芮靜

摘 要：核心素養(yǎng)的目的是使學(xué)生通過(guò)教育得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)演變所需的必要素質(zhì)和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)寫作包括詞匯、邏輯和其他能力的綜合發(fā)展。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師使用的教學(xué)策略和方法對(duì)幫助學(xué)生用英語(yǔ)寫作至關(guān)重要。為了提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，教師需要在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 寫作教學(xué) 策略

引言

核心素養(yǎng)視野下開展高中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并提高他們的寫作能力。寫作過(guò)程不僅需要豐富的詞匯和對(duì)語(yǔ)法的掌握，還需要良好的思維能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的充分理解。學(xué)生應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，寫作不僅可以測(cè)試基本的英語(yǔ)詞匯，還可以間接測(cè)試語(yǔ)法能力。寫作過(guò)程要求學(xué)生創(chuàng)造連貫性的句子，并通過(guò)各種方式和途徑發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視野下的中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一忽視能力培養(yǎng)

教師在寫作教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法需要改進(jìn)。以教師為中心的寫作課沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的基本素養(yǎng)，多數(shù)教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，這種教學(xué)形式不利于學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的寫作缺乏邏輯性，導(dǎo)致寫作的條理性不強(qiáng)。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式雖然能使學(xué)生獲得一些基礎(chǔ)知識(shí)，然而，這并不能使學(xué)生在所有領(lǐng)域的能力得到發(fā)展，如果長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作失去興趣。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師最關(guān)注的是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最容易被忽視的，通常是由教師直接向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)，教師們希望看到學(xué)生的各方面能力在課堂上得到發(fā)展，但由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間短，有些目標(biāo)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)寫作方面，除了在課堂上完成教師布置的寫作任務(wù)外，很少有學(xué)生主動(dòng)去擴(kuò)展他們的英語(yǔ)寫作知識(shí)，并通過(guò)其他方式來(lái)提高他們的寫作水平，教師的課堂教學(xué)是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的唯一途徑。此外，許多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，不理解課堂上的關(guān)鍵點(diǎn)，課后不主動(dòng)向他人請(qǐng)教，找不到合適的學(xué)習(xí)方法。

二、核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

1.1優(yōu)化教學(xué)模式豐富寫作素材

為了讓學(xué)生發(fā)展他們的英語(yǔ)寫作能力，教師在教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谡n堂上的體驗(yàn)和感受。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的感知能力。在確保學(xué)生有足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)后，他們還應(yīng)該確保他們有足夠的參考材料。教師可以準(zhǔn)備各種相關(guān)的參考資料供學(xué)生瀏覽，自然也就豐富了自己的材料儲(chǔ)備，這為學(xué)生提高作文能力創(chuàng)造了條件。高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，無(wú)法花很多時(shí)間詳細(xì)閱讀指定材料。這也取決于教師如何利用微課來(lái)促進(jìn)書面材料的良好供應(yīng)。例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的微講座，其中包含不同國(guó)家和文化的風(fēng)俗和傳統(tǒng)的信息，并在具體的知識(shí)點(diǎn)上附上相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，以語(yǔ)言上的趣味性來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，這將進(jìn)一步增強(qiáng)微課的有趣氛圍，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過(guò)觀看短小的微故事，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化特色，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和綜合能力。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)就能使用適當(dāng)?shù)脑~匯。

1.2創(chuàng)設(shè)寫作情境開展多元化評(píng)價(jià)

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生更快地參與進(jìn)來(lái)。教師也可以通過(guò)小組合作，通過(guò)交流和討論將學(xué)生帶入寫作的情境，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元思維和批判性思維在寫作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，這不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力，也對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)起到了有效的作用。在寫作教學(xué)中，它是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的有效途徑。原來(lái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式只注重教師對(duì)范文的理解和模仿能力，效果不佳，忽視了學(xué)生的主體性。自我評(píng)估是學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)和發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要部分，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性，對(duì)進(jìn)一步提高所有學(xué)生的寫作能力具有重要意義。知道自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重什么，需要自己解決什么問(wèn)題，將有助于學(xué)生改善英語(yǔ)教學(xué)，提高過(guò)去困擾他們的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的需要。

1.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)發(fā)展寫作思維

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力應(yīng)該被看作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師可以通過(guò)支持學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們拓寬視野，發(fā)展他們的寫作能力。教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)策略，不斷提高寫作教學(xué)的連貫性和組織性。在寫作教育中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，還要幫助他們更好地區(qū)分和使用不同時(shí)態(tài)和詞類的詞匯。教師可以組織與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。例如，在教授詞匯時(shí)，使用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造句子的視頻來(lái)發(fā)展他們的邏輯和創(chuàng)造性思維能力。教師還可以通過(guò)多層次的方法為學(xué)生設(shè)定不同的寫作目標(biāo)。這種教學(xué)方法不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)感到壓力過(guò)大或要求過(guò)低，因此可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣，在促進(jìn)有效的寫作教學(xué)的同時(shí)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫作能力需要在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)逐步提高，而不是急于求成，否則會(huì)適得其反。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)在基本素養(yǎng)的指導(dǎo)下制定更多的教學(xué)策略和教學(xué)方法，及時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，解決教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題。為學(xué)生提供更有效、更及時(shí)的幫助，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣，為下一步的學(xué)習(xí)提供幫助。

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