李夢丹

摘 要： 自然環(huán)境是人類生活的搖籃，它給予人們生存所必需的物質(zhì)。如今環(huán)境問題已經(jīng)成為了人類面臨的巨大問題。新課改后，將環(huán)境教育融入到小學(xué)課程當中，將環(huán)境教育的目標鎖定在學(xué)生的參與上，因此，這就需要教育者從小學(xué)階段對學(xué)生有意識的進行環(huán)境教育。本文通過闡述了小學(xué)語文教學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)系，促進教師自身素質(zhì)的提升和語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法兩方面來增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，讓學(xué)生形成保護環(huán)境的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);環(huán)境教育;滲透

自然環(huán)境是人類生活的搖籃，它給予人們生存所必需的物質(zhì)。但伴隨著人類社會的不斷發(fā)展進步，給自然環(huán)境帶來了巨大的負擔，致使水污染、大氣污染、土壤污染等問題日益嚴重。所以環(huán)境問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了人類面臨的巨大問題。人類承受著環(huán)境污染帶來的諸多不良后果，只有從思想和行動上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗Υh(huán)境的方式，才能從根本上解決污染環(huán)境的行為。而小學(xué)正是學(xué)生形成價值觀和履行價值觀的重要階段，新課改后，更是將環(huán)境教育融入到小學(xué)課程當中，將環(huán)境教育的目標鎖定在學(xué)生的參與上，因此，這就需要教育者從小學(xué)階段對學(xué)生有意識的進行環(huán)境教育。

一、環(huán)境教育的概念

美國的《環(huán)境教育法》（1970年）指出：“所謂環(huán)境教育，是這樣一種教育過程：它使學(xué)生圍繞著人類周圍的自然環(huán)境與認為環(huán)境同人類的關(guān)系，認識人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護，以及運輸、技術(shù)、城鄉(xiāng)的開發(fā)計劃等等，對于人類環(huán)境有著怎樣的關(guān)系和影響?！备鶕?jù)這一界定，環(huán)境教育就是要影響學(xué)生對周圍環(huán)境產(chǎn)生保護的意識，讓學(xué)生明白人類的生活發(fā)展離不開自然環(huán)境，只有和自然環(huán)境和諧共處，才是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;通過強化保護環(huán)境的意識、規(guī)范保護環(huán)境的行為，最終讓學(xué)生能夠自覺主動的將保護環(huán)境的思想轉(zhuǎn)化為實際行動，并養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)系

（一）、教學(xué)內(nèi)容方面

小學(xué)語文內(nèi)容涉及的范圍較廣，其中就囊括環(huán)境教育的內(nèi)容，語文課文中涉及到人與自然、人與動物、人與植物的關(guān)系以及保護環(huán)境的相關(guān)措施等內(nèi)容。讓學(xué)生能在語文課堂中了解到周圍的環(huán)境問題，借助語文課文中擬人的修辭手法，能讓學(xué)生對被破壞的環(huán)境中的動植物、森林、土地、水資源等產(chǎn)生情感上的共鳴，從思想上熏陶學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境。

（二）教學(xué)目標方面

新課改后，小學(xué)語文教學(xué)的目標中提到：學(xué)生要積極觀察、感知生活，提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，并嘗試運用語文及其他學(xué)科知識解決問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展環(huán)境教育的目標就是能夠讓小學(xué)生的環(huán)境思想和社會經(jīng)濟的發(fā)展相互協(xié)調(diào)適應(yīng)，認識到保護環(huán)境的重要性和必要性，逐漸形成環(huán)保意識[1]，并且能夠探索和發(fā)現(xiàn)解決環(huán)境問題的方法和途徑。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

（一）、教師自身素質(zhì)促進環(huán)境教育

1、增強保護環(huán)境的意識

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，只有主導(dǎo)者的方向和目標正確，那么學(xué)生才能朝著老師指出的方向進行探索。因此，要求老師在平時的生活中學(xué)習(xí)環(huán)保相關(guān)政策法規(guī)，多閱讀和環(huán)境保護的相關(guān)資料，多關(guān)注全球的環(huán)境問題，把握好環(huán)境教育的方向，增強自身保護環(huán)境的意識，積極探求解決環(huán)境問題的方法。實時關(guān)注自己身邊的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境污染的情況，產(chǎn)生保護環(huán)境的主動意識。另外，教師在生活中要時刻樹立起榜樣作用，在工作中，教學(xué)中以身作則，做到愛護環(huán)境、保護環(huán)境，這樣，學(xué)生就能從老師的一言一行中獲得保護環(huán)境的情感價值觀和方法措施。

2、提高挖掘語文教材中環(huán)境教育素材的能力

教師要提升研讀教材的能力，分析教材的深層含義，尋找教材中與環(huán)境教育相關(guān)的素材，將環(huán)境教育融入語文課堂中。在部編版小學(xué)語文課本第一～十二冊中，每一冊都含有環(huán)境教育的內(nèi)容。例如第四冊中，第一單元的課文《村居》《詠柳》《找春天》，都描寫了春天生機勃勃，春意盎然的美景，通過讓學(xué)生對美景的感知，引導(dǎo)他們要珍惜不破壞這樣的美好風(fēng)景，調(diào)動學(xué)生保護環(huán)境的積極性，在《鄧小平爺爺植樹》一文中，鄧小平爺爺86歲高齡，親手種樹，教學(xué)中應(yīng)凸顯榜樣力量，以榜樣的力量影響學(xué)生投身到環(huán)境保護的行動中來;第三單元《神州謠》一課描寫了祖國山川壯美之景，其中黃河奔騰不息、長江水勢浩大、長城蜿蜒連綿、珠峰高聳入云頗具代表，使學(xué)生見識壯麗山川的神奇景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感;同時，教師應(yīng)該找準切入點，滲透保護環(huán)境的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生想要保護祖國壯麗的山河的想法，并思考保護它們的方法，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識和行動。

（二）在語文教學(xué)中促進環(huán)境教育

1、小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該以自己的實際行動對學(xué)生產(chǎn)生影響，只有在潛移默化中才可以促使學(xué)生逐漸形成良好的保護環(huán)境意識。教師可以在教授保護環(huán)境的相關(guān)語文課文中穿插保護環(huán)境的故事、人物、歌曲等，調(diào)動學(xué)生保護環(huán)境情緒，體會保護環(huán)境的重大意義，深化保護環(huán)境的情感。

2、教學(xué)中教師擬定和保護環(huán)境相關(guān)的活動主題，然后通過習(xí)作、朗誦比賽、辯論會的方式讓學(xué)生想保護環(huán)境的情感得以抒發(fā)，通過活動增強學(xué)生保護環(huán)境的意識及保護環(huán)境的方法。

3、對于小學(xué)生來說，圖片比文字更加直觀。在語文課本中，出現(xiàn)大量插圖，這些插圖都是經(jīng)過編寫者的精心篩選，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，品味插圖，通過觀看美麗插圖，體會大自然帶給人們帶來的美感，引發(fā)出要保護美的想法;觀看沉重的插圖，體會遭到人類破壞后千瘡百孔的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生反思人們不文明的行為，產(chǎn)生保護環(huán)境的沖動，改正自身所出現(xiàn)的不文明行為。

4、通過語文開展綜合性實踐活動，提高學(xué)生保護環(huán)境的行動力，養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。如可以創(chuàng)設(shè)多樣的環(huán)?；顒又黝}，比如節(jié)約用水主題，在活動中引導(dǎo)學(xué)生梳理節(jié)水小竅門、編寫公益廣告、知識問答的環(huán)節(jié)來增加學(xué)生的節(jié)水意識，還在課后布置節(jié)水實踐活動，記錄家庭上月用水量，當月用水量，評比出節(jié)水能手，分享節(jié)水心得。

總之，環(huán)境關(guān)乎世世代代人類的生存，語文教師更應(yīng)該投入到環(huán)境教育中來，把語文教育和環(huán)境教育結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，讓學(xué)生形成保護環(huán)境的習(xí)慣，從教育中貫徹國家可持續(xù)發(fā)展觀。

參考文獻：

[1] 賴芳慶 . 小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探究 [J]. 現(xiàn)代閱讀，2013. （01） .