陳向東

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，促使人民的生活質(zhì)量發(fā)生了巨大的變化，教育也隨之改變。在新課標背景下，伴隨著信息技術(shù)深度融合，小學數(shù)學課堂教學中合理使用微課資源，對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要的意義。微課資源是在信息技術(shù)的背景下逐漸發(fā)展形成的，是提高教學效率的一種教育工具。在“雙減”背景下，教師如何更好地運用微課資源，使得其能在小學數(shù)學的教學活動中發(fā)揮良好的運用是非常重要的。筆者以部審2013北師大版六年級數(shù)學教材中知識為案例展開分析。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景下;微課資源;小學數(shù)學課堂

微課資源是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之下形成的現(xiàn)代教學方法和教育手段，主要是在短時間內(nèi)以動畫或幻燈片的形式將教學內(nèi)容重點難點呈現(xiàn)出來，這種反復的、可視化的研究能夠幫助學生更好的鞏固知識、掌握知識、深入理解，提升課堂教學質(zhì)量。學生反復的對重點難點進行把握，也能夠提升學生的獨立意識，對提高學生自主學習能力也有積極的幫助。微課本身的趣味性較高、靈活性大，學生的情緒和注意力一直被抓住，能夠長時間保持愉悅的情感并高質(zhì)量的學習知識，完成學習任務(wù)。

一、微課資源在促進學生合作學習上的運用

小學數(shù)學教學活動中，微課資源能夠很好的幫助學生保持良性溝通，從而實現(xiàn)群體受教的模式。在課堂剩余的10分鐘時間內(nèi)，教師可以根據(jù)實際的情況將學生分成學習小組，通常6人左右即可，通過微課資源進行互相研究、探索和思考，同時對學生的研究結(jié)果進行及時分析與評估。在質(zhì)量得到保證的前提下，能夠更有效的幫助學生解決自身存在的困難，促使學生的表達能力、探索能力、合作意識等方面能得到提升。以上冊《觀察物體》中的搭積木比賽為例，教師完成教學之后，首先安排學生完成練一練的習題，然后利用微課資源，快速鞏固重點難點知識，然后將學生分成若干小組，引導學生互相探索答案，讓他們在短暫的時間內(nèi)高效的完成交流、研究、探索的過程。最后，每組派代表發(fā)言，總結(jié)本小組遇到的問題。這樣高效的學習，能夠幫助學生更好的實現(xiàn)合作學習，提升學習效率，掌握知識的重點和難點。學生自己的語言也是通俗易懂的，在交流的過程中，后進生可以很好的觀察到優(yōu)秀的學生為什么優(yōu)秀，從而“見賢思齊”“三省吾身”，掌握更多學習的方法和技巧，從而提升班級整體的學習效果。

二、微課資源在提高學生知識方面的運用

小學數(shù)學的知識點相對零散，前后聯(lián)系相對不是特別緊密，完整性也不夠強，不同的單元和不同的內(nèi)容組成不一樣，所以學生在學習時相對感覺知識是分散的，對一些關(guān)鍵的知識可能難以理解。此外，零散的知識不利于學生更好的整合，對學生形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)存在一定的困難。然而系統(tǒng)的整理知識、歸納知識是高年級小學生應(yīng)該具備的技能。尤其是六年級的小學生，他們面臨著無形的升學壓力，且自身的思維處于發(fā)展過程中，這時候提高學生的總結(jié)能力，提升學生的知識架構(gòu)，能夠幫助學生很好的解決課堂中存在的問題，因此，非常需要教師的指導和幫助。數(shù)學本身是包含有巨大的能力的，學生一旦感覺知識冗雜，會很容易表現(xiàn)出疲憊的情緒，學習的注意力分散，學習效果受到影響。在“雙減”背景下，學生學習知識的渠道相對比較單一，只能在課堂上深度學習、高效學習，所以教師勢必要盡全力幫助學生高效的掌握知識。但當前少部分教師的授課方式對學生而言是枯燥乏味的，這對學生來說都是負面的。如果在數(shù)學課堂教學引入微課資源，就能發(fā)揮很好的效果。微課資源能夠幫助激發(fā)學生的學習興趣，借助動態(tài)的畫面把知識更加生動、形象的表現(xiàn)出來，讓學生的多感官得到積極的調(diào)動，以利于他們更好的理解知識、掌握知識。適當?shù)奈⒄n資源也能夠緩解授課過程中學生的疲憊感，幫助教師更好的抓住學生的注意力，提升課堂教學質(zhì)量。例如，在下冊《圓柱與圓錐》中圓柱的表面積、體積的教學過程中，學生對這些基本概念，如何計算、如何準確得出結(jié)果是非常重要的。表面積和體積的計算是基礎(chǔ)知識，也是學生必須掌握的知識，教師在教學時可選擇合適的教具輔助教學，完成教學之后再以微課資源幫助鞏固強化這些知識，讓學生能夠從另一個角度來理解表面積和體積，能夠多元化的學習圓柱的表面積和體積的相關(guān)知識。這樣多感官的教學手段能很好的幫助學生吸收知識、轉(zhuǎn)化知識為實際運用。在微課資源播放完畢之后，教師再次帶領(lǐng)學生總結(jié)，整理，這樣能夠強化學生系統(tǒng)的學習。在此之后再結(jié)合合適的課后作業(yè)訓練，讓學生將知識輸出為正確的結(jié)題答案，從而更好的掌握知識。

三、微課資源在幫助學生有效復習方面的運用

實踐環(huán)節(jié)中，微課資源在幫助學生有效復習方面也產(chǎn)生了積極的效果?，F(xiàn)代的多媒體資源，如釘釘、微信等APP，能夠在這個過程中起到很好的幫助。近三年受新冠疫情的影響，傳統(tǒng)的教室授課有時候會存在風險，線上的授課也被學生和家長接受。教師預(yù)先準備好微課資源的視聽材料，在合適的平臺上上傳，鼓勵家長在學生的業(yè)余時間引導學生進行觀看。課外時間學生大都喜歡看電視或是刷視頻，尤其是疫情嚴峻階段，學生不能外出，只能宅在家，業(yè)余時間有微課資源進行學習也是很好的。當然，業(yè)余時間的學習往往不能進行新課的學習，更多的是進行復習，簡短的微課資源能夠幫助學生更好的回顧到這節(jié)的重點和難點，使得學生不至于許久沒有回顧而忘記內(nèi)容。同時，教師的課后工作也可加入微課的形式，鼓勵、引導學生下載這些視頻資料進行深入的學習。學生在學習時存有的疑惑可及時紀錄，在課堂上積極和教師進行溝通，表達自己的問題和看法，這樣教師能更好的掌握學生的水平，班級的學習氛圍也更好，學生反復思考得出的問題也更具有價值。例如，在學習下冊《比例與反比例》中反比例時，教師可以首先上傳正比例相關(guān)的微課資源，要求學生再次進行知識點的回顧，然后在學習反比例之后，將正比例的微課資源和反比例的微課資源進行對比觀看，對其中的基礎(chǔ)知識、重點和難點進行分析，以對比學習的形式幫助學生掌握知識，新舊知識的學習也有助于學生更好的復習。

在“雙減”背景下，學生需要在課堂上高效的掌握知識。因此，教師靈活運用微課資源，能夠進一步營造課堂氛圍，幫助學生準確理解學習的意義、更好的掌握數(shù)學知識、提升教學質(zhì)量。同時，前后的串聯(lián)也能夠幫助學生建立數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系，將知識緊密結(jié)合，更好的對比學習、理解知識，運用知識。微課教學本身也能夠吸引學生的注意力，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，從而不斷培養(yǎng)學生的合作能力、掌握知識和運用知識的能力。

參考文獻：

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