馬嬌

摘 要：化學(xué)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，學(xué)生能否通過化學(xué)學(xué)習(xí)掌握必要知識和能力，將直接影響到其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師就需要對自己的教學(xué)行為作出反思，從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計入手進行分析，找出其中存在的問題，并提出更加有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);課堂應(yīng)用

引言

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一階段面臨著高考壓力，教師在實踐教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和新課標(biāo)教學(xué)要求相適應(yīng)，把學(xué)生為本的理念融入到化學(xué)課堂中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有以學(xué)生為中心創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生講授課堂知識，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用。

一、影響教學(xué)效率的因素

（一）備課效率不高

部分教師在備課環(huán)節(jié)中的效率不高，這使得教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也不夠清晰，這使得實際的化學(xué)教學(xué)效果受到了一定的影響。

（二）導(dǎo)入設(shè)計不合理

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題主要是，有的教師忽視了教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)計，直接進行具體內(nèi)容的教學(xué)，還有的教師雖然進行了教學(xué)導(dǎo)入，但由于在具體方法的使用方面出現(xiàn)了問題，使得教學(xué)導(dǎo)入的效果得不到保障。

（三）教學(xué)工具的開發(fā)程度較低

雖然多媒體信息技術(shù)在課堂中被廣泛應(yīng)用，但部分教師在多媒體設(shè)備的使用上還存在著認(rèn)知誤區(qū)，主要是將黑板上展示的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體課件上，這使得其所開展的教學(xué)活動并不能有效地讓學(xué)生理解知識。

（四）教學(xué)方法有待更新

一些教師在教學(xué)中選用的教學(xué)方法仍以理論講授法為主，這使得化學(xué)教學(xué)對學(xué)生能力的推動作用不強，影響了化學(xué)教學(xué)的總體效果。除此之外，在學(xué)生自學(xué)活動和實驗活動的開展上，教師同樣存在教學(xué)方法設(shè)計上的問題。

（五）針對性

微課的內(nèi)容針對性強，教師可結(jié)合具體的知識點以及教學(xué)的難點設(shè)計微課內(nèi)容，突破學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的難點，提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

二、化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用價值

教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識中，通過發(fā)揮微課教學(xué)模式作用，這對提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量有著保障，從以下微課應(yīng)用價值進行闡述。

（一）促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高中階段化學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展有著積極作用，教師在實踐教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，通過發(fā)揮微課教學(xué)模式作用，將化學(xué)教學(xué)的知識要點以及難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過微課視頻的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生集中精力探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識。學(xué)生在動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，探究的熱情也會高漲起來，有助于從整體上提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。

（二）有效構(gòu)建立體課堂

提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師在實踐教學(xué)中融入創(chuàng)新的教學(xué)方式，微課和化學(xué)教學(xué)進行緊密結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，通過將課前學(xué)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)連接，為學(xué)生構(gòu)建立體化的化學(xué)課堂，有助于提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。微課教學(xué)方式應(yīng)用下，打破了傳統(tǒng)僵化的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供了動力支撐。

（三）促進學(xué)生了解化學(xué)微觀世界

化學(xué)課堂教學(xué)中將微課與之緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就需要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，帶動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，將微課教學(xué)方式作為學(xué)生深度了解化學(xué)知識的途徑，突出化學(xué)教學(xué)的信息化特點，有助于提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過化學(xué)微觀世界的呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在深入了解微觀世界的基礎(chǔ)上，就能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力。

三、化學(xué)課堂教學(xué)微課應(yīng)用策略

將微課在化學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運用，教師要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從以下應(yīng)用策略方面加強重視。

（一）遵循科學(xué)性要求

教師要想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，將微課教學(xué)方式加以科學(xué)運用比較重要，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，通過動態(tài)化的方式激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。微課應(yīng)用教師要按照相應(yīng)要求落實，才能發(fā)揮微課的作用，按照系統(tǒng)化要求比較重要，教師在安排課程以及教學(xué)形式時，要和學(xué)生認(rèn)知特征相結(jié)合，按照循序漸進規(guī)律，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，系統(tǒng)性掌握化學(xué)知識，只有如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。不僅如此，教師在為學(xué)生講授化學(xué)知識中，應(yīng)用微課教學(xué)方式，也要按照輔助性要求，將微課作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中能有新的方式作為支撐，如此才能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要注重和句教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，增強學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力，這是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

（二）微課應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在為學(xué)生講述化學(xué)知識中，要充分注重以學(xué)生為中心進行優(yōu)化整個教學(xué)的過程，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展的形勢，教師要注重把信息化技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能提升化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，將微課教學(xué)方式作為主要的教學(xué)手段，通過微課運用能幫助學(xué)生溫故知新，突破學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)生化學(xué)知識理解能力，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識。化學(xué)教學(xué)中涉及到的知識點比較豐富，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供動力支持。

（三）運用微課教學(xué)法，幫助學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師能否在化學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是評價教師教學(xué)效率的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提升化學(xué)教學(xué)的效率，化學(xué)教師在實際教學(xué)中就需要重視推動學(xué)生。微課是一種新的產(chǎn)物，其推動學(xué)生自學(xué)能;例的發(fā)展。若教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建有利于學(xué)生自學(xué)的微課課堂，那么學(xué)生借助微課資源進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上言之，教師在講述化學(xué)知識中，教學(xué)方法是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果的重要因素，所以在實踐教學(xué)中，教師就要能充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識探究的主動積極性，如此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。通過上文中就化學(xué)教學(xué)中微課的方式應(yīng)用探究能發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，能最大程度上實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用和思考[J].新課程，2022（04）：159.