周信平

摘要：傳統(tǒng)的初中德育評(píng)價(jià)方法存在著一定的缺陷和弊端。為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)，必須樹立正確的初中道德與法治新課程教學(xué)評(píng)價(jià)理念與方法，要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，積極探索第二課堂，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;多元化評(píng)價(jià);教學(xué)實(shí)踐

前言

在初中階段，傳統(tǒng)的道德與法治教育往往局限于對(duì)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)的評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。目前，用應(yīng)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來比較不同學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟悉程度是合理、公平的。但是，只用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生，不僅不能做到全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，這就要求教師應(yīng)擺脫單一的評(píng)價(jià)方式，從而建立完善的多元評(píng)價(jià)體系，這也是當(dāng)下教育大方向上所勢(shì)在必行的一個(gè)導(dǎo)向方針。

一、遵循多角度原則

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)、思、學(xué)的重要性日益突出。教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的原則，認(rèn)真貫徹教學(xué)評(píng)價(jià)原則，主要包括：客觀、發(fā)展、公正、引導(dǎo)等幾個(gè)方面，而具體實(shí)施到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，便是要求要達(dá)到評(píng)價(jià)角度的多樣化。

在新課程背景下，對(duì)初中生道德和法治學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)，要求學(xué)生逐步由被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的主動(dòng)性和積極性，而且可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，這樣的主體激活更有利于活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到評(píng)價(jià)主體的多樣化：

1.自我評(píng)價(jià)。也就是學(xué)生從配角到主角，并積極參與到評(píng)價(jià)過程中，成為自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，并為今后的努力尋找方向。其有利于避免簡(jiǎn)單的“綜合評(píng)語(yǔ)”容易引起的逆反情緒，提高評(píng)價(jià)效果。在評(píng)價(jià)過程中，通過記錄自己的進(jìn)步、成績(jī)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)和反思自己的道德和法律成就。

2.小組評(píng)價(jià)。長(zhǎng)大組的學(xué)生更多地關(guān)注同伴的評(píng)論和意見。第一，團(tuán)隊(duì)成員之間的相互評(píng)價(jià)有利于形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。透過評(píng)估，讓學(xué)生了解自己與他人的差距，以提升自己。二是通過角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生互評(píng)可提高自尊滿意度和對(duì)錯(cuò)比較能力。再次，由于認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題的回答也有所不同。通過互評(píng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的解題思路與方法，補(bǔ)充和調(diào)整原有的認(rèn)識(shí)，拓寬思維，加深理解。

3.教師評(píng)價(jià)。一是鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，新的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了因材施教、以人為本，積極肯定、認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性。第一，教師要將口語(yǔ)評(píng)價(jià)融入日常的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。第二，根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的差異，教師可以每天觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給他們一個(gè)正常的分?jǐn)?shù)。

4.父母評(píng)價(jià)。使用家長(zhǎng)開放日評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，如實(shí)填寫問卷，讓孩子真正地在家里學(xué)習(xí)。使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果父母不參與，評(píng)估者在培養(yǎng)孩子時(shí)便會(huì)遇到阻力，所以，尊重家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、多媒體教學(xué)激發(fā)興趣

伴隨著學(xué)校硬件設(shè)施的改善，教師可以利用的多媒體資源越來越多。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)形式。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體的應(yīng)用。老師可讓學(xué)生提前利用媒體來搜集相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的分析和處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒別能力。

例如，拿“法律”部分來說。教師在教學(xué)過程中，可通過屏幕上多媒體播放有關(guān)法制史的信息。或再課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等方式收集自己認(rèn)為有用的資料和圖片，經(jīng)過自己分析、處理后帶到課堂上與同學(xué)、老師分享。通過這種方式，學(xué)生可以直接感受到法律的威嚴(yán)與公正，意識(shí)到法律的不可侵犯。

三、舉辦主題會(huì)議，提高參與意識(shí)

初級(jí)中學(xué)德育法治內(nèi)容主要是對(duì)青少年進(jìn)行心理素質(zhì)教育，內(nèi)容抽象，難以理解。從教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，可以采取多種形式，例如道德與法治問題研討會(huì)等。討論主題，學(xué)生分析和思考平時(shí)所見所感，再以生動(dòng)活潑的表演來表現(xiàn)。例如教材中的“誠(chéng)信”部分，學(xué)生可以進(jìn)行“如此包裝”的表演，揭露一些無(wú)良商家欺騙消費(fèi)者、謀取私利的不良行為。建議在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，為消費(fèi)者提供“正品”。此種主觀性思維可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。

四、明確學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)潛能開發(fā)

從社會(huì)、學(xué)校、家庭等多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)過程的組織者、參與者和策劃者。多元評(píng)價(jià)能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其具有積極的成長(zhǎng)活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展。

如“禮貌”部分，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：第一步：全班分成四個(gè)小組，進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，制定出“做一個(gè)文明中學(xué)生”的行動(dòng)計(jì)劃;第二步：每組選出一名評(píng)委，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);第三步：各組交換評(píng)語(yǔ)，選出兩名候選人參加評(píng)估活動(dòng);第四步：教師總結(jié)活動(dòng)成果，對(duì)獲得“文明禮貌”的學(xué)生進(jìn)行表彰。總體而言，這次活動(dòng)可以體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多方面的參與。在交流中，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，表現(xiàn)出熱情和能力。對(duì)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傮w而言，此次活動(dòng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，采用多種評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，可使學(xué)生充分發(fā)揮其自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，成為評(píng)價(jià)的主人。并且及時(shí)反饋，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更有效地為學(xué)生服務(wù)，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，飛速發(fā)展的教育環(huán)境促使我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也體現(xiàn)在能力上，可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和參與意識(shí)，這是素質(zhì)教育的一種探索，更是時(shí)代發(fā)展的需要，而如何正確地施行這模式，則需要教育者們持之以恒地進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁家力.基于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].新課程·中學(xué)，2018（6）：197.

[2]錢小洪.初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)的策略探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2020（12）：9-10.

[3]汪麗.初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)的策略探究[J].科普童話·新課堂（中），2021（2）：58-59.

[4]南煒麗.初中道德與法治教學(xué)中的生活化策略[J].科普童話·新課堂（下），2022（1）：26-27.