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對學生創(chuàng)設問題情境：通過文章所將講述，你們了解到了哪些內(nèi)容？如果你是文章主人公，你會是什么樣的心情呢？引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對文章內(nèi)容進行分析和探討，促使學生在學習的過程中，更容易理解文章作者所講述的故事和情感。

1.4開展角色扮演實踐活動

角色扮演是目前社會中較為流行的活動，是我國大部分年輕人和小學階段學生樂此不疲的游戲，想要更高效的開展快樂教學法，教師應僅僅抓住這一特征，將角色扮演與語文教學兩者之間相互結(jié)合，讓學生通過角色扮演的方式，更加準確的掌握語文知識，深刻感受課文內(nèi)涵。例如：在進行《豐碑》這一課時，教師可以在教學前期組織學生觀看豐碑的紀錄片，文章主要講述的是紅軍在長征途中的一個感人故事，在一個寒冷的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地中行進，軍需處長把棉衣全部發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在云中山被活活凍死的故事，歌頌了軍需處長為了革命的勝利，舍己為人的崇高精神。通過紀錄片的形式加深學生對文章的認知。與此同時，組織學生進行角色扮演，深度還原當時艱苦的作戰(zhàn)環(huán)境，促使學生深刻了解到偉人的不易，在這樣的課堂環(huán)境下，提升學生的參與積極性，使得學生學會換位思考，這對小學語文教學的有效開展是十分有益的。

2.結(jié)束語

通過本文所講述，使得我們對小學語文教學有了更為深入的了解，通過快樂教學法，可以激發(fā)學生的學習動力，切合實際的提高學生自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。為此，小學語文教師應對快樂教學法給予足夠關(guān)注，結(jié)合實際教學情況，采用科學的教學手段，開展情景式教學，組織學生參與角色扮演實踐活動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此來激發(fā)學生對語文科目的學習興趣，全面展現(xiàn)出語文快樂教學在語文教學中的優(yōu)勢和價值，從而促進小學語文教學的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]劉素云.新課改背景下快樂教學法在小學語文教學中的應用探究[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）：183-184.

[2]史治峰，謝瑞瑞.在小學語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合教學法的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（02）：82-83.

[3]包建國.在小學語文教學中運用“快樂教學法”的措施[J].新課程（上），2019（12）：132.