楊小芳

摘要：邏輯思維培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要一環(huán)，能否有效地對小學(xué)生進行邏輯思維培養(yǎng)是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。根據(jù)研究不難確定，現(xiàn)在很多小學(xué)教師并沒有認識到邏輯思維培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致邏輯思維培養(yǎng)仍然存在困難和挑戰(zhàn)性，這限制了學(xué)生的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對邏輯思維培養(yǎng)過程進行思考和分析，并給出相關(guān)的實用策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維培養(yǎng);學(xué)習興趣;教學(xué)水平

小學(xué)是開展學(xué)生學(xué)習活動的重要時期，課堂的教學(xué)內(nèi)容對教師來說難度不大，教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生的思維非?；钴S，而數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維和智力能力的主課，對大多數(shù)學(xué)生來說難度較大。因此，教師要能夠根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生的特點，調(diào)整課堂的邏輯思維培養(yǎng)過程，使教學(xué)過程清晰。

1強化教學(xué)引導(dǎo)

以舊知識作為學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習新知識，既整合了以前學(xué)過的知識，又減少了理解新知識的困難。這種邏輯思維培養(yǎng)的方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習的主要動力。要建設(shè)更高效的課堂，教師還需要不斷提高自身素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，有必要采取不同的教學(xué)方法，讓枯燥的課堂越來越生動。例如，在教授“兩位數(shù)乘法”的內(nèi)容時，可以將已經(jīng)學(xué)過的“兩位數(shù)與個位數(shù)相乘”作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解“兩位數(shù)乘法”的內(nèi)容。在講解之前，老師可以搶先一步要求在學(xué)生舉手回答“兩位數(shù)與個位數(shù)相乘”的內(nèi)容，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。老師講解“兩位數(shù)乘法”與“兩位數(shù)與個位數(shù)相乘”原理進行類比，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維。

2生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)目標不明確增加了小學(xué)生的學(xué)習難度。這種以生活為中心的邏輯思維培養(yǎng)，將書中的內(nèi)容與具體的生活聯(lián)系起來，讓讀者感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。以生活中的細節(jié)作為邏輯思維培養(yǎng)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在這種背景下開展學(xué)習活動可以在更大程度上提高學(xué)習和生活的融合程度。例如，在教授“正方形和三角形”時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習和積極思考的意識。因此，教師在上課時可以將門框和墻角進行類比，將其比作“正方形和三角形”并分析其中的特性。然后，結(jié)合教學(xué)實踐加深學(xué)生對于“正方形和三角形”的理解和運用。

3教學(xué)過程中引用故事

為了激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，教師可以對于教學(xué)內(nèi)容進行針對性的故事講解，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。課堂上，一個好的故事演講對于邏輯思維培養(yǎng)是非常重要的，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。教師可以針對計算應(yīng)用題講授如下的故事：“有一個菜農(nóng)在菜庫拉了一車菜準備回去賣，但是不知道這車菜有多重，全都拿出來稱重又怕影響菜的新鮮程度，這個菜農(nóng)該怎么辦呢？”老師可以讓學(xué)生集思廣益，說出自己內(nèi)心的想法。最后老師在引入“分數(shù)”概念，告訴學(xué)生們可以根據(jù)車的體積，拿出1/20的菜進行稱重就可以進一步估算出整車菜的重量。學(xué)生在聯(lián)系生活的過程中不知不覺的就會將這個知識點記在心里，甚至在實際的生活中還會自覺的引用相關(guān)的類比進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。在數(shù)學(xué)課堂的邏輯思維培養(yǎng)過程中，學(xué)生的感受從陌生到熟悉，從迷茫到渴望得到答案。教師在課堂上介紹難度適中的課程，接近學(xué)生的理解水平，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。

4多媒體教學(xué)

多媒體教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式：足夠直觀，可以打破視覺上的界限。針對性的知識點設(shè)計可以有效突破課堂教學(xué)難點。例如，在學(xué)生學(xué)習“立方體”時，如果采用傳統(tǒng)的課堂介紹方法，向?qū)W生解釋“立方體”概念這很容易讓學(xué)生感到枯燥。如果你使用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一組圖像或三維動畫來觀看它們。在這個過程中，學(xué)生會直觀的體會到“立方體”的特點。多媒體教學(xué)很大程度上是教育發(fā)展的新方向，在眾多維度都會給學(xué)生學(xué)習和教師授課帶來新的體驗。

5游戲教學(xué)法

有針對性的對小學(xué)生使用游戲教學(xué)的課堂導(dǎo)入方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種另辟蹊徑的邏輯思維培養(yǎng)模式。對于學(xué)生來說，游戲具有巨大吸引力;因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用將數(shù)學(xué)游戲引入實際教學(xué)過程的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。在尊重學(xué)生性格和能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)真實的數(shù)學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在這些數(shù)學(xué)游戲中理解和學(xué)習數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生體驗游戲的價值。同時，這也可以給學(xué)生一個更舒適的學(xué)習數(shù)學(xué)的場景。例如，在學(xué)習“長方體展開圖”部分時，老師可以制作相關(guān)的小游戲作為教學(xué)介紹：要求學(xué)生組裝一個立方體盒子作為禮品盒。老師：“讓我們一起折彎長方體盒子，看看誰能快速高效地組裝起來”！在這個過程中他們學(xué)會了計算矩形和正方形等平面的面積，并以此理解立方體的特征。因此，通過教學(xué)工作，學(xué)生可以充分體驗三維圖像與平面圖像之間的過渡過程，并在大腦中擴展二維表面與三維立方體表面之間建立邏輯關(guān)系。

6教學(xué)過程中設(shè)置懸念

小學(xué)生對于懸念具有的不確定性往往十分好奇，教師可以通過設(shè)置懸念的方法來增加對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果教師能夠了解學(xué)生的心理特征并在課堂上設(shè)計懸念，學(xué)生就可以輕松進入老師的教學(xué)思路中。教師可以根據(jù)小學(xué)課程新課標設(shè)計數(shù)學(xué)懸念，通過具體講解消除之前提出的不確定性，讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習“圓柱體”部分時，老師可以拿出一個地球儀，問：“你們知道制作這個地球儀需要多少硬紙板嘛，生產(chǎn)廠家是怎么確定用料的”。這有助于學(xué)生對于圓柱體表面積這一數(shù)學(xué)概念進行思考。在設(shè)置懸念的過程中應(yīng)當深刻的結(jié)合學(xué)生的興趣愛好會使邏輯思維培養(yǎng)效果更加深刻。

7結(jié)束語

除了上述思路和方法外，還有方法可以提高教師對于數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的效果。教師在課堂上引入多樣化的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的水平，還為學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習慣打下了基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的重要階段，良好的課堂邏輯思維培養(yǎng)應(yīng)當引起教師的注意，教師應(yīng)當加強自己對于課堂以及教學(xué)方式方法的理解。

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