郭文華

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不等式是常見的知識內(nèi)容，進行函數(shù)、幾何等內(nèi)容學(xué)習(xí)也都需要運用不等式知識，從側(cè)面反映出加強高中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)至關(guān)重要.但是繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，只會讓學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)邏輯思維、空間想象、綜合運用、實踐運算等能力也無法獲得有效培養(yǎng)與提升，在降低高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時，不等式知識靈活運用也會受到嚴(yán)重制約，并對學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何等知識產(chǎn)生不良影響?；诖?，本篇文章對數(shù)學(xué)思想在不等式中的應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;不等式;應(yīng)用分析

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，且具有一定的邏輯性，不等式是高中數(shù)學(xué)重要教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生不等式解題技巧，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生不等式學(xué)習(xí)積極性。因此，高中數(shù)學(xué)教師要重視不等式教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想自主學(xué)習(xí)和思考，探索不等式解題技巧和方法，全面提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果.數(shù)學(xué)方法是人們從事數(shù)學(xué)活動時所使用的方法。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，思想是對事物和客觀規(guī)律的本質(zhì)的概括認(rèn)識，而方法是達成這種認(rèn)識的手段和步驟.張奠宙教授指出：“同一個數(shù)學(xué)成就，當(dāng)用它去解決別的問題時，稱之為方法，當(dāng)評價它在數(shù)學(xué)體系中的自身價值和意義時，稱之為思想?！币虼耍瑪?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法有時不加區(qū)別，常常混用或合用，統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。

二、開展高中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)的重要性

首先，不等式在試題中占比分?jǐn)?shù)較大，而且應(yīng)用特別靈活，相對于其他類型試題，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，也更能體現(xiàn)出優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維。在現(xiàn)階段的教育體系中，高考仍是大部分學(xué)生考上大學(xué)的敲門磚，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，總分150分，占高考總分的五分之一，其重要性不言而喻。在近年來的數(shù)學(xué)高考試題中，不等式的分值大約有15分甚至更多，題型一般以填空、選擇為主，有時也會在應(yīng)用題中和導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用中出現(xiàn)，因此，學(xué)好不等式，對提升數(shù)學(xué)總成績分?jǐn)?shù)有一定的優(yōu)勢。其次，不等式需要學(xué)生掌握對比、判斷關(guān)系，并能靈活運用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在不等式的知識點中，通常會用“>”“<”“≠”來表示不等號兩端的大小，所以需要學(xué)生學(xué)會比較兩個數(shù)的大小，并能做出正確判斷，長此以往就能夠幫助學(xué)生，在練習(xí)中掌握對比、判斷的學(xué)習(xí)能力，在做題中快速做出反應(yīng)，理性判斷，提升數(shù)學(xué)解題能力和邏輯思維能力。最后，不等式在高考題型中都會加入某些現(xiàn)實因素，尤其在填空題部分，以此得到提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的效果。隨著高考制度的不斷改革，高考在出題上也向應(yīng)用型題目靠攏。例如，在2016年的高考全國卷中，填空題圍繞“某高科技企業(yè)生產(chǎn)”求生產(chǎn)產(chǎn)品A、B利潤之和的最大值，這道題目需要學(xué)生用不等式的知識點進行解答，題目中充分融入科技產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實背景，開拓學(xué)生在解答問題時的思路，讓學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。

三、數(shù)學(xué)思想在不等式中的應(yīng)用分析

（一）選擇合適教學(xué)方式

與其他學(xué)科相比較，高中數(shù)學(xué)邏輯性和系統(tǒng)性特征更加明顯，盡管學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸到了不等式知識，但是進入高中階段學(xué)習(xí)的不等式知識更加抽象化和應(yīng)用化，學(xué)生學(xué)習(xí)容易感覺到困難。

例1若a、b∈R，并且ab>0，試問以下不等式關(guān)系中恒成立的是（ ）。

A.a2+b2>2ab B.a+b≥

C.+> D.+≥2

對該題型進行深入剖析，可以發(fā)現(xiàn)該題主要是考查學(xué)生不等式基本知識掌握情況，在解答題目時要求學(xué)生必須掌握ab>0時，a、b應(yīng)該是同為正或負(fù)，只有這樣才能夠得到>0和>0，實際教授時老師可以充分利用多媒體，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握原有不等式知識，甚至還可以采用問題引導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生將初中不等式知識與高中不等式知識有效結(jié)合起來，通過對比分析和深入探究，細(xì)致掌握不等式基礎(chǔ)知識，并利用所掌握知識妥善解決該類問題。

（二）重視創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍

在開展教學(xué)活動的時候，可以清楚的了解到不等式在高中數(shù)學(xué)中所占的比重，但是由于教學(xué)時間有限，所以導(dǎo)致不等式教學(xué)內(nèi)容在一定程度上無法全面顯現(xiàn)出來。還有些學(xué)校會刻意壓縮教學(xué)課時，使得教學(xué)的效果大打折扣。對于高中學(xué)生來說，他們對不等式的了解還需通過進一步的鞏固才能加深印象，但是由于上述相關(guān)問題的存在，使得學(xué)生們無法清楚了解到相關(guān)知識點的滲透意義，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）針對不同題型傳授不等式解題技巧

一是線性不等式。線性不等式在高中不等式題型中是非常重要的題目類型，難度不大，涉及的知識點較多，包括值域、定義域等。二是絕對值不等式。絕對值不等式是比較常見的不等式類型，知識比較難，一般包括：1.不等式基本性質(zhì)的轉(zhuǎn)換;2.用平方法去除絕對值;3.針對帶有兩個及以上絕對值符號的不等式采用零點分區(qū)法去掉絕對值，再去求解不帶絕對值的不等式;4.利用幾何法進行求解，根據(jù)絕對值的幾何意義畫數(shù)軸，再去求解兩點間距離;5.通過數(shù)形結(jié)合的辦法，作出不等式兩邊函數(shù)圖象，再根據(jù)函數(shù)圖象來解決問題。三是含有參數(shù)的不等式。此時需要結(jié)合題設(shè)條件將參數(shù)取值進行分類，根據(jù)不同分類情況，將不等式進行變形。需要注意的是，需要考慮到參數(shù)是0的情況，要認(rèn)真全面解答問題，也可通過討論以及分離參數(shù)等方式來解答問題。四是最值不等式。最值不等式是考試的必考題目，在解題過程中，需要對不等式進行拆項，將等值作為解題基礎(chǔ)，通過拆分已知項，找到確定值后再進行湊項;還可以使用變項解題的辦法，在不等式值不變的基礎(chǔ)上，利用其他形式來表達。

結(jié)束語

綜上所述，教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識不等式在高考試題中的分值占比，理解不等式的靈活應(yīng)用，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不等式知識，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思想理念，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在高考數(shù)學(xué)不等式的試題中攻克難關(guān)，贏得分?jǐn)?shù)，成功上岸。

參考文獻

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